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【摘 要】 本文通过阐述加强教学中的教师演示实验、课堂学生小实验、学生分组实验、课后小实验，以及电教设备的动画模拟实验，来培养学生学习物理的兴趣，达到提高物理的教学效果。
【关键词】 实验教学；课堂教学；物理兴趣
【中图分类号】 G63.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
物理是一门以实验为基础的学科，教材明确提出“重视观察、加强实验是学好物理的关键”，兴趣是学习和发展思维的巨大推动力，学生有了学习兴趣，就能全神贯注投入到学习之中，大胆探索物理科学的奥妙。因此，如何加强物理实验教学，激发学生的物理学习兴趣，是物理有效教学、成功教学的关键。
一、通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的观察兴趣
演示实验是教师课堂教学的一种手段，成功的演示实验不仅能使学生清晰地了解物理现象，形成物理概念，初步掌握物理规律，同时它还能充分激发学生学习物理学的兴趣，启发学生的思维活动，使学生越学越有兴趣。例如，在讲授"大气压"一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。
又如：学习惯性概念后，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。
这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
二、创造条件让学生参与实验，激发学生的学习兴趣
初中学生非常喜欢看生动的演示实验，而且多数学生往往不满足看老师表演，更希望自己动手做一做，他们有很大的模仿性和强烈的操作兴趣。因此教师应创造条件，将一些可见度小，不易观察的演示实验改为学生实验，让学生一边做实验一边学，给学生更多的实验操作机会。例如：在探究“流体的流速与压强的关系”时，教师引导学生一起：用两片薄纸条互相靠近，然后用嘴巴从两纸条中间吹气，观察两纸条发生的现象，便很容易的得出了结论：“空气流速大的地方，其压强小”。这种边学边实验的方法深受学生欢迎，让学生直接参与了教学活动，课堂表现兴趣浓厚，学习积极性特别高。
三、教师要组织好学生的分组探究实验，调动学生学习的兴趣
学生分组实验是教材中的重要实验，需要学生动手操作，在实验操作时，要求学生把自己的多个感官参与实验，互相配合，即手在安装器材、操作实验时，眼要细心观察实验中产生的现象，脑要根据产生的实验现象去思考是否符合事实与逻辑，嘴要与本组同学进行适当的讨论，手还要准确记录实验的有关数据，使整个组和实验和谐统一，不造成一人做，十人观的局面。充分发挥学生的主体地位和主观能动性，培养他们多动手、细观察、勤思考，手脑并用的习惯，让学生在实验中及时发现问题，并能及时解决问题。这样极大地满足学生的动手愿望，调动学生学习的兴趣，培养他们学习物理的兴趣。
四、鼓励学生在课余时间，做有关的小实验，提高他们的学习兴趣
教材中的小实验和小制作大都是简单易做的，要求学生完成这些小实验和小制作。也可以在教室开辟一个“科学角”：摆一两张桌子用来做实验或作陈列物理模型用，把一些简单的、不贵重的、不危险的实验器材，如：两个空易拉罐、矿泉水瓶、棉线、橡皮筋、小石块、厚纸片、等等，让学生有空时发挥想象，鼓励学生利用课余时间自己动手，对器材的摆弄，去做实验，在活动中培养学生的科技意识、创造意识，对于开发学生智力，丰富学生课余生活，提高学生科学素质和学习兴趣都是很有效的。
五、充分利用多媒体动画模拟实验，促进物理学习的兴趣
由于有的演示实验受到光线、仪器等诸多方面因素的影响，致使学生对实验现象、数据等到观察不清，或有的实验具有一定的操作难度和危险性，甚至有的还有时空的跨越，为了克服这些缺点，利用多媒体设备和课件，通过动画的形式，能很好地展示实验的全过程。由于多媒体在演示实验教学中，模拟实验全过程能做到连续变化，还可以让学生多次重复观看，例如演示凸透镜成像的几种情况以及物距、像距、像与物的变化规律，由于多媒体课件模拟的图像能够连续变化，能使学生在运动中寻找变化的规律，加深对演示实验现象的认识和理解，促进物理学习兴趣的培养。
六、对实验性的练习，需要学生动手操作实验，激发学生学习物理的兴趣
有些习题学生很难从理论上说明并理解，即使老师从理论上说明了，学生也不易信服。我将这样的问题改为演示或学生实验，通过实验现象的观察，学生就一目了然。例如：把船上的石头放入水中，水面如何变化？船从河里驶入海里受到的浮力变化吗？船是上浮还是下沉一些？通过演示或学生实验，观察到实验现象后再通过老师从理论上分析阐述，把理论改为现象的变化，就会收到事半功倍的效果，也降低了学生理解难度，有利于学习兴趣的培养。
总之，加强物理实验教学就要从学生的生活经验出发，要在教学中努力寻找和筛选学生身边的实验引入课堂，巧妙利用学生的生活经验，让学生体会到物理知识的学习并不是那样的空洞，有实实在在的内容，从而激发学生学习物理的兴趣。
在实验探究活动中，学生不但学到了知识，还培养了学习的兴趣，我覺得作为我们物理教师，除了上好教材里面的实验课，真的应该把更多的生活中的物理现象转化成有趣的物理小实验搬到课堂，抓住每一次机会，培养学生学习物理的兴趣。
【关键词】 实验教学；课堂教学；物理兴趣
【中图分类号】 G63.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
物理是一门以实验为基础的学科，教材明确提出“重视观察、加强实验是学好物理的关键”，兴趣是学习和发展思维的巨大推动力，学生有了学习兴趣，就能全神贯注投入到学习之中，大胆探索物理科学的奥妙。因此，如何加强物理实验教学，激发学生的物理学习兴趣，是物理有效教学、成功教学的关键。
一、通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的观察兴趣
演示实验是教师课堂教学的一种手段，成功的演示实验不仅能使学生清晰地了解物理现象，形成物理概念，初步掌握物理规律，同时它还能充分激发学生学习物理学的兴趣，启发学生的思维活动，使学生越学越有兴趣。例如，在讲授"大气压"一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。
又如：学习惯性概念后，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。
这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
二、创造条件让学生参与实验，激发学生的学习兴趣
初中学生非常喜欢看生动的演示实验，而且多数学生往往不满足看老师表演，更希望自己动手做一做，他们有很大的模仿性和强烈的操作兴趣。因此教师应创造条件，将一些可见度小，不易观察的演示实验改为学生实验，让学生一边做实验一边学，给学生更多的实验操作机会。例如：在探究“流体的流速与压强的关系”时，教师引导学生一起：用两片薄纸条互相靠近，然后用嘴巴从两纸条中间吹气，观察两纸条发生的现象，便很容易的得出了结论：“空气流速大的地方，其压强小”。这种边学边实验的方法深受学生欢迎，让学生直接参与了教学活动，课堂表现兴趣浓厚，学习积极性特别高。
三、教师要组织好学生的分组探究实验，调动学生学习的兴趣
学生分组实验是教材中的重要实验，需要学生动手操作，在实验操作时，要求学生把自己的多个感官参与实验，互相配合，即手在安装器材、操作实验时，眼要细心观察实验中产生的现象，脑要根据产生的实验现象去思考是否符合事实与逻辑，嘴要与本组同学进行适当的讨论，手还要准确记录实验的有关数据，使整个组和实验和谐统一，不造成一人做，十人观的局面。充分发挥学生的主体地位和主观能动性，培养他们多动手、细观察、勤思考，手脑并用的习惯，让学生在实验中及时发现问题，并能及时解决问题。这样极大地满足学生的动手愿望，调动学生学习的兴趣，培养他们学习物理的兴趣。
四、鼓励学生在课余时间，做有关的小实验，提高他们的学习兴趣
教材中的小实验和小制作大都是简单易做的，要求学生完成这些小实验和小制作。也可以在教室开辟一个“科学角”：摆一两张桌子用来做实验或作陈列物理模型用，把一些简单的、不贵重的、不危险的实验器材，如：两个空易拉罐、矿泉水瓶、棉线、橡皮筋、小石块、厚纸片、等等，让学生有空时发挥想象，鼓励学生利用课余时间自己动手，对器材的摆弄，去做实验，在活动中培养学生的科技意识、创造意识，对于开发学生智力，丰富学生课余生活，提高学生科学素质和学习兴趣都是很有效的。
五、充分利用多媒体动画模拟实验，促进物理学习的兴趣
由于有的演示实验受到光线、仪器等诸多方面因素的影响，致使学生对实验现象、数据等到观察不清，或有的实验具有一定的操作难度和危险性，甚至有的还有时空的跨越，为了克服这些缺点，利用多媒体设备和课件，通过动画的形式，能很好地展示实验的全过程。由于多媒体在演示实验教学中，模拟实验全过程能做到连续变化，还可以让学生多次重复观看，例如演示凸透镜成像的几种情况以及物距、像距、像与物的变化规律，由于多媒体课件模拟的图像能够连续变化，能使学生在运动中寻找变化的规律，加深对演示实验现象的认识和理解，促进物理学习兴趣的培养。
六、对实验性的练习，需要学生动手操作实验，激发学生学习物理的兴趣
有些习题学生很难从理论上说明并理解，即使老师从理论上说明了，学生也不易信服。我将这样的问题改为演示或学生实验，通过实验现象的观察，学生就一目了然。例如：把船上的石头放入水中，水面如何变化？船从河里驶入海里受到的浮力变化吗？船是上浮还是下沉一些？通过演示或学生实验，观察到实验现象后再通过老师从理论上分析阐述，把理论改为现象的变化，就会收到事半功倍的效果，也降低了学生理解难度，有利于学习兴趣的培养。
总之，加强物理实验教学就要从学生的生活经验出发，要在教学中努力寻找和筛选学生身边的实验引入课堂，巧妙利用学生的生活经验，让学生体会到物理知识的学习并不是那样的空洞，有实实在在的内容，从而激发学生学习物理的兴趣。
在实验探究活动中，学生不但学到了知识，还培养了学习的兴趣，我覺得作为我们物理教师，除了上好教材里面的实验课，真的应该把更多的生活中的物理现象转化成有趣的物理小实验搬到课堂，抓住每一次机会，培养学生学习物理的兴趣。