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摘要：数学是教育教学中不可或缺的重要课程，对于校学生来说，学好数学知识，不仅能够提升他们的文化素养，同时还能够帮助学生更好的解决实际生活中遇到的各种问题，使他们更好的适应社会生活。 因为生活中数学知识的应用可谓是无处不在的，其早已经渗透到了日常生活的各个环节之中。为此，文章将从让数学走向生活入手，探索小学数学教育生活化的方法与策略。
关键词：小学数学;教育生活化;实践探索
小学生正处在身心发育的初级阶段，而数学是一门能够锻炼和开发学生智力、培养逻辑思维能力的学科，该学科对于学生的身心健康发育有着极为重要的影响。做好小学阶段的数学教学工作，从生活入手讲解数学知识，不仅能够丰富学生的数学知识储备，还能够达到学以致用的目的。
一、当前小学数学生活化教学面临的问题
1、教学目标不明确，教学观念传统
在新课程教学改革之后，小学数学教育的教学要求和目标等也出现了一些新的变化，比如说，不仅注重学生课本知识的获取和文化成绩的提升。同时其对于学生知识的应用、情感目标以及价值态度的培育等重视度也在不断的提升。但是，在此新旧交替之际，笔者发现许多教师的教学思维认知，以及观念等并没有发生明显的转变，具体教学中，教师还是坚持以分数和成绩为根本。在教学中虽然也有教师尝试将学生熟悉的生活情境与课堂教学内容相联系，但这种联系的目的也是为了帮助学生获得更加理想的成绩，因此导致数学在走向生活时不够接地气，过于机械化，教学效果不甚理想。
2、教学脱离生活实际，缺乏专业教学理念指导
当前，在教育教学改革的背景之下，许多学校的数学课堂上都开始尝试教学的生活化，课堂上融入了学生的实际生活情境之后，学生的学习积极性确实得到了有效的提升，学生的课堂参与积极性也得到了大幅度的提升。但是，在具体的教学中如何理清生活化与数学知识之间的距离，如何帮助学生更好的学习更多的知识，却是许多教师比较迷茫的一件事情。在生活化教学法应用之初，学生的学习积极性比较高，而教师在尝到“甜头”之后，频繁且没有节制的应用生活化教学法，却逐渐使学生丧失了学习的兴趣，最终数学教学的生活化只有表面热闹，学生的学习能力没有质的提升。
3、忽视了小学生的学习特点，生活化徒有其表
小学属于启蒙教育阶段，小学生与初高中生在学习知识时有着较为明显的差异，即知识储备少、学习情绪化，自主学习意识薄弱，理解能力比较差，这些都在一定上阻碍了教学的发展。在小学数学课堂上实现教育生活化时，教师必须要结合学生的学习特点，灵活的调整生活化内容，从学生的学习需求出发，使教学更好的配合生活，这样才能发挥该学科在教学中的积极作用，促进学生的全面发展，但实际上当前绝大部分小学数学教师在落实教育生活化时，都没有意识到这方面的问题，导致教学只是表面热闹。
二、小学数学教育生活化实践探索策略
1、营造良好教学氛围，引导学生感受数学文化魅力
结合当前的教育教学模式来看，要实现数学教育生活化，首先就需要教师营造良好的教学氛围，对于小学生来说，其好奇心重，求知欲强对于未知的知识充满了探索的兴趣，但是与此同时，学生普遍存在有注意力不容易集中，自制力差，兴趣来得快去得快的缺点，如果课堂氛围差，缺乏趣味性，那么学生可能很难感知到学习的魅力所在，这样对于学生的成长及发展也是极为不利的。所以说，在小学数学教育生活化的过程中，教师要学会结合数学教材内容以及学生学习的特点，营造良好的教学氛围，使学生能够深入的感受到数学這门课程的文化魅力，为数学教育生活化奠定良好基础。
2、让数学走进生活，利用数学解决实际问题
对于小学数学的生活化教学不能让其单纯的局限于课堂之内，知识学习的最终目的是应用，这也是小学数学教育生活化的原因所在。因此，教师要注意引导学生探索生活中的数学知识，并结合自身所掌握的知识内容，解决实际生活中遇到的问题。如在讲解了《100以内的加减法》之，后，教师可以为学生们布置一些与实际生活息息相关的课后作业，如开展“今天我当家”的数学亲子实践活动，让家长给孩子100元钱，去超市里面购买一天内所需要的各类日用品，并让孩子们自己找零和计算，在这个过程中不仅可以有效的巩固学生所学知识，使他们树立应用所学知识解决实际问题的能力，同时其还可以有效的激发学生的学习兴趣，使得抽象知识具体化，发挥数学的价值作用。
3、综合利用数学教材，布置开放性作业
数学作业是检验学生数学成果的重要指标，传统的数学课堂上，教师的作业布置基本上是围绕课后习题及一本本练习册开展的，这种作业模式虽然也能够帮助学生们学习到属于自己的知识，但是从根本上来说，其容易局限学生思维。为此，在小学数学教育生活化实现的过程中，笔者尝试为学生们布置了一些开发性的作业，增添作业生活化的魅力，比.如说安排学生们观察生活中长方体和正方体的用途，并说明这些物体的特点，尝试让学生们表演数学情景剧，缩小数学知识与实际生活中的距离，以帮助学生更好的发展。
总之，小学数学教育生活化绝非一朝一夕能够做好的工作，其必须要结合学生的实际学习情况，以及小学数学教学的特点灵活开展，这样才能更好的发挥生活化教学的积极作用。
参考文献：
[1]新课程背景下小学数学教育生活化的研究[J].贺盼盼.数学学习与研究. 2019（08）
[2]浅谈提高小学数学教育效率的策略[J].杨建平.课程教育研究. 2013（14）
[3]关于如何提高小学数学教育效率的策略解析[J].刘云权.亚太教育. 2015（20）
关键词：小学数学;教育生活化;实践探索
小学生正处在身心发育的初级阶段，而数学是一门能够锻炼和开发学生智力、培养逻辑思维能力的学科，该学科对于学生的身心健康发育有着极为重要的影响。做好小学阶段的数学教学工作，从生活入手讲解数学知识，不仅能够丰富学生的数学知识储备，还能够达到学以致用的目的。
一、当前小学数学生活化教学面临的问题
1、教学目标不明确，教学观念传统
在新课程教学改革之后，小学数学教育的教学要求和目标等也出现了一些新的变化，比如说，不仅注重学生课本知识的获取和文化成绩的提升。同时其对于学生知识的应用、情感目标以及价值态度的培育等重视度也在不断的提升。但是，在此新旧交替之际，笔者发现许多教师的教学思维认知，以及观念等并没有发生明显的转变，具体教学中，教师还是坚持以分数和成绩为根本。在教学中虽然也有教师尝试将学生熟悉的生活情境与课堂教学内容相联系，但这种联系的目的也是为了帮助学生获得更加理想的成绩，因此导致数学在走向生活时不够接地气，过于机械化，教学效果不甚理想。
2、教学脱离生活实际，缺乏专业教学理念指导
当前，在教育教学改革的背景之下，许多学校的数学课堂上都开始尝试教学的生活化，课堂上融入了学生的实际生活情境之后，学生的学习积极性确实得到了有效的提升，学生的课堂参与积极性也得到了大幅度的提升。但是，在具体的教学中如何理清生活化与数学知识之间的距离，如何帮助学生更好的学习更多的知识，却是许多教师比较迷茫的一件事情。在生活化教学法应用之初，学生的学习积极性比较高，而教师在尝到“甜头”之后，频繁且没有节制的应用生活化教学法，却逐渐使学生丧失了学习的兴趣，最终数学教学的生活化只有表面热闹，学生的学习能力没有质的提升。
3、忽视了小学生的学习特点，生活化徒有其表
小学属于启蒙教育阶段，小学生与初高中生在学习知识时有着较为明显的差异，即知识储备少、学习情绪化，自主学习意识薄弱，理解能力比较差，这些都在一定上阻碍了教学的发展。在小学数学课堂上实现教育生活化时，教师必须要结合学生的学习特点，灵活的调整生活化内容，从学生的学习需求出发，使教学更好的配合生活，这样才能发挥该学科在教学中的积极作用，促进学生的全面发展，但实际上当前绝大部分小学数学教师在落实教育生活化时，都没有意识到这方面的问题，导致教学只是表面热闹。
二、小学数学教育生活化实践探索策略
1、营造良好教学氛围，引导学生感受数学文化魅力
结合当前的教育教学模式来看，要实现数学教育生活化，首先就需要教师营造良好的教学氛围，对于小学生来说，其好奇心重，求知欲强对于未知的知识充满了探索的兴趣，但是与此同时，学生普遍存在有注意力不容易集中，自制力差，兴趣来得快去得快的缺点，如果课堂氛围差，缺乏趣味性，那么学生可能很难感知到学习的魅力所在，这样对于学生的成长及发展也是极为不利的。所以说，在小学数学教育生活化的过程中，教师要学会结合数学教材内容以及学生学习的特点，营造良好的教学氛围，使学生能够深入的感受到数学這门课程的文化魅力，为数学教育生活化奠定良好基础。
2、让数学走进生活，利用数学解决实际问题
对于小学数学的生活化教学不能让其单纯的局限于课堂之内，知识学习的最终目的是应用，这也是小学数学教育生活化的原因所在。因此，教师要注意引导学生探索生活中的数学知识，并结合自身所掌握的知识内容，解决实际生活中遇到的问题。如在讲解了《100以内的加减法》之，后，教师可以为学生们布置一些与实际生活息息相关的课后作业，如开展“今天我当家”的数学亲子实践活动，让家长给孩子100元钱，去超市里面购买一天内所需要的各类日用品，并让孩子们自己找零和计算，在这个过程中不仅可以有效的巩固学生所学知识，使他们树立应用所学知识解决实际问题的能力，同时其还可以有效的激发学生的学习兴趣，使得抽象知识具体化，发挥数学的价值作用。
3、综合利用数学教材，布置开放性作业
数学作业是检验学生数学成果的重要指标，传统的数学课堂上，教师的作业布置基本上是围绕课后习题及一本本练习册开展的，这种作业模式虽然也能够帮助学生们学习到属于自己的知识，但是从根本上来说，其容易局限学生思维。为此，在小学数学教育生活化实现的过程中，笔者尝试为学生们布置了一些开发性的作业，增添作业生活化的魅力，比.如说安排学生们观察生活中长方体和正方体的用途，并说明这些物体的特点，尝试让学生们表演数学情景剧，缩小数学知识与实际生活中的距离，以帮助学生更好的发展。
总之，小学数学教育生活化绝非一朝一夕能够做好的工作，其必须要结合学生的实际学习情况，以及小学数学教学的特点灵活开展，这样才能更好的发挥生活化教学的积极作用。
参考文献：
[1]新课程背景下小学数学教育生活化的研究[J].贺盼盼.数学学习与研究. 2019（08）
[2]浅谈提高小学数学教育效率的策略[J].杨建平.课程教育研究. 2013（14）
[3]关于如何提高小学数学教育效率的策略解析[J].刘云权.亚太教育. 2015（20）