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【摘 要】新时期，“打造高效课堂”的教学目标吸引了各科教师的注意力，尤其是初中数学教师，他们纷纷将其作为当前教学的一个新挑战，并勇于接受挑战，在核心素养视角下积极探索一系列能够打造高效课堂的策略，通过教学理念、教学方法等方面的创新来真正提高初中数学教学质量。
【关键词】初中数学;核心素养;高效课堂;构建策略
引言
随着新课程改革的不断发展，核心素养成为各科教学的核心，是各科教师进行教学时所遵循的一种教学理念，它不仅可以为教师的教学指明方向，还可以为学生的学习提供良好的条件，这对于当前初中数学构建高效课堂是极为有效的。
一、核心素养理念对初中生的重要性
1.核心素养理念是学生学好数学的关键
随着我国教育事业的不断发展，核心素养成为衡量素质教育发展水平的标志之一，人们也意识到核心素养对学生学习与发展的重要性。而在初中数学教学中，核心素养理念是在掌握本学科的教学目标且与它保持一致的基础上提出的，因此它是学生学好数学的关键。
2.核心素养理念有利于端正数学学习的态度
大部分学生在一开始学习数学时，就抱着消极的心理态度来尝试学习，一遇到难题没有积极克服、独立解决的想法，只是一味地依赖数学教师，对数学学习缺乏正确的学习态度和浓厚的兴趣。而核心素养理念的提出，强调的是学生在不过度依赖教师的前提下主动学习、自主探究，并在课堂上懂得学习、学会学习。
3.核心素养理念有利于促进学习能力的提升
新时期，我国教学任务要求教育要促进人的知识和技能发展，注重学生能力的培养，尤其是注重他们创新精神和实践能力的培养。只有这样，才可以打破传统教学下只注重知识传授而忽略学生能力发展的落后局面，才可以让学生在学习数学知识的过程中得到綜合能力的培养和发展。因此，基于核心素养理念下提出的教学观，有利于促进学生学习能力的提升。
二、核心素养视角下初中数学高效课堂的构建策略
1.了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提
通常在教师的备课过程中，很多教师只关注教学方案的设计，而忽视了对于学生的了解。作为教师上好课的前提之一，教师需要充分了解学生，做到因人而教。一方面，教师需要了解学生的个性。每个学生都是独立的个体，而每一个个体都有自己的独特意义和个性特征，这就需要教师在了解的过程中积极主动地发现他们每一个人身上的闪光点和学习数学的潜能，并寻找最佳的时机将它们展示出来。比如有的学生擅长口语表达，教师就可以在课堂讨论环节让其展示;有的学生比较擅长计算，教师就可以在课题练习环节给予他们一个平台;有的学生实践能力较强，教师就可以让他们在探究实践小组中充当组长，带领小组组员一起动手操作，解决实际问题。当他们在属于自己的舞台上发挥个性时，教师可以给予一定的表扬和夸奖，可以激发其学习兴趣，增强其竞争意识，并在良好的竞争环境中共同前行。另一方面，教师需要了解学生原有的认知基础。对于初中生来说，他们在小学阶段就已经接触过数学这门课程，而由于每个学生之间存在个体差异性，导致不同学生有着不同层次的数学学习水平，有着不同的原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，因此，教师需要充分认识到每一个学生的实际学习情况，保证每一个学生都能找到适于自己学习的方法，保证教育公平。
2.课堂中优化教学过程是高效课堂的关键
在初中数学教学中，若要打造高效的数学课题，实现高效的数学学习活动，就需要在课堂中不断优化自己的教学过程。比如，教师要注重课前导入环节的设计，保证导入环节具有新颖性，能够一下子就吸引学生的目光，唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。又比如，教师可以在课堂教学中设计一些游戏、小组竞赛、合作探究学习等活动，增强学生与学生、学生与教师之间的情感交流。例如教师在讲解“平行线”这节内容时，教师可以这样提问：生活中常见的电脑键盘排列和走向是不是平行状态？家里的双轨窗帘杆是平行线吗？谁能利用家中的平行线物品举实例？通过创设生活化问题情境把本身抽象难懂的数学知识变成日常生活的常见现象，让学生在实际生活中感受数学，激发学生的学习兴趣，有助于提高数学课堂教学效率，提升学生数学学习主动性。
3.实施“先学后教”，引导学生自主探究
探究教学法在初中数学教学中的运用，实质上是通过设计自主、合作的学习任务，给学生充分的时间，让学生充分自主学习。在此基础上，合作交流、有效互动，培养探究学习意识，提升探究学习能力。
如教学“代数式”时，教师可以设计问题，让学生思考、探究，起到“温故知新”的效果。（1）小学时候就学过用字母表示数，那么，用字母表示数有哪些优点？（2）观察90x、y、a+b、2x-3y、2m+1、108n-27、5a、a2b等，这些式子的共同特点是什么？对于这些问题探究后，教师趁机提出“代数式”的概念，然后进一步提出探究性问题：代数式有什么特点？列代数式时，应注意哪些问题？问题的提出，引导学生有效先学、主动思考和探究，通过探究学习，实现自主构建，充分先学，改变被动接受的学习模式，让学生自主学习，实现学习方式的转变和课堂模式的优化。
总而言之，作为教学的一种基本形式，课堂教学永远都是教师进行教学和学生进行学习的场所。而初中数学高效课堂的构建同样离不开良好的课堂环境，教师需要在充分了解学生的基础上优化课堂教学过程，以满足不同学生的不同学习需求。只有这样，初中数学才会打造出高效课堂模式，才会让数学课堂焕发生命的活力。
【参考文献】
[1] 曹碧霞.探讨初中数学教学中培养学生自学能力的有效途径[J].大科技，2020，（31）：47-48.
四川省威远县高石镇初级中学校 倪建超
【关键词】初中数学;核心素养;高效课堂;构建策略
引言
随着新课程改革的不断发展，核心素养成为各科教学的核心，是各科教师进行教学时所遵循的一种教学理念，它不仅可以为教师的教学指明方向，还可以为学生的学习提供良好的条件，这对于当前初中数学构建高效课堂是极为有效的。
一、核心素养理念对初中生的重要性
1.核心素养理念是学生学好数学的关键
随着我国教育事业的不断发展，核心素养成为衡量素质教育发展水平的标志之一，人们也意识到核心素养对学生学习与发展的重要性。而在初中数学教学中，核心素养理念是在掌握本学科的教学目标且与它保持一致的基础上提出的，因此它是学生学好数学的关键。
2.核心素养理念有利于端正数学学习的态度
大部分学生在一开始学习数学时，就抱着消极的心理态度来尝试学习，一遇到难题没有积极克服、独立解决的想法，只是一味地依赖数学教师，对数学学习缺乏正确的学习态度和浓厚的兴趣。而核心素养理念的提出，强调的是学生在不过度依赖教师的前提下主动学习、自主探究，并在课堂上懂得学习、学会学习。
3.核心素养理念有利于促进学习能力的提升
新时期，我国教学任务要求教育要促进人的知识和技能发展，注重学生能力的培养，尤其是注重他们创新精神和实践能力的培养。只有这样，才可以打破传统教学下只注重知识传授而忽略学生能力发展的落后局面，才可以让学生在学习数学知识的过程中得到綜合能力的培养和发展。因此，基于核心素养理念下提出的教学观，有利于促进学生学习能力的提升。
二、核心素养视角下初中数学高效课堂的构建策略
1.了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提
通常在教师的备课过程中，很多教师只关注教学方案的设计，而忽视了对于学生的了解。作为教师上好课的前提之一，教师需要充分了解学生，做到因人而教。一方面，教师需要了解学生的个性。每个学生都是独立的个体，而每一个个体都有自己的独特意义和个性特征，这就需要教师在了解的过程中积极主动地发现他们每一个人身上的闪光点和学习数学的潜能，并寻找最佳的时机将它们展示出来。比如有的学生擅长口语表达，教师就可以在课堂讨论环节让其展示;有的学生比较擅长计算，教师就可以在课题练习环节给予他们一个平台;有的学生实践能力较强，教师就可以让他们在探究实践小组中充当组长，带领小组组员一起动手操作，解决实际问题。当他们在属于自己的舞台上发挥个性时，教师可以给予一定的表扬和夸奖，可以激发其学习兴趣，增强其竞争意识，并在良好的竞争环境中共同前行。另一方面，教师需要了解学生原有的认知基础。对于初中生来说，他们在小学阶段就已经接触过数学这门课程，而由于每个学生之间存在个体差异性，导致不同学生有着不同层次的数学学习水平，有着不同的原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，因此，教师需要充分认识到每一个学生的实际学习情况，保证每一个学生都能找到适于自己学习的方法，保证教育公平。
2.课堂中优化教学过程是高效课堂的关键
在初中数学教学中，若要打造高效的数学课题，实现高效的数学学习活动，就需要在课堂中不断优化自己的教学过程。比如，教师要注重课前导入环节的设计，保证导入环节具有新颖性，能够一下子就吸引学生的目光，唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。又比如，教师可以在课堂教学中设计一些游戏、小组竞赛、合作探究学习等活动，增强学生与学生、学生与教师之间的情感交流。例如教师在讲解“平行线”这节内容时，教师可以这样提问：生活中常见的电脑键盘排列和走向是不是平行状态？家里的双轨窗帘杆是平行线吗？谁能利用家中的平行线物品举实例？通过创设生活化问题情境把本身抽象难懂的数学知识变成日常生活的常见现象，让学生在实际生活中感受数学，激发学生的学习兴趣，有助于提高数学课堂教学效率，提升学生数学学习主动性。
3.实施“先学后教”，引导学生自主探究
探究教学法在初中数学教学中的运用，实质上是通过设计自主、合作的学习任务，给学生充分的时间，让学生充分自主学习。在此基础上，合作交流、有效互动，培养探究学习意识，提升探究学习能力。
如教学“代数式”时，教师可以设计问题，让学生思考、探究，起到“温故知新”的效果。（1）小学时候就学过用字母表示数，那么，用字母表示数有哪些优点？（2）观察90x、y、a+b、2x-3y、2m+1、108n-27、5a、a2b等，这些式子的共同特点是什么？对于这些问题探究后，教师趁机提出“代数式”的概念，然后进一步提出探究性问题：代数式有什么特点？列代数式时，应注意哪些问题？问题的提出，引导学生有效先学、主动思考和探究，通过探究学习，实现自主构建，充分先学，改变被动接受的学习模式，让学生自主学习，实现学习方式的转变和课堂模式的优化。
总而言之，作为教学的一种基本形式，课堂教学永远都是教师进行教学和学生进行学习的场所。而初中数学高效课堂的构建同样离不开良好的课堂环境，教师需要在充分了解学生的基础上优化课堂教学过程，以满足不同学生的不同学习需求。只有这样，初中数学才会打造出高效课堂模式，才会让数学课堂焕发生命的活力。
【参考文献】
[1] 曹碧霞.探讨初中数学教学中培养学生自学能力的有效途径[J].大科技，2020，（31）：47-48.
四川省威远县高石镇初级中学校 倪建超