论文部分内容阅读
地进行词汇教学，并且遵循词不离句，句不离篇的方法；巧用游戏，促进知识的记忆，巧编儿歌，突破重难点；注意在教育过程中对德育的渗透。
【关键词】小学英语教学；有效性；策略
课堂教学的有效性是指通过教师在一段时间的教学后，使学生获得具体的进步或发展。即通过课堂教学活动，能使学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：认知方面，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感方面，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢。
新课标提出要有效地进行教学，这就要求教师在平时教学活动中，要不断的实践，反思，探索，以提高课堂教学的有效性。教学是教和学的过程，英语课堂教学的有效性，体现在教师的“教”和学生的“学”的有效性上。让学生在有效的课堂上习得语言并得到发展是我们的共同目标。
一、灵活创设故事情景，促进教学的趣味性
有效的英语课堂教学源于有效的情境。我们打造有效的课堂要从有效的情境研究入手。著名教育学者杨再隋先生说过“忽视情境的教育实践是抽象的，粗浅的，迷茫的”新课标指出，要创设良好的语言情境，营造浓厚的英语氛围，让学生在情境中自然习得语言，让教学无痕自然地发生。
学生喜欢听故事，我们把教学内容巧妙地编成生动形象的故事，最好是学生都知道的故事，把教学内容隐藏于故事中，随着故事的展开，学生在听故事，说故事，演故事中习得语言。例如，在教学Do you have any glue?时，可以引入小蝌蚪找妈妈的故事。在教学Can I have a balloon?时，可以利用小壁虎借尾巴的故事。学生在自己熟悉的故事中学到了英语知识，他们会非常乐意参与到课堂教学中去。
我们也可以把教学内容改编成日常生活所发生的事情。例如在教学stuff animal，doll等玩具类词汇的时候，我们可以说，儿童节快到了，爸妈和我去玩具店买礼物。There are many toys.按照这个主线，把教学内容串联起来，让教学更加具有趣味性，让词汇有一个整体性，便于学生记忆。
二、词汇教学的有效性
1、词不离句，句不离篇，促进词汇教学有效性。
学单词的目的是为句子服务。英语教学中要做到词不离句，句不离篇。孤立的单词容易忘记，结合句子学习和记忆单词就会记得牢，记得快，可以帮助我们提高运用英语的能力。词汇和句子是不可以分割的整体，只有把词汇融入句子中教，才有助于学生准确地理解词义，才有助于提高语言实践能力。例如，在教学This is his body.时，该课学习的是身体部位的单词，hands，fingers，arms，legs，body，foot等单词，可以在教学中，用上以下句子：Clap your hands.Snap your fingers.Wave your arms.Cross your legs.Shake your body.Stamp your foot.学生在全身反应法的教学中得到全身的放松，也学到了知识，提高了语言应用能力。
2、多渠道进行词汇教学
在教学词汇时，如果一味单一呈现单词教读，学生会觉得很乏味，会形成记忆疲劳。教师可以利用多种方式教学词汇。例如，在教学Animals时，可以通过遮盖动物的图片，让学生猜，呈现词汇；也可以通过听动物的声音呈现新单词；还可以通过描述动物的特征，让学生从文字中知道该动物，还可以培养学生的表达能力和理解能力。
三、巩固知识的有效性
小学生虽然记忆力强，记得快，但忘得也快。他们在词汇学习中一个突出问题就是遗忘率较高。如果不及时复习，存储于短时记忆中的词汇和知识就会被遗忘，无法达到长时记忆。因此，呈现生词后，教师要及时帮助学生巩固所学词汇。
1、巧用游戏，促进知识的记忆。
心理学指出，小学生的有意注意是很短暂的，要吸引学生对知识的注意时间，必须要用各种方式吸引他们的注意力。将游戏引入小学英语课堂教学，既能激发和保持学生学习英语的兴趣，又能提高教学效率。
例如，在教学开心课堂第6册，Unit 7 What’s the matter？时，该课主要学习有关疾病的单词，在巩固单词的时候，可以在屏幕中出现单词，一个学生看着屏幕做动作，另一个学生背对着屏幕猜单词，随着游戏的进行，教学活动到了高潮，学生在游戏中巩固了知识，也得到了全身心的愉悦。该游戏也适合其它表示动作类的词汇的教学，操作起来比较方便。
2、巧编儿歌，突破词汇难点。
为了使词汇教学更加生动活泼，教师可以用一些学生熟悉的音乐，把教学内容改编儿歌。例如在教学clean the room等短语时，教师可以将这些短语巧妙地融于“Row，row，row your boat”的旋律中。如：Clean，clean，clean the room.I can clean the room.Merrily，merrily，merrily，merrily.I can clean the room.通过儿歌，不但有助于化重难点于无形中，而且还能提高学生说英语的韵律感，也能提高学生学习英语的兴趣。
四、德育渗透的有效性
在平时的教学中，我们经常过多关注知识点的落实，却忽视了德育的渗透。而在我们的德智体教育教学当中，德育是排在首位的。可见德育的重要性，所以我们要重视德育在文化知识中的渗透。例如，我们在教学Do you have any glue? 中，可以引入故事卖火柴的小女孩，根据故事的情境，一步一步引导学生从学习知识的基础上，提升到关爱他人，同情弱小的情感层次。
教学是一门艺术，有效的课堂教学是我们的追求。我们要善于在教学中创设情境，利用多种方式教学词汇，学习了新的知识，要进行有效的巩固，在教学过程中，要注意对德育的渗透，那么我们的教学才能有效。
参考文献：
[1]严容.激活扩散模型与小学英语词汇教学[J].攀枝花学院学报，2006（04）.
[2]刘美芳.谈小学英语教学情境的有效创设[J].小学教学设计，2008（08）.
[3]胡海燕.小学英语课堂教学活动设计[M]，浙江教育出版社.杭州.2010.
【关键词】小学英语教学；有效性；策略
课堂教学的有效性是指通过教师在一段时间的教学后，使学生获得具体的进步或发展。即通过课堂教学活动，能使学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：认知方面，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感方面，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢。
新课标提出要有效地进行教学，这就要求教师在平时教学活动中，要不断的实践，反思，探索，以提高课堂教学的有效性。教学是教和学的过程，英语课堂教学的有效性，体现在教师的“教”和学生的“学”的有效性上。让学生在有效的课堂上习得语言并得到发展是我们的共同目标。
一、灵活创设故事情景，促进教学的趣味性
有效的英语课堂教学源于有效的情境。我们打造有效的课堂要从有效的情境研究入手。著名教育学者杨再隋先生说过“忽视情境的教育实践是抽象的，粗浅的，迷茫的”新课标指出，要创设良好的语言情境，营造浓厚的英语氛围，让学生在情境中自然习得语言，让教学无痕自然地发生。
学生喜欢听故事，我们把教学内容巧妙地编成生动形象的故事，最好是学生都知道的故事，把教学内容隐藏于故事中，随着故事的展开，学生在听故事，说故事，演故事中习得语言。例如，在教学Do you have any glue?时，可以引入小蝌蚪找妈妈的故事。在教学Can I have a balloon?时，可以利用小壁虎借尾巴的故事。学生在自己熟悉的故事中学到了英语知识，他们会非常乐意参与到课堂教学中去。
我们也可以把教学内容改编成日常生活所发生的事情。例如在教学stuff animal，doll等玩具类词汇的时候，我们可以说，儿童节快到了，爸妈和我去玩具店买礼物。There are many toys.按照这个主线，把教学内容串联起来，让教学更加具有趣味性，让词汇有一个整体性，便于学生记忆。
二、词汇教学的有效性
1、词不离句，句不离篇，促进词汇教学有效性。
学单词的目的是为句子服务。英语教学中要做到词不离句，句不离篇。孤立的单词容易忘记，结合句子学习和记忆单词就会记得牢，记得快，可以帮助我们提高运用英语的能力。词汇和句子是不可以分割的整体，只有把词汇融入句子中教，才有助于学生准确地理解词义，才有助于提高语言实践能力。例如，在教学This is his body.时，该课学习的是身体部位的单词，hands，fingers，arms，legs，body，foot等单词，可以在教学中，用上以下句子：Clap your hands.Snap your fingers.Wave your arms.Cross your legs.Shake your body.Stamp your foot.学生在全身反应法的教学中得到全身的放松，也学到了知识，提高了语言应用能力。
2、多渠道进行词汇教学
在教学词汇时，如果一味单一呈现单词教读，学生会觉得很乏味，会形成记忆疲劳。教师可以利用多种方式教学词汇。例如，在教学Animals时，可以通过遮盖动物的图片，让学生猜，呈现词汇；也可以通过听动物的声音呈现新单词；还可以通过描述动物的特征，让学生从文字中知道该动物，还可以培养学生的表达能力和理解能力。
三、巩固知识的有效性
小学生虽然记忆力强，记得快，但忘得也快。他们在词汇学习中一个突出问题就是遗忘率较高。如果不及时复习，存储于短时记忆中的词汇和知识就会被遗忘，无法达到长时记忆。因此，呈现生词后，教师要及时帮助学生巩固所学词汇。
1、巧用游戏，促进知识的记忆。
心理学指出，小学生的有意注意是很短暂的，要吸引学生对知识的注意时间，必须要用各种方式吸引他们的注意力。将游戏引入小学英语课堂教学，既能激发和保持学生学习英语的兴趣，又能提高教学效率。
例如，在教学开心课堂第6册，Unit 7 What’s the matter？时，该课主要学习有关疾病的单词，在巩固单词的时候，可以在屏幕中出现单词，一个学生看着屏幕做动作，另一个学生背对着屏幕猜单词，随着游戏的进行，教学活动到了高潮，学生在游戏中巩固了知识，也得到了全身心的愉悦。该游戏也适合其它表示动作类的词汇的教学，操作起来比较方便。
2、巧编儿歌，突破词汇难点。
为了使词汇教学更加生动活泼，教师可以用一些学生熟悉的音乐，把教学内容改编儿歌。例如在教学clean the room等短语时，教师可以将这些短语巧妙地融于“Row，row，row your boat”的旋律中。如：Clean，clean，clean the room.I can clean the room.Merrily，merrily，merrily，merrily.I can clean the room.通过儿歌，不但有助于化重难点于无形中，而且还能提高学生说英语的韵律感，也能提高学生学习英语的兴趣。
四、德育渗透的有效性
在平时的教学中，我们经常过多关注知识点的落实，却忽视了德育的渗透。而在我们的德智体教育教学当中，德育是排在首位的。可见德育的重要性，所以我们要重视德育在文化知识中的渗透。例如，我们在教学Do you have any glue? 中，可以引入故事卖火柴的小女孩，根据故事的情境，一步一步引导学生从学习知识的基础上，提升到关爱他人，同情弱小的情感层次。
教学是一门艺术，有效的课堂教学是我们的追求。我们要善于在教学中创设情境，利用多种方式教学词汇，学习了新的知识，要进行有效的巩固，在教学过程中，要注意对德育的渗透，那么我们的教学才能有效。
参考文献：
[1]严容.激活扩散模型与小学英语词汇教学[J].攀枝花学院学报，2006（04）.
[2]刘美芳.谈小学英语教学情境的有效创设[J].小学教学设计，2008（08）.
[3]胡海燕.小学英语课堂教学活动设计[M]，浙江教育出版社.杭州.2010.