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正如《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》所说，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。教育信息化充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合，这对于教师而言，既是挑战，又是不断促进自我成长的机遇。
一、信息化时代政治课堂教学面临的挑战
根据中国互联网信息中心发布的第31次《中国互联网发展状况统计报告》，中国网民总计5.64亿，手机网民达4.2亿。其中，高中和大专以上学历人群中互联网普及率已经达到较高水平 高中生网络普及率的不断提高，也使得学生接受信息、接受知识的方式和特点区别于传统方式。信息化时代下，学生接受信息更多是通过视频、图表、网络讨论等等方式，学生更习惯通过电脑、手机上网来获取信息。此外，学生所获取的信息也更为多元化，这使得学生的思维更为开阔，质疑能力有所提升。除此之外，很多学生小学时就已接触和使用电脑，信息技术操作能力更高，利用网络获取资源的能力也有所提高。
因此，在信息化时代下，由于学生获取信息的方式有所改变，如果依旧采用传统的教师讲授、板书的形式进行授课，学生必定会觉得枯燥无味，自然会使得课堂失去吸引力。信息化时代学生接受信息的特点和方式的改变也对中学课堂教学带来了挑战。
二、高中思想政治课堂传统教学方式存在的问题
高中思想政治课程是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程。从核心价值看，高中思想政治课程是一门进行马克思主义基本观点教育的课程；从基本内容看，这是一门增强学生公民意识、提高学生认识、参与社会生活能力的课程；从培养目标看，这门课程担负着为社会培养合格公民、培养学生思想政治素质的任务。[2]可以说，高中思想政治课程在学生的教学教育过程中有着不可取代的重要地位，但传统政治课堂中存在着以下问题：
1、重灌输、轻引导的方式方法使政治课堂变成“填鸭式”教学，课堂枯燥无味。由于政治学科理论性强，很多老师往往只是告诉学生什么是对的，什么是错的，往往是“满堂灌”，学生只是扮演者拼命抄笔记，拼命背诵教材内容的角色，学生往往只是被动地接受老师所讲的内容，完全没有主体性可言，学生也没有思考、提问的余地。这样的课堂只会让学生感觉非常枯燥，非常疲惫。
2、教师为主体、学生为陪衬的师生关系，使课堂只是教师的主战场，学生只是听命于教师的“陪衬”，这种师生关系也使得学生仅仅只是被动接受，很多学生因此觉得课堂无聊，没有自己发挥的作用，感受不到自己作为学习主体的乐趣，这也使得政治课堂失去了吸引力。
3、重课堂、轻实践的教育模式使学生成为知识的容器，却不能真正应用于生活实践中。政治教学更多采用的是“课堂中心”的模式，学生学习只是通过课堂学习，而没有给学生机会实践、感受。没有通过实践，学生学习的理论只能停留在记忆的层面，没办法在学生的实际生活中发挥真正的作用，学生也体会不到所学理论的价值，久而久之，对于政治学科的理解就是记忆枯燥难懂的理论，这自然会使政治学科成为鸡肋一般的科目。
三、信息技术在政治课堂教学中的应用与实践
信息技术在政治教学中的应用，一方面使得政治教师在教学方式上能够更贴切学生接受信息的方式和习惯，借助相关软件使得知识归纳更加有效率，这使得课堂能够更贴合学生实际，激发学生的兴趣；另一方面，借助信息技术，能够更多让学生在课堂上实现探究、讨论，在课后开展探究性学习，进行实践活动，真正发挥学生在学习上的主体地位。
（一）“时事观察室”导入——激发学生兴趣
美国心理学家布鲁姆说过，“学生成功地学习一门学科与他对该学科的兴趣有较高相关性。”只有充分调动学生的兴趣与积极性，才能让学生喜欢并愿意学好这门学科。每节课设置“时事观察室”环节——近期新闻时事视频，并设置问题引发学生思考讨论，激发学生的学习兴趣。思想政治课注重时效性，重点培养学生对时事的兴趣以及分析能力，这也能开阔学生的视野，在讨论中对学生进行思想、情感的渗透。
（二）“我来当老师”——把课堂交给学生
传统教学上，以教师的讲授为主，极少放手把課堂交给学生，这一方面受限于传统“一本书，一支笔，一张嘴”的教学方式，另一方面也与老师的观念有很大关系。信息技术为教师将课堂放手给学生创造了条件，学生可利用网络资源对所学内容进行了解，自己制作PPT来为同学讲课，最后由教师进行点评、总结。这种课堂模式提高学生的自主学习能力、口头表达能力、组织能力等等，同时也让学生体会到教师的工作，使师生关系更加和谐。每学期，我都会根据教材内容让学生来上一到两节课，“我来当老师”让学生有了站上讲台的机会，也让学生不断提高自己的能力，学生非常喜欢这种上课的方式。
（三） 图片、录音、视频、网络创设情境——学生身临其境借助信息技术，教师可借助图片、录音、视频、网络创设情境让学生身临。
其境，更好地理解理论。比如，在讲授《处理民族关系的原则》时，为了帮助学生理解我们国家坚持各民族共同繁荣原则，对少数民族地区加大扶持力度，很多学生自然会问：“为什么要扶持少数民族地区？”，借助图2 我国少数民族分布图就可以很好地引导学生理解我国扶持少数民族地区的原因。
一、信息化时代政治课堂教学面临的挑战
根据中国互联网信息中心发布的第31次《中国互联网发展状况统计报告》，中国网民总计5.64亿，手机网民达4.2亿。其中，高中和大专以上学历人群中互联网普及率已经达到较高水平 高中生网络普及率的不断提高，也使得学生接受信息、接受知识的方式和特点区别于传统方式。信息化时代下，学生接受信息更多是通过视频、图表、网络讨论等等方式，学生更习惯通过电脑、手机上网来获取信息。此外，学生所获取的信息也更为多元化，这使得学生的思维更为开阔，质疑能力有所提升。除此之外，很多学生小学时就已接触和使用电脑，信息技术操作能力更高，利用网络获取资源的能力也有所提高。
因此，在信息化时代下，由于学生获取信息的方式有所改变，如果依旧采用传统的教师讲授、板书的形式进行授课，学生必定会觉得枯燥无味，自然会使得课堂失去吸引力。信息化时代学生接受信息的特点和方式的改变也对中学课堂教学带来了挑战。
二、高中思想政治课堂传统教学方式存在的问题
高中思想政治课程是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程。从核心价值看，高中思想政治课程是一门进行马克思主义基本观点教育的课程；从基本内容看，这是一门增强学生公民意识、提高学生认识、参与社会生活能力的课程；从培养目标看，这门课程担负着为社会培养合格公民、培养学生思想政治素质的任务。[2]可以说，高中思想政治课程在学生的教学教育过程中有着不可取代的重要地位，但传统政治课堂中存在着以下问题：
1、重灌输、轻引导的方式方法使政治课堂变成“填鸭式”教学，课堂枯燥无味。由于政治学科理论性强，很多老师往往只是告诉学生什么是对的，什么是错的，往往是“满堂灌”，学生只是扮演者拼命抄笔记，拼命背诵教材内容的角色，学生往往只是被动地接受老师所讲的内容，完全没有主体性可言，学生也没有思考、提问的余地。这样的课堂只会让学生感觉非常枯燥，非常疲惫。
2、教师为主体、学生为陪衬的师生关系，使课堂只是教师的主战场，学生只是听命于教师的“陪衬”，这种师生关系也使得学生仅仅只是被动接受，很多学生因此觉得课堂无聊，没有自己发挥的作用，感受不到自己作为学习主体的乐趣，这也使得政治课堂失去了吸引力。
3、重课堂、轻实践的教育模式使学生成为知识的容器，却不能真正应用于生活实践中。政治教学更多采用的是“课堂中心”的模式，学生学习只是通过课堂学习，而没有给学生机会实践、感受。没有通过实践，学生学习的理论只能停留在记忆的层面，没办法在学生的实际生活中发挥真正的作用，学生也体会不到所学理论的价值，久而久之，对于政治学科的理解就是记忆枯燥难懂的理论，这自然会使政治学科成为鸡肋一般的科目。
三、信息技术在政治课堂教学中的应用与实践
信息技术在政治教学中的应用，一方面使得政治教师在教学方式上能够更贴切学生接受信息的方式和习惯，借助相关软件使得知识归纳更加有效率，这使得课堂能够更贴合学生实际，激发学生的兴趣；另一方面，借助信息技术，能够更多让学生在课堂上实现探究、讨论，在课后开展探究性学习，进行实践活动，真正发挥学生在学习上的主体地位。
（一）“时事观察室”导入——激发学生兴趣
美国心理学家布鲁姆说过，“学生成功地学习一门学科与他对该学科的兴趣有较高相关性。”只有充分调动学生的兴趣与积极性，才能让学生喜欢并愿意学好这门学科。每节课设置“时事观察室”环节——近期新闻时事视频，并设置问题引发学生思考讨论，激发学生的学习兴趣。思想政治课注重时效性，重点培养学生对时事的兴趣以及分析能力，这也能开阔学生的视野，在讨论中对学生进行思想、情感的渗透。
（二）“我来当老师”——把课堂交给学生
传统教学上，以教师的讲授为主，极少放手把課堂交给学生，这一方面受限于传统“一本书，一支笔，一张嘴”的教学方式，另一方面也与老师的观念有很大关系。信息技术为教师将课堂放手给学生创造了条件，学生可利用网络资源对所学内容进行了解，自己制作PPT来为同学讲课，最后由教师进行点评、总结。这种课堂模式提高学生的自主学习能力、口头表达能力、组织能力等等，同时也让学生体会到教师的工作，使师生关系更加和谐。每学期，我都会根据教材内容让学生来上一到两节课，“我来当老师”让学生有了站上讲台的机会，也让学生不断提高自己的能力，学生非常喜欢这种上课的方式。
（三） 图片、录音、视频、网络创设情境——学生身临其境借助信息技术，教师可借助图片、录音、视频、网络创设情境让学生身临。
其境，更好地理解理论。比如，在讲授《处理民族关系的原则》时，为了帮助学生理解我们国家坚持各民族共同繁荣原则，对少数民族地区加大扶持力度，很多学生自然会问：“为什么要扶持少数民族地区？”，借助图2 我国少数民族分布图就可以很好地引导学生理解我国扶持少数民族地区的原因。