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摘要：小学阶段的学生是语言能力发展的入门期，也是培养英语阅读素养的重要时期，特别是在小学入学启蒙阶段如何帮助学生培养合理的阅读习惯、提升阅读理解能力，对于促进学生阅读素养的形成有重要意义。阅读理解能力是整个阅读能力的核心，外语阅读的过程就是提取和加工信息，同时运用多种策略、调动认知和元认知资源来最终解读阅读素材的过程。在这一过程中，学生可以温习单词、熟悉句型，反过来对基础学习也有一定的促进作用。如何提高小学英语的阅读教学效率，更好的提升学生的英语学习水平，成为广大英语教学工作者关注的重点问题。因此，本文简要分析了目前小学英语阅读的现状，探讨了PRT策略在小学英语阅读教学中的运用。
关键词：小学英语 阅读教学 PTR策略
前言：阅读能力既是小学英语学习中的重要内容，又是小学生提升英语水平的重要手段。不仅可以提高学生的英语整体水平，更重要的是，在阅读中可以锻炼学生的“听、说、读、写、译”的英语技能，帮助学生更好的运用掌握词汇和句型，同时长期坚持还可以培养学生的英语语感。关键性技能训练法（PRT），是一种在结构化环境中对有特殊需要孩子进行情景化下的一对一强化训练的教育方法，在开展英语教学的过程中，采用关键技能训练教学法，可以让学生在不断体验的过程中，增加自身感悟，体会英语阅读的重要性以及阅读的乐趣，而不是将阅读教学局限在会看、看得懂这各狭小的空间之内。
一、当前小学英语阅读的现状
（一）阅读形式较为僵硬，忽视阅读语感培养
英语语感是一种不假思索的直觉的判断力，是对语言正误迅速的感觉。但是事实上大多数的小学生却表示不能清楚的理解什么是英语语感，总体来说，小学生对于英语语感的认识还是比较薄弱的。加上小学生处于学习英语的入门初期，教师的教学注意力多放小学生的基础词汇拼写背诵以及经典句型的掌握方面，在熟悉了词汇句型之后就带领学习阅读英语短文，学生只会熟读文章中的单词和句子，对学生英语语感能力的培养不够重视，教师在日常教学中没有向学生传授语感知识，效果自然也不理想。然而，英语阅读正是培养学生语感的有效方式，阅读中感受英语语法的构成，久而久之有了一定的语感，在学习基础知识时也会融会贯通，只是机械的阅读忽视语感，也失去了阅读的真正意义。
（二）英语阅读策略单一，學生阅读兴趣不足
小学生在英语阅读过程中的不良习惯如指读、逐字逐句的读较多，教师在教学过程中做不到给每个学生进行个别阅读策略的指导，学生没有具备科学而系统的英语阅读方法。此外，一些教师作业布置的内容也比较枯燥，英语日常阅读的英语内容以英语教材中的内容为主，过于单一、乏味，而且阅读作业的机械化使得学生对英语阅读学习兴趣一般。部分教师认为小学生的英语水平还是初级阶段，阅读课内的文章足矣，导致课外阅读匮乏，学生阅读量也不足。所以，在英语阅读材料的选择和使用上，老师应该花费一些心思，合理做出选择。
二、PRT（关键技能训练）策略在小学英语阅读教学中的运用
（一）培养独立阅读技能
英语阅读不仅要获得知识，还要注重学生自主阅读能力的锻炼，训练学生的自主学习和探究能力。教师不能把知识生硬地灌输给学生，重要的是在阅读过程中培养学生的自主阅读技能。首先要保证学生足够的自主探究时间，例如在实际课堂中学习了Little Red Riding Hood一文后，不要马上叫学生回答文章所讲述的内容，给学生足够的时间去思考，让学生深入思考，当学生回答过程中遇到困难时，教师要以期待的目光鼓励学生积极思考，同时要给学生提问的权利，提问也是思考的过程，对不理解的词汇先根据上下文猜测，回答教师问题时可以逐步渗透对难点词、短语的理解和掌握。
（二）掌握整体理解能力
理解是英语阅读的最终目的，解析作者所表达的思想，全面准确地把握阅读材料的信息，是提升阅读有效性的关键环节，所以在教学中要注重学生的整体理解能力。小学生收到词汇量和短语积累量的限制，在阅读过程中，遇到生词、难句是在所难免的，要引导学生碰到生词、难句不要过于追根刨底，把单词一个个孤立开来，挨个查阅单词翻译不仅影响阅读速度，也不利于理解单词在整个句子中的意思。因此，教师可以引导学生先领会文章的主体思想，然后从整体上对句子中的词句进行猜测，提高对文章理解的正确性。
（三）加强延伸课外阅读
小学生阅读能力的提高一方面是掌握课内阅读的内容，但是仅仅依靠课内阅读的话，无论在阅读量还是阅读内容方面都不能满足提高学生英语阅读理解能力的要求。注重课外阅读的延伸就要补充一些与课堂上教学内容相关的拓展语篇，既可以帮助学生巩固课堂的学习，又可以锻炼学生的阅读能力。例如学习了Happy birthday！一文后，可以给学生搜集一些有关生日庆祝方式的生活化文章来阅读，语篇内容的生活化可以使学生更易理解。
三、结语
制定有效的阅读能力训练方式，是提高学生阅读技能的关键，同时也有助于学生整体英语学习能力的提升。
参考文献：
[1]杜楠.小学英语阅读能力培养之策略探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：169.
[2]丁娜.基于语言能力的小学英语阅读教学模式构建[J].当代教研论丛，2019（11）：22.
关键词：小学英语 阅读教学 PTR策略
前言：阅读能力既是小学英语学习中的重要内容，又是小学生提升英语水平的重要手段。不仅可以提高学生的英语整体水平，更重要的是，在阅读中可以锻炼学生的“听、说、读、写、译”的英语技能，帮助学生更好的运用掌握词汇和句型，同时长期坚持还可以培养学生的英语语感。关键性技能训练法（PRT），是一种在结构化环境中对有特殊需要孩子进行情景化下的一对一强化训练的教育方法，在开展英语教学的过程中，采用关键技能训练教学法，可以让学生在不断体验的过程中，增加自身感悟，体会英语阅读的重要性以及阅读的乐趣，而不是将阅读教学局限在会看、看得懂这各狭小的空间之内。
一、当前小学英语阅读的现状
（一）阅读形式较为僵硬，忽视阅读语感培养
英语语感是一种不假思索的直觉的判断力，是对语言正误迅速的感觉。但是事实上大多数的小学生却表示不能清楚的理解什么是英语语感，总体来说，小学生对于英语语感的认识还是比较薄弱的。加上小学生处于学习英语的入门初期，教师的教学注意力多放小学生的基础词汇拼写背诵以及经典句型的掌握方面，在熟悉了词汇句型之后就带领学习阅读英语短文，学生只会熟读文章中的单词和句子，对学生英语语感能力的培养不够重视，教师在日常教学中没有向学生传授语感知识，效果自然也不理想。然而，英语阅读正是培养学生语感的有效方式，阅读中感受英语语法的构成，久而久之有了一定的语感，在学习基础知识时也会融会贯通，只是机械的阅读忽视语感，也失去了阅读的真正意义。
（二）英语阅读策略单一，學生阅读兴趣不足
小学生在英语阅读过程中的不良习惯如指读、逐字逐句的读较多，教师在教学过程中做不到给每个学生进行个别阅读策略的指导，学生没有具备科学而系统的英语阅读方法。此外，一些教师作业布置的内容也比较枯燥，英语日常阅读的英语内容以英语教材中的内容为主，过于单一、乏味，而且阅读作业的机械化使得学生对英语阅读学习兴趣一般。部分教师认为小学生的英语水平还是初级阶段，阅读课内的文章足矣，导致课外阅读匮乏，学生阅读量也不足。所以，在英语阅读材料的选择和使用上，老师应该花费一些心思，合理做出选择。
二、PRT（关键技能训练）策略在小学英语阅读教学中的运用
（一）培养独立阅读技能
英语阅读不仅要获得知识，还要注重学生自主阅读能力的锻炼，训练学生的自主学习和探究能力。教师不能把知识生硬地灌输给学生，重要的是在阅读过程中培养学生的自主阅读技能。首先要保证学生足够的自主探究时间，例如在实际课堂中学习了Little Red Riding Hood一文后，不要马上叫学生回答文章所讲述的内容，给学生足够的时间去思考，让学生深入思考，当学生回答过程中遇到困难时，教师要以期待的目光鼓励学生积极思考，同时要给学生提问的权利，提问也是思考的过程，对不理解的词汇先根据上下文猜测，回答教师问题时可以逐步渗透对难点词、短语的理解和掌握。
（二）掌握整体理解能力
理解是英语阅读的最终目的，解析作者所表达的思想，全面准确地把握阅读材料的信息，是提升阅读有效性的关键环节，所以在教学中要注重学生的整体理解能力。小学生收到词汇量和短语积累量的限制，在阅读过程中，遇到生词、难句是在所难免的，要引导学生碰到生词、难句不要过于追根刨底，把单词一个个孤立开来，挨个查阅单词翻译不仅影响阅读速度，也不利于理解单词在整个句子中的意思。因此，教师可以引导学生先领会文章的主体思想，然后从整体上对句子中的词句进行猜测，提高对文章理解的正确性。
（三）加强延伸课外阅读
小学生阅读能力的提高一方面是掌握课内阅读的内容，但是仅仅依靠课内阅读的话，无论在阅读量还是阅读内容方面都不能满足提高学生英语阅读理解能力的要求。注重课外阅读的延伸就要补充一些与课堂上教学内容相关的拓展语篇，既可以帮助学生巩固课堂的学习，又可以锻炼学生的阅读能力。例如学习了Happy birthday！一文后，可以给学生搜集一些有关生日庆祝方式的生活化文章来阅读，语篇内容的生活化可以使学生更易理解。
三、结语
制定有效的阅读能力训练方式，是提高学生阅读技能的关键，同时也有助于学生整体英语学习能力的提升。
参考文献：
[1]杜楠.小学英语阅读能力培养之策略探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：169.
[2]丁娜.基于语言能力的小学英语阅读教学模式构建[J].当代教研论丛，2019（11）：22.