论文部分内容阅读
【摘要】随着我国时代的进步，教育理念也在与时俱进，课程改革如火如荼地进行给我国教育界注入了新的活力。在新的教学理念的指导下，教学过程更加注重学生在课堂的主体作用。尤其是对初中数学来讲，学生在课堂中的参与作用往往对课堂整体的教学效率有着至关重要的作用。所以，选择一种适当的教学模式，让学生能够成为课堂的教学主体，成为新课程改革的一个重要的努力方向，因此，课堂互动教学模式应运而生。课堂互动教学模式可以最大程度挖掘学生在课堂的参与度，笔者就这种教学模式进行简要探讨，供大家参考。
【关键词】初中 数学 课堂教学模式 互动式教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0042-02
对于教育活动来讲，教育本身就是人与人的一种交往行为，所以，就从这个方面来讲，教学活动本应该就是通过两者之间的交流沟通来进行发现问题、解决问题的。传统模式下的教学行为，忽视了师生之间的互动交流，这就导致了学生对于数学知识的学习丧失兴趣，同样很难在数学学习领域得到进一步提升。而互动教学模式可以很好解决这样的问题。
一、课堂互动教学模式的特点
时代的进步迫使我们改变传统的教学模式，采用更新的教学理念来培养适合我国社会发展的高质量综合性人才。所以近几年，我国的教学研究者也在更加重视课堂互动式教学模式。互动式教学有着显著的教学特点，基础上来讲，课堂互动教学模式通过创设合适的学习情景来构建学习氛围，让学生在这样的情境中投入到数学学习中，提升学生的学习兴趣。接着通过结合课本信息设置相关问题，让学生在实际生活中探寻数学问题的答案。教师在这样的课堂教学模式下只是起着课堂引导者的角色，学生是课堂主体，这同样是课堂互动教学模式的重要的特点。
另外，随着我国网络技术的发展，学生能够接触到的学习资料被更加充分的给予，这样教师就能够利用更加丰富的教学资源来让学生进行课堂锻炼，资料的选取也是教师需要注意的关键，充分调动学生的参与性是课堂互动教学模式的首要目标。平等对话的特点在互动教学模式中是另一特点。教师并不是一支独大，学生与老师在同等的地位上更有助于课堂氛围的烘托，这样有助于学生解放心灵，更好的进行知识以及情感上的交流，从而增加教学效果。
二、课堂互动教学模式的的构建方式
1、营造课堂互动氛围
初中数学教学课堂互动教学模式开始，首先就要有良好的互动氛围，这也是我们教育工作者首先解决的第一个问题。对于课堂氛围的搭建，要把握以下几个原则：首先是平等自由，其次是形象有趣。只有在这样的环境中，学生才能够保持足够的参与心与老师进行教学交流，从而有助于课堂互动教学模式的进一步达成。
比如，在进行函數图像这一章节的讲解时，笔者就从地铁图片上得到启发，通过多媒体将公益广告中江豚图片给学生们观看，图片上江豚的嘴部轮廓构成一个抛物线，代表着江豚在近几年的数量变化趋势。我于是就问大家：“同学们看这幅图片，你们发现了什么问题？”学生们尽管没有函数图像知识，但是有的学生用通俗的语言来回答了我的问题：“江豚的嘴巴那个曲线，可以象征着江豚的数量变化趋势。”“非常好，这就是我们这节课要学习的函数图像的知识。”我肯定了学生的答案，然后继续设置问题，让学生进一步进入教学情境中。“大家觉得这样的表示数量变化的方式，有什么好处？”学生们面面相觑，但是很快就有学生说：“好看”“简单”“直观”。得到这样的答案其实在氛围搭建上已经取得了成功，学生已经成功进入课堂氛围中，为课堂互动教学方式做好了基础准备。
2、借助多媒体的辅助作用
科学技术元素在教育领域逐渐发挥着重要的作用，作为一种强大的教学辅助工具，多媒体教学成为又一个研究热点，将教育方式进一步向前推进。多媒体教学与课堂互动式教学本身并不矛盾，前者可以为后者做辅助工作。多媒体有很明显的优势，其通过网路平台大大扩充了学生所接触的范围，颠覆了一支粉笔一块黑板的传统教学模式。最重要的是，通过不同的工具可以将原本抽象的知识进行具化，让学生更加容易理解抽象的知识技能。下面笔者就来简要分析如何利用多媒体进行课堂互动式教学模式的搭建。
依旧是以函数图像为例，笔者在向学生们讲解一次函数的系数作用时，就利用多媒体动画进行了讲解。首先用动画制作了y=4x的图像随系数不断变化的图像，在开始演示前，我向同学们提出问题：“这个函数中的4代表着什么？”学生们叽叽喳喳但是并没有给出正确答案，于是我利用多媒体，让系数从小到大不断变化，通过动态的变化flash，学生们很清楚看到直线的斜率产生变化，很快理解了这个系数所代表的斜率的含义。
3、结合生活实际
生活是一本大百科全书，从生活中寻找课堂题材，往往更加具有说服力，同时也更加有利于学生更快进入与老师的互动当中去。生活中的题材有很多，比如在进行立体图形的讲解时，老师就可以通过教室的构造进行举例。再如笔者上述进行函数图像讲解时，利用的江豚的图片，也是来源于生活。可以说生活拉近了学生与知识的距离，让学生在更加亲切的环境下，与教师进行语言上的互动，更加便于学生知识的接受与理解。
三、总结
对于初中数学教学来讲，师生互动是一种很重要的教学方式，在不断交流的过程中完成教学任务，帮助学生在成为课堂主体的过程中发现问题，解决问题，最终掌握数学知识。保证学生的学习热情对于课堂的教学活动来讲是一个重要的环节，而师生互动则发展成一种更加健全的教学方式，为培养全面发展的综合性人才作出贡献。
参考文献：
[1]陆丽丽.数学教学中实施互动教学的几点体会[J].数学学习与研究：教研版，2010（22）； 120.
[2]童成勇.多媒体技术在初中数学教学中的运用[J].新课程改革与实践，2011（21）；111.
【关键词】初中 数学 课堂教学模式 互动式教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0042-02
对于教育活动来讲，教育本身就是人与人的一种交往行为，所以，就从这个方面来讲，教学活动本应该就是通过两者之间的交流沟通来进行发现问题、解决问题的。传统模式下的教学行为，忽视了师生之间的互动交流，这就导致了学生对于数学知识的学习丧失兴趣，同样很难在数学学习领域得到进一步提升。而互动教学模式可以很好解决这样的问题。
一、课堂互动教学模式的特点
时代的进步迫使我们改变传统的教学模式，采用更新的教学理念来培养适合我国社会发展的高质量综合性人才。所以近几年，我国的教学研究者也在更加重视课堂互动式教学模式。互动式教学有着显著的教学特点，基础上来讲，课堂互动教学模式通过创设合适的学习情景来构建学习氛围，让学生在这样的情境中投入到数学学习中，提升学生的学习兴趣。接着通过结合课本信息设置相关问题，让学生在实际生活中探寻数学问题的答案。教师在这样的课堂教学模式下只是起着课堂引导者的角色，学生是课堂主体，这同样是课堂互动教学模式的重要的特点。
另外，随着我国网络技术的发展，学生能够接触到的学习资料被更加充分的给予，这样教师就能够利用更加丰富的教学资源来让学生进行课堂锻炼，资料的选取也是教师需要注意的关键，充分调动学生的参与性是课堂互动教学模式的首要目标。平等对话的特点在互动教学模式中是另一特点。教师并不是一支独大，学生与老师在同等的地位上更有助于课堂氛围的烘托，这样有助于学生解放心灵，更好的进行知识以及情感上的交流，从而增加教学效果。
二、课堂互动教学模式的的构建方式
1、营造课堂互动氛围
初中数学教学课堂互动教学模式开始，首先就要有良好的互动氛围，这也是我们教育工作者首先解决的第一个问题。对于课堂氛围的搭建，要把握以下几个原则：首先是平等自由，其次是形象有趣。只有在这样的环境中，学生才能够保持足够的参与心与老师进行教学交流，从而有助于课堂互动教学模式的进一步达成。
比如，在进行函數图像这一章节的讲解时，笔者就从地铁图片上得到启发，通过多媒体将公益广告中江豚图片给学生们观看，图片上江豚的嘴部轮廓构成一个抛物线，代表着江豚在近几年的数量变化趋势。我于是就问大家：“同学们看这幅图片，你们发现了什么问题？”学生们尽管没有函数图像知识，但是有的学生用通俗的语言来回答了我的问题：“江豚的嘴巴那个曲线，可以象征着江豚的数量变化趋势。”“非常好，这就是我们这节课要学习的函数图像的知识。”我肯定了学生的答案，然后继续设置问题，让学生进一步进入教学情境中。“大家觉得这样的表示数量变化的方式，有什么好处？”学生们面面相觑，但是很快就有学生说：“好看”“简单”“直观”。得到这样的答案其实在氛围搭建上已经取得了成功，学生已经成功进入课堂氛围中，为课堂互动教学方式做好了基础准备。
2、借助多媒体的辅助作用
科学技术元素在教育领域逐渐发挥着重要的作用，作为一种强大的教学辅助工具，多媒体教学成为又一个研究热点，将教育方式进一步向前推进。多媒体教学与课堂互动式教学本身并不矛盾，前者可以为后者做辅助工作。多媒体有很明显的优势，其通过网路平台大大扩充了学生所接触的范围，颠覆了一支粉笔一块黑板的传统教学模式。最重要的是，通过不同的工具可以将原本抽象的知识进行具化，让学生更加容易理解抽象的知识技能。下面笔者就来简要分析如何利用多媒体进行课堂互动式教学模式的搭建。
依旧是以函数图像为例，笔者在向学生们讲解一次函数的系数作用时，就利用多媒体动画进行了讲解。首先用动画制作了y=4x的图像随系数不断变化的图像，在开始演示前，我向同学们提出问题：“这个函数中的4代表着什么？”学生们叽叽喳喳但是并没有给出正确答案，于是我利用多媒体，让系数从小到大不断变化，通过动态的变化flash，学生们很清楚看到直线的斜率产生变化，很快理解了这个系数所代表的斜率的含义。
3、结合生活实际
生活是一本大百科全书，从生活中寻找课堂题材，往往更加具有说服力，同时也更加有利于学生更快进入与老师的互动当中去。生活中的题材有很多，比如在进行立体图形的讲解时，老师就可以通过教室的构造进行举例。再如笔者上述进行函数图像讲解时，利用的江豚的图片，也是来源于生活。可以说生活拉近了学生与知识的距离，让学生在更加亲切的环境下，与教师进行语言上的互动，更加便于学生知识的接受与理解。
三、总结
对于初中数学教学来讲，师生互动是一种很重要的教学方式，在不断交流的过程中完成教学任务，帮助学生在成为课堂主体的过程中发现问题，解决问题，最终掌握数学知识。保证学生的学习热情对于课堂的教学活动来讲是一个重要的环节，而师生互动则发展成一种更加健全的教学方式，为培养全面发展的综合性人才作出贡献。
参考文献：
[1]陆丽丽.数学教学中实施互动教学的几点体会[J].数学学习与研究：教研版，2010（22）； 120.
[2]童成勇.多媒体技术在初中数学教学中的运用[J].新课程改革与实践，2011（21）；111.