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摘要；作为小学英语教师，我们对学生进行英语教育的主要阵地就是课堂，课堂教学是提高学生英语学习效率的基地。在新课程改革的背景下，如何提高学生在英语课堂教学中的学习效率，是工作在英语教学第一线的教师在教学实践中的重点任务。教师要不断学习，更新自己的教育教学理念，把所学教学理论应用到平时的教学工作当中，优化小学英语教学的结构，以小学英语课程标准的要求为依据，通过灵活多样的教学方法来提高英语教学效率。
关键词：小学英语；教学效率；策略
在学习新课程改革理论的基础上，我们了解到教学过程是教师的教与学生的学交流互动的过程，小学英语学科的教学和其他学科一样。由于教师和学生等方面的因素多可能会影响到小学英语课堂的教学效果，所以，课堂教学的每个环节都需要教师精心的安排和设计，包括每节课的教学目标、教学的重点和难点、教学过程的进行、课后的相关练习、教学反思以及对于学生的综合评价等。作为新时代环境下的小学英语教师，我们要根据新课程改革要求，进一步优化自己的课堂教学，整合课堂教学的各个重要环节，想方设法调动学生对于英语学习的积极性，提高英语课堂的教学效率。
关于教学智慧，《教育大辞典》将其定义为：教师面临复杂教学情境所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。加拿大学者马克斯·范梅南认为，教学智慧是在处理事前难以预料、必须对待的问题时，以及对待一时处于激情状态的学生时，教师所表现的能力。小学英语教学是一项复杂的工作，不是靠程序性知识和教学技术就能解决的，它对智慧具有内在的和必然需要。教学智慧是提高小学英语课堂教学效率的必由之路。
在新课程改革的大背景下，小学英语教学逐渐开始追求科学化、规律化、智慧化和效率化。而课堂作为实施教育的主阵地，是学生获取知识的主渠道，更是提高教学效率的关键所在。作为英语教师，我们必须抛弃传统教学模式的不足之处，果断对课堂教学进行改革与创新，积极构建高效的英语课堂。那么，如何才能充分利用课堂这一媒介，更好地提高英语教学效率呢？在多年的教学实践中，我主要总结了以下几方面的策略，具体如下：
1、教师要充分做好小学英语课堂教学的课前准备
俗话说得好：“不打无准备之战。”教学工作的开展亦是如此，要想在教学过程中取得良好的教学效果，教师首先要在课前准备工作中下足功夫。这些课前准备工作不只包括单纯的备教材，教师要先深入了解自己的学生，根据学生的心理特点和个性特征以及他们现阶段的学习情况来设计适合他们的教学目标和教学活动。
英语教学目标的设定要符合学生的心理特点和学习基础。我们小学英语教师在授课前不但要分析小学生的年龄特点，还要注意小学生理解和掌握英语日常用语的基本能力，要综合各方面的条件来设定每节课的教学目标和教学重难点。
与此同时，小学阶段的英语教师要学会整合教材，在进行课堂设计的过程中要整体把握教材，根据现行的小学英语课程标准的要求来对教材进行细致研究，要考虑教材编写的指导思想和教材的整体结构的划分，认真分析每篇课文的重点和难点，找出每节课当中涉及的词汇、短语和重点句型，由此确定本堂课的教学目标和重难点，再将要讲解的小学英语的基础知识以及课堂上训练听说读写等运用英语语言综合技能的目标进一步细化与完善。
2、优化课堂教学方法和手段
2.1充分利用英语歌曲
小学生年龄小，对很多事情都抱有好奇心理，平时好动爱玩，卞动学习的意识比较淡薄。针对这一特点，教师可在实际的教学过程中充分利用英语歌曲，激发学生的学习兴趣。在歌曲的选择方面，教师不要过分追求深度，要多选用那些节奏欢快或者旋律优美的英文歌曲，让学生在轻松的状态中领略英语的魅力，这样不仅能够促使学生对英语学习产生兴趣，还能帮助他们进一步巩固英语知识，可谓一举两得。
2.2适当引入游戏
学习新内容是整节课的重要部分，如果教师在教学时把教学过程安排得过分严肃，即使反复讲解，效果也常常适得其反，但若在传授过程中穿插一些小游戏，教学反而更见成效。这里主要选取两种游戏方式进行论述。其一，单词接龙。教师可先给出一个字母，然后以这个字母为单词的首字母，要求学生说出一个具体的单词，再要求另一个学生以这个单词的最后一个字母为下一个单词的首字母进行单词接龙，以此类推，充分激发学生的学习兴趣，使其在游戏中巩固所学单词。其二，找朋友。把单词和与之对应的图片分给不同的学生，然后要求拿着单词的一组学生找到相应的拿着该单词实物图片的学生，或让拿着图片的学生找相应的拿着单词的学生，有了这一过程，学生对单词的记忆将更加深刻。
2.3把实物带进课堂
将实物带进课堂，可以使英语课堂更加形象化、趣味化，有助于调动学生的学习积极性，使学生积极主动地接受知识。比如，在教学orange， grape， pear等实物单词时，教师可把实物带进课堂，吸引学生的注意力。有了初步的观察和认识之后，教师可以分别让学生尝尝这些水果的味道，然后指导学生练习说相应的英语单词，这样做可以使学生的记忆更加深刻，效果非常好。
2.4恰当使用多媒体
多媒体包含了大量的声音、图像、动画等元素，通过声音和形象的交融，视觉和听觉的交互，可以将生硬、枯燥的英语知识变得灵活、生动，使学生更加乐于接受。比如，教学有关“季节”的单词时，教师可以将四季的景色配上相应的单词并通过多媒体直观地展现在学生面前，让学生在愉快的环境中轻松记住英语单词，这是生硬的讲解无法超越的。
总结
教育是需要智慧的，智慧地教、智慧地学，教师教得学生更智慧，应该是教育的本质属性之一，时代呼唤教育智慧及智慧型教师。小学英语教学不是机械的知识授受活动，而是以智慧启迪智慧、以智慧引领知识建构、关照生命成长的过程，小学英语课堂应该是开放、和谐、积极互动的课堂，是学生感知、体验、实践、合作的场所，这样的课堂集统一性、趣味性、启发性、民主性为一体，这样的英语课堂教学必然是高效的。
参考文献：
[1]赵艳辉.试論小学数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略[J].中国校外教育，2018（29）：129-130.
[2]王华.提高小学英语课堂教学效率初探[J].中国教师，2018（S1）：77.
[3]符德军.小学数学小组合作学习策略探究[J].中国教师，2018（S1）：124.
[4]孙蓓.让课堂充满生机与活力——浅谈小学数学合作学习策略[J].数学教学通讯，2017（34）：46-47.
[5]姚淑芹.小学数学合作学习的策略[J].华夏教师，2017（08）：62.
关键词：小学英语；教学效率；策略
在学习新课程改革理论的基础上，我们了解到教学过程是教师的教与学生的学交流互动的过程，小学英语学科的教学和其他学科一样。由于教师和学生等方面的因素多可能会影响到小学英语课堂的教学效果，所以，课堂教学的每个环节都需要教师精心的安排和设计，包括每节课的教学目标、教学的重点和难点、教学过程的进行、课后的相关练习、教学反思以及对于学生的综合评价等。作为新时代环境下的小学英语教师，我们要根据新课程改革要求，进一步优化自己的课堂教学，整合课堂教学的各个重要环节，想方设法调动学生对于英语学习的积极性，提高英语课堂的教学效率。
关于教学智慧，《教育大辞典》将其定义为：教师面临复杂教学情境所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。加拿大学者马克斯·范梅南认为，教学智慧是在处理事前难以预料、必须对待的问题时，以及对待一时处于激情状态的学生时，教师所表现的能力。小学英语教学是一项复杂的工作，不是靠程序性知识和教学技术就能解决的，它对智慧具有内在的和必然需要。教学智慧是提高小学英语课堂教学效率的必由之路。
在新课程改革的大背景下，小学英语教学逐渐开始追求科学化、规律化、智慧化和效率化。而课堂作为实施教育的主阵地，是学生获取知识的主渠道，更是提高教学效率的关键所在。作为英语教师，我们必须抛弃传统教学模式的不足之处，果断对课堂教学进行改革与创新，积极构建高效的英语课堂。那么，如何才能充分利用课堂这一媒介，更好地提高英语教学效率呢？在多年的教学实践中，我主要总结了以下几方面的策略，具体如下：
1、教师要充分做好小学英语课堂教学的课前准备
俗话说得好：“不打无准备之战。”教学工作的开展亦是如此，要想在教学过程中取得良好的教学效果，教师首先要在课前准备工作中下足功夫。这些课前准备工作不只包括单纯的备教材，教师要先深入了解自己的学生，根据学生的心理特点和个性特征以及他们现阶段的学习情况来设计适合他们的教学目标和教学活动。
英语教学目标的设定要符合学生的心理特点和学习基础。我们小学英语教师在授课前不但要分析小学生的年龄特点，还要注意小学生理解和掌握英语日常用语的基本能力，要综合各方面的条件来设定每节课的教学目标和教学重难点。
与此同时，小学阶段的英语教师要学会整合教材，在进行课堂设计的过程中要整体把握教材，根据现行的小学英语课程标准的要求来对教材进行细致研究，要考虑教材编写的指导思想和教材的整体结构的划分，认真分析每篇课文的重点和难点，找出每节课当中涉及的词汇、短语和重点句型，由此确定本堂课的教学目标和重难点，再将要讲解的小学英语的基础知识以及课堂上训练听说读写等运用英语语言综合技能的目标进一步细化与完善。
2、优化课堂教学方法和手段
2.1充分利用英语歌曲
小学生年龄小，对很多事情都抱有好奇心理，平时好动爱玩，卞动学习的意识比较淡薄。针对这一特点，教师可在实际的教学过程中充分利用英语歌曲，激发学生的学习兴趣。在歌曲的选择方面，教师不要过分追求深度，要多选用那些节奏欢快或者旋律优美的英文歌曲，让学生在轻松的状态中领略英语的魅力，这样不仅能够促使学生对英语学习产生兴趣，还能帮助他们进一步巩固英语知识，可谓一举两得。
2.2适当引入游戏
学习新内容是整节课的重要部分，如果教师在教学时把教学过程安排得过分严肃，即使反复讲解，效果也常常适得其反，但若在传授过程中穿插一些小游戏，教学反而更见成效。这里主要选取两种游戏方式进行论述。其一，单词接龙。教师可先给出一个字母，然后以这个字母为单词的首字母，要求学生说出一个具体的单词，再要求另一个学生以这个单词的最后一个字母为下一个单词的首字母进行单词接龙，以此类推，充分激发学生的学习兴趣，使其在游戏中巩固所学单词。其二，找朋友。把单词和与之对应的图片分给不同的学生，然后要求拿着单词的一组学生找到相应的拿着该单词实物图片的学生，或让拿着图片的学生找相应的拿着单词的学生，有了这一过程，学生对单词的记忆将更加深刻。
2.3把实物带进课堂
将实物带进课堂，可以使英语课堂更加形象化、趣味化，有助于调动学生的学习积极性，使学生积极主动地接受知识。比如，在教学orange， grape， pear等实物单词时，教师可把实物带进课堂，吸引学生的注意力。有了初步的观察和认识之后，教师可以分别让学生尝尝这些水果的味道，然后指导学生练习说相应的英语单词，这样做可以使学生的记忆更加深刻，效果非常好。
2.4恰当使用多媒体
多媒体包含了大量的声音、图像、动画等元素，通过声音和形象的交融，视觉和听觉的交互，可以将生硬、枯燥的英语知识变得灵活、生动，使学生更加乐于接受。比如，教学有关“季节”的单词时，教师可以将四季的景色配上相应的单词并通过多媒体直观地展现在学生面前，让学生在愉快的环境中轻松记住英语单词，这是生硬的讲解无法超越的。
总结
教育是需要智慧的，智慧地教、智慧地学，教师教得学生更智慧，应该是教育的本质属性之一，时代呼唤教育智慧及智慧型教师。小学英语教学不是机械的知识授受活动，而是以智慧启迪智慧、以智慧引领知识建构、关照生命成长的过程，小学英语课堂应该是开放、和谐、积极互动的课堂，是学生感知、体验、实践、合作的场所，这样的课堂集统一性、趣味性、启发性、民主性为一体，这样的英语课堂教学必然是高效的。
参考文献：
[1]赵艳辉.试論小学数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略[J].中国校外教育，2018（29）：129-130.
[2]王华.提高小学英语课堂教学效率初探[J].中国教师，2018（S1）：77.
[3]符德军.小学数学小组合作学习策略探究[J].中国教师，2018（S1）：124.
[4]孙蓓.让课堂充满生机与活力——浅谈小学数学合作学习策略[J].数学教学通讯，2017（34）：46-47.
[5]姚淑芹.小学数学合作学习的策略[J].华夏教师，2017（08）：62.