论文部分内容阅读
摘要：英语教学要激发学生的参与热情，就需要发挥教师的潜能和个性魅力，利用教学设计、教学活动和评价，展示、创设教学情景，对学生的表现给予鼓励，引导，评价，以完成教学任务，实现教学目标。
关键词：学生参与；激发乐趣；展示、创设情景；建立团队
中图分类号：G623.31
英语教学只有全体学生的积极参与，才能够面向全体学生，完成教学任务，提高教学效率，实现学生的良性互动，培养听、说、读、写四种能力。学生通过自身参与任务型教学，彼此交流合作，才能来感受人生真谛，体验获取知识的过程，培养自己的完美情感，了解中西文化的差异，培养自己的创新能力，所有这些知识、能力、情感价值观的获得均需要学生积极地参与英语课堂学习，参与到教师所设计的目标任务教学活动中，去探究、思索、讨论、发现、感知并完成自己的认知归纳总结，乃至形成自己的独特文本，以展示的形式面向全体师生汇报自己的收获成果。学生是否参与，参与的多少、参与的效果如何？应是评价一堂优劣的关键，那么该如何提高英语教学中学生的参与度呢？
一、作为英语教师，我们应该活泼乐观、善于交流、易接近人，善待学生、尊重每位学生、平等对待学习上的差生，以人格魅力征服学生。另一方面，教师讲授英语时做到：语言流利、英语地道、，语音抑阳顿挫，听起来有美感，富有感染力。学生上课时感受到的是快乐的享受，同学间彼此乐于轻松的交谈，交流中亲密的合作，无形中感受知识的魅力，能力的提高、情感的升华。教师教学方法要讲求新颖独到，能化繁为简，把抽象的内容简单化，把复杂的内容浅显化，学生能轻松的学会知识、掌握语言技能，学英语并不感到乏味，学生乐于参与到英语学习中，教师还要尊重学生，构建平等和谐的师生关系，发扬民主，重视学生潜能开发和全面发展，着眼于学生的个性发展与全面合作。
二、教师通过把教学环节以娱乐形式或以头脑风暴等方式来激发学生灵感，调动学生思维。驱使学生参与并获取信息，归纳知识，进行信息链接。
教师可把教学的某项活动娱乐化，娱乐节目竞争化。竞争的节目分数化来调动学生的参与热情，培养学生的竞争意识，让学生享受学习的乐趣。教师通过唱歌、游戏、竞猜等小组活动来使学生乐于参与学习。积极参与竞争，为个体争光，为小组争光。教师通过创设和谐的竞争环境，激发学生参与热情，培养了竞争能力，强化了合作意识来完成教学任务与目标。教师也可以通过谈论某个主题的话题让学生从不同层面去发散思维，思考有关词汇并用该词汇描述某个话题，学生各自发言，教师对创意者进行表扬，对一时想不出者给与提示，给不善于发言者以发言的机会，学生共同归纳信息，教师做最后点评总结，师生共享合作学习的成果。
三、教师通过情景展示，实现师生互动、生生互动，师生共同参与的目标
教师首先通过展示一些图片、文字、数据和图表来引入话题，激发学生参与热情，教师或提问学生对情景和问题的理解；或让学生齐读文本；或朗诵给学生欣赏文章；或师生共同朗读课文；或让学生研讨数据，完成图表等导入教学活动，实现师生互动。教师通过教学设计学习目标、引导学生探索各类问题，教师通过提问，让学生参与回答。教师通过启发，诱导来促进学生的思维活动、口头表达。教师通过设疑让学生思考、探究、陈述。教师通过观察解决学生学习中的疑惑，通过鼓励激发学生学习兴趣、探知欲。学生则建立自主合作团队，通过自主合作练习实现生生互动。对于学生的交流，教师应给予及时关注指导，掌控讨论方向，来完成认知目标，还要时刻关注每个学生的学习状态，保证每一个学习者的学习效率均能得到训练与提高。学生则通过回答、讨论、合作展示等积极主动参与学习来获取学科知识、体验获取信息的过程、完成课时目标，实现学习任务，并在自身价值的肯定中树立自我信心，获取成功。
四、教师通过建立合作学习团队来促使学生互动参与
英语教学活动中有workin groups，教师只有建立互助合作的学习团队才能促使学生对英语学习的积极参与，激发学生学习热情，团队间要求学生地位平等、学生间不耻下问、互帮互学。尤其是通过团队的建立来激发学困生的参与热情，学生在合作学习中积极追求学生见解的多样性，同学间互相启发、信息互补、不强求组内思考与见解统一与一致，教师让所有学生参与学习并时刻关注个体的差異性与讨论的热烈性，教师对合作学习的目标要高于教材知识，具有基础性与发展性；教师对学生的见解具有包容性，允许有另类的见解，只要言之有物，言之有理；教师的总结要有全面性，独特性，引领学生进入一定的较高层次；教师的关注要有敏锐性，能及时准确的发现团队的不足之处；教师的点评要到位，对学生的合作学习具有引领性。学生要通过团队合作进入学习与探索状态，让个性得到充分张扬，让激情得以燃烧释放，让思维得到广泛拓展，快乐得到尽情满足。
五、教师通过恰如其分的评价激发学生的参与度
教学过程中教师恰当的评价会激发学生的参与度，激励学生的参与热情，引领学生进入思考状态。上课时教师用期待的目光、鼓励的语言、发现的眼光持续地鼓励每一个学生，会给每个学生以自信，所以教师对学生的目光要充满信心与期待，充满关爱与尊重，教师的言语要亲切与平和，关爱而不放纵，做到严而有度，教师对学生的表扬要指向清晰，言之有物；教师的点评要评价到位、恰如其分；教师的指正要精准、言简意赅。教师课堂上要时刻关注学生的表现，关注学生的参与度，适时、适当的给与表扬来增强学生学习的信心，有时给学生以某种暗示，以引起学生对学习的关注。教师的适时点评能创设条件让学生参与课堂互动讨论，更能激发学生的讨论热情。对于浅层次热烈的场面，教师要随时掌控方向，及时给予指导。对于符合目标，富有创意的讨论，及时给与表扬鼓励，对于冷落的场面，教师要及时调控，焕发学生的参与热情。教师的最后总结切记：评价失当会伤害学生的自尊心，形成师生对立，影响学生的参与热情。
总之，教师要通过独特的教学设计与适当的教学评价以及教师自身的个性魅力和教学活动来激发学生的探知欲、参与热情，通过展示情景，创设情景，建立合作学习团队来促进学生的学习参与，培养学生的学科能力，使学生获取知识，体验获取知识的过程，拥有快乐情感的体验。实际上，积极参与就是一种追求、一种向上的精神状态、一种健康的心理表现。
关键词：学生参与；激发乐趣；展示、创设情景；建立团队
中图分类号：G623.31
英语教学只有全体学生的积极参与，才能够面向全体学生，完成教学任务，提高教学效率，实现学生的良性互动，培养听、说、读、写四种能力。学生通过自身参与任务型教学，彼此交流合作，才能来感受人生真谛，体验获取知识的过程，培养自己的完美情感，了解中西文化的差异，培养自己的创新能力，所有这些知识、能力、情感价值观的获得均需要学生积极地参与英语课堂学习，参与到教师所设计的目标任务教学活动中，去探究、思索、讨论、发现、感知并完成自己的认知归纳总结，乃至形成自己的独特文本，以展示的形式面向全体师生汇报自己的收获成果。学生是否参与，参与的多少、参与的效果如何？应是评价一堂优劣的关键，那么该如何提高英语教学中学生的参与度呢？
一、作为英语教师，我们应该活泼乐观、善于交流、易接近人，善待学生、尊重每位学生、平等对待学习上的差生，以人格魅力征服学生。另一方面，教师讲授英语时做到：语言流利、英语地道、，语音抑阳顿挫，听起来有美感，富有感染力。学生上课时感受到的是快乐的享受，同学间彼此乐于轻松的交谈，交流中亲密的合作，无形中感受知识的魅力，能力的提高、情感的升华。教师教学方法要讲求新颖独到，能化繁为简，把抽象的内容简单化，把复杂的内容浅显化，学生能轻松的学会知识、掌握语言技能，学英语并不感到乏味，学生乐于参与到英语学习中，教师还要尊重学生，构建平等和谐的师生关系，发扬民主，重视学生潜能开发和全面发展，着眼于学生的个性发展与全面合作。
二、教师通过把教学环节以娱乐形式或以头脑风暴等方式来激发学生灵感，调动学生思维。驱使学生参与并获取信息，归纳知识，进行信息链接。
教师可把教学的某项活动娱乐化，娱乐节目竞争化。竞争的节目分数化来调动学生的参与热情，培养学生的竞争意识，让学生享受学习的乐趣。教师通过唱歌、游戏、竞猜等小组活动来使学生乐于参与学习。积极参与竞争，为个体争光，为小组争光。教师通过创设和谐的竞争环境，激发学生参与热情，培养了竞争能力，强化了合作意识来完成教学任务与目标。教师也可以通过谈论某个主题的话题让学生从不同层面去发散思维，思考有关词汇并用该词汇描述某个话题，学生各自发言，教师对创意者进行表扬，对一时想不出者给与提示，给不善于发言者以发言的机会，学生共同归纳信息，教师做最后点评总结，师生共享合作学习的成果。
三、教师通过情景展示，实现师生互动、生生互动，师生共同参与的目标
教师首先通过展示一些图片、文字、数据和图表来引入话题，激发学生参与热情，教师或提问学生对情景和问题的理解；或让学生齐读文本；或朗诵给学生欣赏文章；或师生共同朗读课文；或让学生研讨数据，完成图表等导入教学活动，实现师生互动。教师通过教学设计学习目标、引导学生探索各类问题，教师通过提问，让学生参与回答。教师通过启发，诱导来促进学生的思维活动、口头表达。教师通过设疑让学生思考、探究、陈述。教师通过观察解决学生学习中的疑惑，通过鼓励激发学生学习兴趣、探知欲。学生则建立自主合作团队，通过自主合作练习实现生生互动。对于学生的交流，教师应给予及时关注指导，掌控讨论方向，来完成认知目标，还要时刻关注每个学生的学习状态，保证每一个学习者的学习效率均能得到训练与提高。学生则通过回答、讨论、合作展示等积极主动参与学习来获取学科知识、体验获取信息的过程、完成课时目标，实现学习任务，并在自身价值的肯定中树立自我信心，获取成功。
四、教师通过建立合作学习团队来促使学生互动参与
英语教学活动中有workin groups，教师只有建立互助合作的学习团队才能促使学生对英语学习的积极参与，激发学生学习热情，团队间要求学生地位平等、学生间不耻下问、互帮互学。尤其是通过团队的建立来激发学困生的参与热情，学生在合作学习中积极追求学生见解的多样性，同学间互相启发、信息互补、不强求组内思考与见解统一与一致，教师让所有学生参与学习并时刻关注个体的差異性与讨论的热烈性，教师对合作学习的目标要高于教材知识，具有基础性与发展性；教师对学生的见解具有包容性，允许有另类的见解，只要言之有物，言之有理；教师的总结要有全面性，独特性，引领学生进入一定的较高层次；教师的关注要有敏锐性，能及时准确的发现团队的不足之处；教师的点评要到位，对学生的合作学习具有引领性。学生要通过团队合作进入学习与探索状态，让个性得到充分张扬，让激情得以燃烧释放，让思维得到广泛拓展，快乐得到尽情满足。
五、教师通过恰如其分的评价激发学生的参与度
教学过程中教师恰当的评价会激发学生的参与度，激励学生的参与热情，引领学生进入思考状态。上课时教师用期待的目光、鼓励的语言、发现的眼光持续地鼓励每一个学生，会给每个学生以自信，所以教师对学生的目光要充满信心与期待，充满关爱与尊重，教师的言语要亲切与平和，关爱而不放纵，做到严而有度，教师对学生的表扬要指向清晰，言之有物；教师的点评要评价到位、恰如其分；教师的指正要精准、言简意赅。教师课堂上要时刻关注学生的表现，关注学生的参与度，适时、适当的给与表扬来增强学生学习的信心，有时给学生以某种暗示，以引起学生对学习的关注。教师的适时点评能创设条件让学生参与课堂互动讨论，更能激发学生的讨论热情。对于浅层次热烈的场面，教师要随时掌控方向，及时给予指导。对于符合目标，富有创意的讨论，及时给与表扬鼓励，对于冷落的场面，教师要及时调控，焕发学生的参与热情。教师的最后总结切记：评价失当会伤害学生的自尊心，形成师生对立，影响学生的参与热情。
总之，教师要通过独特的教学设计与适当的教学评价以及教师自身的个性魅力和教学活动来激发学生的探知欲、参与热情，通过展示情景，创设情景，建立合作学习团队来促进学生的学习参与，培养学生的学科能力，使学生获取知识，体验获取知识的过程，拥有快乐情感的体验。实际上，积极参与就是一种追求、一种向上的精神状态、一种健康的心理表现。