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摘要：现代教育背景下，由于信息技术发展速度的不断加快，微课教学模式也应运而生。基于此，本文即对微课程资源在初中生物课堂中的合理应用进行了分析，希望通过本文的分析可以为广大教育工作者提供一些参考。
关键词：微课程资源;初中生物课堂;应用
就微课程资源而言，它为现代课程的开展提供了诸多便利，因此也被越来越多的教育工作者所关注。科学地在初中生物课堂中利用微课程资源，不仅能够提升教学的有效性，还可以让课堂结构得到不断的优化，对学生生物水平的提升有很大意义。微课作为新兴的课程形式，乃是信息技术与教育教学渗透结合的产物，且因具有鲜明的信息时代烙印，微课以主题突出、针对性强、容量不大、传播迅捷等优势被广大师生所青睐。具体到初中生物教学中，教师要立足于学情精心设计微课内容并合理运用，以激发学生的生物兴趣，其应用实践如下。
1 微课应用现状分析
1.1 生物学科的考核方式和教师、学生没有转变观念是阻碍应用的主观因素。生物作为一门会考科目，只能利用课上时间进行复习;而绝大部分教师觉得若学生统一观看微课，那PPT呈现同样可以达到该效果;若学生自主选择观看，则需要改变上课场地、调试设备等，微课的使用势必会浪费宝贵的课堂时间。从学生角度來看，到了新的上课环境，换了新的上课形式，一方面注意力会被吸引，另一方面终端设备如平板的众多功能会导致学生上课分心，因此效果不佳。
1.2 学校硬件设备支持不到位是妨碍微课使用的客观因素。微课的应用，需要配套的教师、学生终端观看设备以及无线网络条件等。目前，工业园区的绝大部分学校都拥有该套设备的教室，但是在实际使用时问题不少，比如网络连接的不稳定性、终端观看设备的数量不足以让每个学生观看，多人使用音量不够且不能满足自主选择的观看，这都是教师在应用时需要额外解决的问题。所以，许多教师抱着多一事不如少一事的想法，放弃了微课的使用。这两大主要原因阻碍了微课与课堂教学的深度融合。
2 微课程资源优点分析
针对微课程资源来说，其具有传统教学模式所不具备的优势以及特点。一方面，资源容量相对较小。通常情况下，微课的总容量只有十几兆左右，播放的时间在15到20分钟。依照相关数据得知，对于这一时间段来说，其刚好能够满足成年人注意力集中的时间。并且，微课程本身也具有非常多的优点，包括：语言相对精练，通俗易懂。同时，因为微课具有普通的视频播放格式，所以，学生只要通过网络，就可以对相关资料进行查找，也可以学习一些课程，有利于学生学习效率的提高。另一方面，主题具有较强的清晰性。微课教学内容的主题具有较强的清晰性，能够将知识的重点以及难点凸显出来，具有非常明确的教学目的，语言也十分简练。在微课教学阶段，对于教师所应用的方式十分侧重，能够将教师对知识理论的整个过程有效展现出来。并且，微课也十分关注学生的学习方法，具有较强的针对性。
3 对初中生物复习类微课建设与应用的建议
3.1 提高制作水平，丰富微课形式
微课的制作主要涉及到教师的专业水平和信息技术水平，优质的微课教学设计是一节优质微课的基础，而信息技术水平可以为微课的制作和应用锦上添花。因此，教师一方面要不断学习、总结来提升自己的教学能力，另一方面，也要提升自己的信息化技术水平，根据自己所讲授的教学内容，学生的基本情况，选择合适的多媒体信息技术录制合适的视频形式，注重形式与内容的契合，让形式服务于内容。比如制作习题类微课时，用Csmtasia Studio和Studio和Ammiz制作的微课都无法实现学生与微课内容的互动，教师可以选择使用Storyline软件制作交互式的微课，帮助学生实现回答正确就进人下一个任务，回答错误仍停留在本页继续学习的交互式微课教学模式。突破传统微课信息传递的单向性，使教学过程变为一个双向互动的过程，充分调动学生综合分析等思维活动。
3.2 完善资源平台，提高应用效度
胡铁生教师在《中小学微课建设与应用难点问题透析》一文中指出，可汗学院比我国微课更具有优势的原因在于，它可以提供在线练习、自我评估及进度跟踪等学习支持系统，并提供学习诊断、学习建议、咨询答疑等功能，互动性强。由此看来，工业园区现有的“易加”互动平台体系中的微课其实只有微课视频，没有配套的微教案、微课件、微练习、微反思等辅助性教学内容，不利于学生的后续学习，也不利于同行间的交流学习。现有的“易加”平台，学生可以自主选择和控制观看的微课不具有个性化咨询答疑等学习支持功能，应用形式比较单一，不能做到及时的反馈和释疑，影响学习效果。因此，需要从完善微课资源、增强平台的互动性、学习服务等功能人手，才能让更多的教师转变观念，愿意使用微课教学;让更多的学生体验个性化学习，从微课学习中真正受益。
3 结束语
总之，在初中生物教学活动开展过程中，教师应该科学地对微课程资源进行应用，明确其重要性以及意义，然后依照现阶段教学中存在的问题，科学地对微课复习内容其进行改进以及优化，加大对微课程资源的挖掘力度，为学生提供一个良好的复习课环境。
参考文献：
[1]高婷. 微课在初中生物实验教学中的应用与探究[J]. 科普童话，2020，（15）：97.
[2]王基彦. 微课在初中生物教学中的应用[J]. 教育，2020，（14）：49.
[3]华宝玲.微课在初中生物教学中的应用研究[J].中华少年，2020（14）：153-154.
成都师范学院德阳高级中学，熊珂悦
关键词：微课程资源;初中生物课堂;应用
就微课程资源而言，它为现代课程的开展提供了诸多便利，因此也被越来越多的教育工作者所关注。科学地在初中生物课堂中利用微课程资源，不仅能够提升教学的有效性，还可以让课堂结构得到不断的优化，对学生生物水平的提升有很大意义。微课作为新兴的课程形式，乃是信息技术与教育教学渗透结合的产物，且因具有鲜明的信息时代烙印，微课以主题突出、针对性强、容量不大、传播迅捷等优势被广大师生所青睐。具体到初中生物教学中，教师要立足于学情精心设计微课内容并合理运用，以激发学生的生物兴趣，其应用实践如下。
1 微课应用现状分析
1.1 生物学科的考核方式和教师、学生没有转变观念是阻碍应用的主观因素。生物作为一门会考科目，只能利用课上时间进行复习;而绝大部分教师觉得若学生统一观看微课，那PPT呈现同样可以达到该效果;若学生自主选择观看，则需要改变上课场地、调试设备等，微课的使用势必会浪费宝贵的课堂时间。从学生角度來看，到了新的上课环境，换了新的上课形式，一方面注意力会被吸引，另一方面终端设备如平板的众多功能会导致学生上课分心，因此效果不佳。
1.2 学校硬件设备支持不到位是妨碍微课使用的客观因素。微课的应用，需要配套的教师、学生终端观看设备以及无线网络条件等。目前，工业园区的绝大部分学校都拥有该套设备的教室，但是在实际使用时问题不少，比如网络连接的不稳定性、终端观看设备的数量不足以让每个学生观看，多人使用音量不够且不能满足自主选择的观看，这都是教师在应用时需要额外解决的问题。所以，许多教师抱着多一事不如少一事的想法，放弃了微课的使用。这两大主要原因阻碍了微课与课堂教学的深度融合。
2 微课程资源优点分析
针对微课程资源来说，其具有传统教学模式所不具备的优势以及特点。一方面，资源容量相对较小。通常情况下，微课的总容量只有十几兆左右，播放的时间在15到20分钟。依照相关数据得知，对于这一时间段来说，其刚好能够满足成年人注意力集中的时间。并且，微课程本身也具有非常多的优点，包括：语言相对精练，通俗易懂。同时，因为微课具有普通的视频播放格式，所以，学生只要通过网络，就可以对相关资料进行查找，也可以学习一些课程，有利于学生学习效率的提高。另一方面，主题具有较强的清晰性。微课教学内容的主题具有较强的清晰性，能够将知识的重点以及难点凸显出来，具有非常明确的教学目的，语言也十分简练。在微课教学阶段，对于教师所应用的方式十分侧重，能够将教师对知识理论的整个过程有效展现出来。并且，微课也十分关注学生的学习方法，具有较强的针对性。
3 对初中生物复习类微课建设与应用的建议
3.1 提高制作水平，丰富微课形式
微课的制作主要涉及到教师的专业水平和信息技术水平，优质的微课教学设计是一节优质微课的基础，而信息技术水平可以为微课的制作和应用锦上添花。因此，教师一方面要不断学习、总结来提升自己的教学能力，另一方面，也要提升自己的信息化技术水平，根据自己所讲授的教学内容，学生的基本情况，选择合适的多媒体信息技术录制合适的视频形式，注重形式与内容的契合，让形式服务于内容。比如制作习题类微课时，用Csmtasia Studio和Studio和Ammiz制作的微课都无法实现学生与微课内容的互动，教师可以选择使用Storyline软件制作交互式的微课，帮助学生实现回答正确就进人下一个任务，回答错误仍停留在本页继续学习的交互式微课教学模式。突破传统微课信息传递的单向性，使教学过程变为一个双向互动的过程，充分调动学生综合分析等思维活动。
3.2 完善资源平台，提高应用效度
胡铁生教师在《中小学微课建设与应用难点问题透析》一文中指出，可汗学院比我国微课更具有优势的原因在于，它可以提供在线练习、自我评估及进度跟踪等学习支持系统，并提供学习诊断、学习建议、咨询答疑等功能，互动性强。由此看来，工业园区现有的“易加”互动平台体系中的微课其实只有微课视频，没有配套的微教案、微课件、微练习、微反思等辅助性教学内容，不利于学生的后续学习，也不利于同行间的交流学习。现有的“易加”平台，学生可以自主选择和控制观看的微课不具有个性化咨询答疑等学习支持功能，应用形式比较单一，不能做到及时的反馈和释疑，影响学习效果。因此，需要从完善微课资源、增强平台的互动性、学习服务等功能人手，才能让更多的教师转变观念，愿意使用微课教学;让更多的学生体验个性化学习，从微课学习中真正受益。
3 结束语
总之，在初中生物教学活动开展过程中，教师应该科学地对微课程资源进行应用，明确其重要性以及意义，然后依照现阶段教学中存在的问题，科学地对微课复习内容其进行改进以及优化，加大对微课程资源的挖掘力度，为学生提供一个良好的复习课环境。
参考文献：
[1]高婷. 微课在初中生物实验教学中的应用与探究[J]. 科普童话，2020，（15）：97.
[2]王基彦. 微课在初中生物教学中的应用[J]. 教育，2020，（14）：49.
[3]华宝玲.微课在初中生物教学中的应用研究[J].中华少年，2020（14）：153-154.
成都师范学院德阳高级中学，熊珂悦