论文部分内容阅读
【摘 要】 物理教学中要激发学生的学习兴趣，使学生从“要学”到“愿学”到“会学”和“乐学”，需要通过教师高尚的人格魅力，让学生对你所教的物理感兴趣；需要借助实验挖掘物理知识中存在的趣味，引导学生乐学；需要重视物理联系生活，激发探究兴趣；优化课堂教学，提升学习兴趣；作业类型多样化，巩固学习兴趣。在物理教学中激发学生的学习兴趣，使学生产生获取知识的需求和渴望。
【关键词】 初中物理教学；学习兴趣；方法探讨
【中图分类号】 G632.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
兴趣是学习最好的教师，只有采取科学的手段激发学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，才能使学生由“要学”到“愿学”再到“会学”和“乐学”。如何在物理教学中激发学生的学习兴趣？是每个物理教学工作者的任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。现就如何提高学生学习物理的兴趣谈几点看法：
一、建立新型的师生关系、发挥教师幽默风趣的教学风格是激发学生兴趣的基础
新的教育理念要求建立新型的师生关系，这种关系是民主平等的关系。在人格上学生和教师是平等的，作为教师必须抛弃过去那种“教师是权威不能冒犯，学生是被动的接受着、服从者”的思维与做法。我们在校园里不难见到这样的现象：学生因为喜欢老师，进而喜欢他（她）所教的科目，因为讨厌一个老师，进而厌烦他（她）所教的科目。那么你想使你的学生努力学习你这门课程，使他们对你教的课程保持积极性和兴趣，那你首先要成为学生所爱戴的人，因为在学生眼里，教师与所教的学科是不可分的，教师是学科的人格化，因此必须让学生从内心上接受老师。应该做到教师与学生“亦师亦友”，师生相互尊重、信任，师生关系和谐友善。这种良好师生关系的产生是要双方在共同生活、共同努力、共同完成学习任务的过程中建立起来的。
二、借助各式实验激发兴趣，引导学生乐学
物理课是一门以实验为基础的学科，让学生都充满好奇心，因此我们可以充分挖掘实验的趣味性做好每一个实验，从而激发学生的学习兴趣。
在演示实验过程中要有明确的目的和具体的要求教师要规范操作，一丝不苟，如在仪器的使用、仪器的读数等方面都要给学生起到示范作用。通过让学生观察现象得出结论，使这些知识在学生脑海里加深印象，从而达到耳听为虚，眼见为实的效果。
在物理探究实验学习的过程中，鼓励学生大胆地提出实验方案，即使是在对学生提出的不全面、不完善甚至错误的实验方案，也要以表扬鼓励为主，要充分肯定学生在提出实验方过程中的主动参与精神和创新意识。
推荐学生做一些家庭小实验以补充课堂实验的不足，使学生感受到生活中处处有物理，学好物理就可以提高我们的生活质量。如当门锁因为生锈发涩不好打开时，可将铅笔芯削成碎粉末注入锁孔，这样锁就容易打开了。当向木板中钉钉子时，用肥皂水蘸一下钉子再钉就容易多了。当拉锁不流畅时，可向拉锁上抹一点石蜡，这样拉锁会变得好拉了等等。
总之，通过实验既培养了学生动手动脑的能力，又使学生增加了感性认识，使学生亲身体验到获取知识的过程，这样就有可能使学生产生学习物理的兴趣，进而爱物理，努力学好物理。
三、注重联系生活，激发探究兴趣
物理是与日常生活联系紧密的学科，教师讲课联系实际生活，必将增强学生的参与意识，极大的激发探究问题的兴趣。某些内容讲授时学生可能一时难以理解，此时教师可讲解一些与实际生活紧密相连的实例，使抽象难懂的内容具体化、形象化，从而激发他们的学习兴趣，进而使他们掌握知识。如在学习“影响导体大小因素”这一内容时，可启发学生联想“人走路的感受”的情形。可以把导体比喻成路，把电流比喻成人，当导体变长时就像路变长了，人走的路也就长了就觉得累；电流也是一样的，导体长了电流也觉得累，那么电阻就大。这样联系实际生活学生们也容易记住了。其实在电路中大多数都可以把电流比喻成人，把电路比喻成路，电路上的元件都可以比喻成路上所遇到的障碍，电压表可以比喻悬崖几乎不能过去，电流表可以比喻宽大的马路很容易过去等等。一石激起千层浪，这个问题立即引起了学生探究性学习的兴趣，激发了学生进一步探究的动力，因势利导，从而在快乐中获得知识。
四、优化课堂教学，提升学习兴趣
在平时的教学中，要充分发挥学生的主观能动性如让学生来讲解一些课本上的知识，让他们去搜集相关的资料，给同学们分享一下他们自己找到的有趣的物理知识，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如质疑答疑法、自学辅导法、听题判断法、边讲边实验法和物理游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。还可以利用一些时间，让学生轮流找出一些题目然后给同学们讲题。通过这样的一个过程，不仅提高学生做题的兴趣、开阔思路，还可以培养学生思考问题的能力和表达能力。课堂教学中注重多媒体课件的应用，便于同学们理解、接受。如在如演示条形、蹄形磁铁的磁场及磁感线分布时，先左右摇动磁力线演示板并使其中间的铁屑均匀分部，然后在磁力线演示板下放一个条形或蹄形磁铁，轻轻地敲击几下磁力线演示板，这时磁力线演示板内铁屑就会有规则地排列成弧形曲线，可以形象地演示磁场的分布，但如果学生不走近讲台根本无法看清这一现象。如果将这一实验利用物理画板来做，并将现象投到屏幕上，就能使全班同学都看清这一现象。使微观抽象，难以理解的知识变得生动具体，更加易于让学生理解，进而进一步激发学习化学的兴趣。
五、作业类型多样化，巩固学习兴趣
在物理教学中可通过改单一的书面作业为多类型作业，在进一步巩固学习内容的同时巩固学习兴趣，使浓厚的学习兴趣能一直保持下去。
5.1、阅读作业：新教材结合教学内容，提供了较多的阅读材料和自学内容，有利于开阔学生知识视野和培养学生的自学兴趣。
5.2、记忆作业：识记物理概念，物理用语，如磁感线方向“南进北出”，电流表让电流“红进黑出”，天平称物体“左物右码”等等。
5.3、实践作业：社会调查，如测定人走路速度，观察家庭电路，参观发电厂。
5.4、实验作业：边实验边讲，即让学生在教师讲解新教材的同时做较简单的实验，使观察现象更明显，使所得概念更准确，又培养了学生的实验操作和技巧。
總之，在物理教学中，教师应当时刻注意培养学生的学习兴趣，使学生带着学习的渴望去完成学习，同时也使他们带着很强的积极性去进行以后的物理学习。在好奇中进行探究，在探究中体验喜悦，在喜悦中成就自我。
【关键词】 初中物理教学；学习兴趣；方法探讨
【中图分类号】 G632.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
兴趣是学习最好的教师，只有采取科学的手段激发学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，才能使学生由“要学”到“愿学”再到“会学”和“乐学”。如何在物理教学中激发学生的学习兴趣？是每个物理教学工作者的任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。现就如何提高学生学习物理的兴趣谈几点看法：
一、建立新型的师生关系、发挥教师幽默风趣的教学风格是激发学生兴趣的基础
新的教育理念要求建立新型的师生关系，这种关系是民主平等的关系。在人格上学生和教师是平等的，作为教师必须抛弃过去那种“教师是权威不能冒犯，学生是被动的接受着、服从者”的思维与做法。我们在校园里不难见到这样的现象：学生因为喜欢老师，进而喜欢他（她）所教的科目，因为讨厌一个老师，进而厌烦他（她）所教的科目。那么你想使你的学生努力学习你这门课程，使他们对你教的课程保持积极性和兴趣，那你首先要成为学生所爱戴的人，因为在学生眼里，教师与所教的学科是不可分的，教师是学科的人格化，因此必须让学生从内心上接受老师。应该做到教师与学生“亦师亦友”，师生相互尊重、信任，师生关系和谐友善。这种良好师生关系的产生是要双方在共同生活、共同努力、共同完成学习任务的过程中建立起来的。
二、借助各式实验激发兴趣，引导学生乐学
物理课是一门以实验为基础的学科，让学生都充满好奇心，因此我们可以充分挖掘实验的趣味性做好每一个实验，从而激发学生的学习兴趣。
在演示实验过程中要有明确的目的和具体的要求教师要规范操作，一丝不苟，如在仪器的使用、仪器的读数等方面都要给学生起到示范作用。通过让学生观察现象得出结论，使这些知识在学生脑海里加深印象，从而达到耳听为虚，眼见为实的效果。
在物理探究实验学习的过程中，鼓励学生大胆地提出实验方案，即使是在对学生提出的不全面、不完善甚至错误的实验方案，也要以表扬鼓励为主，要充分肯定学生在提出实验方过程中的主动参与精神和创新意识。
推荐学生做一些家庭小实验以补充课堂实验的不足，使学生感受到生活中处处有物理，学好物理就可以提高我们的生活质量。如当门锁因为生锈发涩不好打开时，可将铅笔芯削成碎粉末注入锁孔，这样锁就容易打开了。当向木板中钉钉子时，用肥皂水蘸一下钉子再钉就容易多了。当拉锁不流畅时，可向拉锁上抹一点石蜡，这样拉锁会变得好拉了等等。
总之，通过实验既培养了学生动手动脑的能力，又使学生增加了感性认识，使学生亲身体验到获取知识的过程，这样就有可能使学生产生学习物理的兴趣，进而爱物理，努力学好物理。
三、注重联系生活，激发探究兴趣
物理是与日常生活联系紧密的学科，教师讲课联系实际生活，必将增强学生的参与意识，极大的激发探究问题的兴趣。某些内容讲授时学生可能一时难以理解，此时教师可讲解一些与实际生活紧密相连的实例，使抽象难懂的内容具体化、形象化，从而激发他们的学习兴趣，进而使他们掌握知识。如在学习“影响导体大小因素”这一内容时，可启发学生联想“人走路的感受”的情形。可以把导体比喻成路，把电流比喻成人，当导体变长时就像路变长了，人走的路也就长了就觉得累；电流也是一样的，导体长了电流也觉得累，那么电阻就大。这样联系实际生活学生们也容易记住了。其实在电路中大多数都可以把电流比喻成人，把电路比喻成路，电路上的元件都可以比喻成路上所遇到的障碍，电压表可以比喻悬崖几乎不能过去，电流表可以比喻宽大的马路很容易过去等等。一石激起千层浪，这个问题立即引起了学生探究性学习的兴趣，激发了学生进一步探究的动力，因势利导，从而在快乐中获得知识。
四、优化课堂教学，提升学习兴趣
在平时的教学中，要充分发挥学生的主观能动性如让学生来讲解一些课本上的知识，让他们去搜集相关的资料，给同学们分享一下他们自己找到的有趣的物理知识，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如质疑答疑法、自学辅导法、听题判断法、边讲边实验法和物理游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。还可以利用一些时间，让学生轮流找出一些题目然后给同学们讲题。通过这样的一个过程，不仅提高学生做题的兴趣、开阔思路，还可以培养学生思考问题的能力和表达能力。课堂教学中注重多媒体课件的应用，便于同学们理解、接受。如在如演示条形、蹄形磁铁的磁场及磁感线分布时，先左右摇动磁力线演示板并使其中间的铁屑均匀分部，然后在磁力线演示板下放一个条形或蹄形磁铁，轻轻地敲击几下磁力线演示板，这时磁力线演示板内铁屑就会有规则地排列成弧形曲线，可以形象地演示磁场的分布，但如果学生不走近讲台根本无法看清这一现象。如果将这一实验利用物理画板来做，并将现象投到屏幕上，就能使全班同学都看清这一现象。使微观抽象，难以理解的知识变得生动具体，更加易于让学生理解，进而进一步激发学习化学的兴趣。
五、作业类型多样化，巩固学习兴趣
在物理教学中可通过改单一的书面作业为多类型作业，在进一步巩固学习内容的同时巩固学习兴趣，使浓厚的学习兴趣能一直保持下去。
5.1、阅读作业：新教材结合教学内容，提供了较多的阅读材料和自学内容，有利于开阔学生知识视野和培养学生的自学兴趣。
5.2、记忆作业：识记物理概念，物理用语，如磁感线方向“南进北出”，电流表让电流“红进黑出”，天平称物体“左物右码”等等。
5.3、实践作业：社会调查，如测定人走路速度，观察家庭电路，参观发电厂。
5.4、实验作业：边实验边讲，即让学生在教师讲解新教材的同时做较简单的实验，使观察现象更明显，使所得概念更准确，又培养了学生的实验操作和技巧。
總之，在物理教学中，教师应当时刻注意培养学生的学习兴趣，使学生带着学习的渴望去完成学习，同时也使他们带着很强的积极性去进行以后的物理学习。在好奇中进行探究，在探究中体验喜悦，在喜悦中成就自我。