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摘 要：随着信息技术的快速发展，中职教育教学工作也面临着新的机遇与挑战。面对新的教学要求和发展形势，中职教师除了要加强对信息技术的学习，在教学过程中还要不断探索，敢于尝试，将教法、学法与信息技术进行融合，从而促进教学效率的提高。思维导图是一种表达发散性思维的图形思维工具，它可以帮助学生树立全局观念，实现学生的自主学习和探究性学习。在中职教学中应用思维导图教学是一种新的尝试，可以促进教学效果的提高。
关键词：思维导图；中职教学；应用
思维导图是一种可以开发大脑潜能的图解工具，它通过一个中心点，不断向外进行思维的扩散形成若干个关节点，每一个关节点又成为下一个主题的中心点。主要就是将放射性思维进行具体化，利用图文并重的方式，提供有效的学习工具，不断挖掘学生的潜能，促进学生拓展深入知识点，从而很好的理解掌握知识点。下面以中职礼仪课------礼仪概述教学内容为例，谈谈思维导图在教学中的应用。
礼仪概述在教材中属于概论部分，侧重于学生对知识点的理解，在全书中起到提纲挈领的作用，涉及的范围也比较广。在实际教学中，中职学生学习概论内容時都会觉得枯燥乏味，没有构建有效的知识体系，缺乏对知识学习的兴趣，学习能力也比较差，不会积极参与课堂教学活动，导致学生无法真正理解知识内容。在进行运用的时候，也存在着一定的难度。如果合理运用思维导图教学方法，就可以有效改进教学方法，转变学生的学习模式，促进教学质量与效率的提高。
一、思维导图概述
思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
它的特点在于不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构。
二、思维导图在中职礼仪课教学中的应用
（一）布置学生通过预习感知课程绘制感知思维导图
课前预习是学习的重要环节，对多数学生而言，所谓课前预习，就是浏览教材内容，对教材有初步印象，这样的预习显然没有真正发挥作用。但是指导学生运用思维导图进行预习，能让学生提前感知教学内容，梳理出主次知识点。
预习时，学生在白纸的中央任意画一个图形，中心部分写上本节教学内容的主要知识点“礼仪”作为中央主题，然后从中央主题出发向外画分支，将每一小节的关键词如：礼仪的“定义”、“特征”、“表现形式”、“作用”及“培养途径”填到主分支线上，主分支线上还有更细小的分支时，则重复上述操作。在绘制草稿图形时，学生的大脑处于快速思考的状态，能在较短的时间里完成阅读。完成所有关键词填写后，接着在思维导图上做好相关的标记。例如，在各分支上用彩色笔标注上“明白”、“疑惑”、“不懂”等，也可以使用“√”、“×”、“？”等符号来标记。
用思维导图来进行预习的主要作用，是帮助学生明确目标，在阅读时能够集中精神，在短时间内把握住阅读内容的要点，理顺自己的思路。同时，标记的使用能让学生在听课时有的放矢，提高听课效果。另外，通过检查学生的思维导图，教师能够迅速找到学生对该内容的思维障碍点，确定重点与难点，使讲课更加有针对性和实效性，真正做到因材施教。
（二）引导学生通过课堂听讲绘制精细思维导图
在礼仪概述这部分内容的教学中，“礼仪概述”这个知识点就是一个体系，课堂上教师应加强对学生的引导，让学生将相关的知识点，即：礼仪的“定义”、“特征”、“表现形式”、“作用”及“培养途径”予以连接，进而展开系统的分析，让学生对知识点有一个更深入的了解，同时在已有的感知图上构建出一个升级版的思维导图，也就是精细图。如：对礼仪的定义进行讲解时，首先要介绍一下礼仪的起源和发展历史，从而帮助学生理解和体会礼仪的定义中提到的礼仪是人们在处理内、外关系时一种“约定俗成”的行为规范或表现形式中的“约定俗成”这个关键词的深刻内涵。
通过思维导图的应用，还可以将学习内容可视化、简单化，主要知识点是中心，次要知识点用分支线与主要知识点连接起来，表明了主次之间是一种什么关系？次要知识点后面的分支是一个体系，所有的分支都在支持着它对应知识点的定论。思维导图把整个学习过程，用点、线、面、图、彩展现出来，“点”是中心；“线”是联系；“面”是结构、体系；“图”是用图像展现情景，可以是用符号标记重点，也可以是用代码来注明关键；“彩”则是指用色彩来表现感情。帮助学生构建相应的知识体系，并且使其更加有结构、有层次、易懂。
（三）鼓励学生通过课后复习绘制拓展思维导图
课后复习是巩固知识、提高运用知识解决问题能力的重要环节。在复习中，首先，学生要独立的对照思维导图对整节知识进行总结，并根据自己的理解，理清知识点概念、规律及其区别、联系，区分重点难点，力求做到能看“图”说话。其次，教师从学生交上来的思维导图作品中了解学生对整个章节知识的掌握情况，同时对其在思维导图中体现的思维错误进行一定程度的修改与点评，以便学生能及时纠正。最后，鼓励学生用发散性思维去探索和联想与本节学习内容有关的知识，将之展现在自己的思维导图上。
三、思维导图在教学应用中的注意事项
在教学中应用思维导图时应注意以下几点：一是加强对学生的引导。在绘制思维导图时要准确把握主、次知识点的要求，因为学生们的思维方式各异，要避免他们偏题、跑题；二是要鼓励学生放开思维。在指导学生进行思维导图绘制的时候，不要太过拘束，尽量开放学生思维，加强有关知识点的联系。三是使用思维导图教学时，根据实际情况选择适合学生的工具，用手绘还是软件，避免出现因为学生绘制思维导图的良莠不齐而打击了学生学习的积极性。
小结：思维导图是一种表现思维过程的工具，它隐含的教育理念是尊重每一个学生的个性和差异。思维导图在中职教学中的应用可以让学生可以从全局角度对知识点进行理解与掌握，也能让教师更好的了解学生学习的情况，从而有效提高教学的质量与效率。
（作者单位：文山州财贸学校）
关键词：思维导图；中职教学；应用
思维导图是一种可以开发大脑潜能的图解工具，它通过一个中心点，不断向外进行思维的扩散形成若干个关节点，每一个关节点又成为下一个主题的中心点。主要就是将放射性思维进行具体化，利用图文并重的方式，提供有效的学习工具，不断挖掘学生的潜能，促进学生拓展深入知识点，从而很好的理解掌握知识点。下面以中职礼仪课------礼仪概述教学内容为例，谈谈思维导图在教学中的应用。
礼仪概述在教材中属于概论部分，侧重于学生对知识点的理解，在全书中起到提纲挈领的作用，涉及的范围也比较广。在实际教学中，中职学生学习概论内容時都会觉得枯燥乏味，没有构建有效的知识体系，缺乏对知识学习的兴趣，学习能力也比较差，不会积极参与课堂教学活动，导致学生无法真正理解知识内容。在进行运用的时候，也存在着一定的难度。如果合理运用思维导图教学方法，就可以有效改进教学方法，转变学生的学习模式，促进教学质量与效率的提高。
一、思维导图概述
思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
它的特点在于不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构。
二、思维导图在中职礼仪课教学中的应用
（一）布置学生通过预习感知课程绘制感知思维导图
课前预习是学习的重要环节，对多数学生而言，所谓课前预习，就是浏览教材内容，对教材有初步印象，这样的预习显然没有真正发挥作用。但是指导学生运用思维导图进行预习，能让学生提前感知教学内容，梳理出主次知识点。
预习时，学生在白纸的中央任意画一个图形，中心部分写上本节教学内容的主要知识点“礼仪”作为中央主题，然后从中央主题出发向外画分支，将每一小节的关键词如：礼仪的“定义”、“特征”、“表现形式”、“作用”及“培养途径”填到主分支线上，主分支线上还有更细小的分支时，则重复上述操作。在绘制草稿图形时，学生的大脑处于快速思考的状态，能在较短的时间里完成阅读。完成所有关键词填写后，接着在思维导图上做好相关的标记。例如，在各分支上用彩色笔标注上“明白”、“疑惑”、“不懂”等，也可以使用“√”、“×”、“？”等符号来标记。
用思维导图来进行预习的主要作用，是帮助学生明确目标，在阅读时能够集中精神，在短时间内把握住阅读内容的要点，理顺自己的思路。同时，标记的使用能让学生在听课时有的放矢，提高听课效果。另外，通过检查学生的思维导图，教师能够迅速找到学生对该内容的思维障碍点，确定重点与难点，使讲课更加有针对性和实效性，真正做到因材施教。
（二）引导学生通过课堂听讲绘制精细思维导图
在礼仪概述这部分内容的教学中，“礼仪概述”这个知识点就是一个体系，课堂上教师应加强对学生的引导，让学生将相关的知识点，即：礼仪的“定义”、“特征”、“表现形式”、“作用”及“培养途径”予以连接，进而展开系统的分析，让学生对知识点有一个更深入的了解，同时在已有的感知图上构建出一个升级版的思维导图，也就是精细图。如：对礼仪的定义进行讲解时，首先要介绍一下礼仪的起源和发展历史，从而帮助学生理解和体会礼仪的定义中提到的礼仪是人们在处理内、外关系时一种“约定俗成”的行为规范或表现形式中的“约定俗成”这个关键词的深刻内涵。
通过思维导图的应用，还可以将学习内容可视化、简单化，主要知识点是中心，次要知识点用分支线与主要知识点连接起来，表明了主次之间是一种什么关系？次要知识点后面的分支是一个体系，所有的分支都在支持着它对应知识点的定论。思维导图把整个学习过程，用点、线、面、图、彩展现出来，“点”是中心；“线”是联系；“面”是结构、体系；“图”是用图像展现情景，可以是用符号标记重点，也可以是用代码来注明关键；“彩”则是指用色彩来表现感情。帮助学生构建相应的知识体系，并且使其更加有结构、有层次、易懂。
（三）鼓励学生通过课后复习绘制拓展思维导图
课后复习是巩固知识、提高运用知识解决问题能力的重要环节。在复习中，首先，学生要独立的对照思维导图对整节知识进行总结，并根据自己的理解，理清知识点概念、规律及其区别、联系，区分重点难点，力求做到能看“图”说话。其次，教师从学生交上来的思维导图作品中了解学生对整个章节知识的掌握情况，同时对其在思维导图中体现的思维错误进行一定程度的修改与点评，以便学生能及时纠正。最后，鼓励学生用发散性思维去探索和联想与本节学习内容有关的知识，将之展现在自己的思维导图上。
三、思维导图在教学应用中的注意事项
在教学中应用思维导图时应注意以下几点：一是加强对学生的引导。在绘制思维导图时要准确把握主、次知识点的要求，因为学生们的思维方式各异，要避免他们偏题、跑题；二是要鼓励学生放开思维。在指导学生进行思维导图绘制的时候，不要太过拘束，尽量开放学生思维，加强有关知识点的联系。三是使用思维导图教学时，根据实际情况选择适合学生的工具，用手绘还是软件，避免出现因为学生绘制思维导图的良莠不齐而打击了学生学习的积极性。
小结：思维导图是一种表现思维过程的工具，它隐含的教育理念是尊重每一个学生的个性和差异。思维导图在中职教学中的应用可以让学生可以从全局角度对知识点进行理解与掌握，也能让教师更好的了解学生学习的情况，从而有效提高教学的质量与效率。
（作者单位：文山州财贸学校）