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摘要：众所周知，复式班教学是山区学校普遍存在的现状，其主要原因为：在我国贫困偏远的农校小学，由于交通不便且学生数量较少，再加上年级又多且师资缺乏，往往只有采用复式教学才能完成教学任务，并达到预期的教学效果与目标。基于此，本文将从“培养兴趣，提高能力”“合作学习，互相督促”两个方面进行分析，谈一谈农村小学三级复式班教育教学之见。
关键词：农村小学;复式班;兴趣;合作学习;评价
所谓复式班教学，它是班级授课制下的一种特殊的教学组织形式，指在同一间教室、同一课时内，由一位教师对两个或两个以上的年级进行教学，并在各个年级完成与其相应学年单式班同样的教学任务，让学生能够在有限的课堂教学中取得最大化、最优化的学习收益。而对于小学语文教学来看，语文是一门语言类学科，是引导学生学会运用祖国语言的一门重要学科，其重要性不言而喻。但就目前农村小学语文三级复式班教育教学现状来看，因部分教师深受传统应试教育观念的熏陶，在实际教学中，过多的则是采用较为传统的“灌输式、说教式”等教学方式方法，致使课堂教学过程索然无味，课堂教学效果“极不理想”。因此，在新课改的大背景下，如何有效改变上述不良现状，已然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、培养兴趣，提高能力
兴趣，毋庸置疑，是激励学生主动学习的最大动力，是提高小学生自主学习能力的先决条件，是有效培养学生学习的自觉性是完成课堂教学任务重要保证，是最好的老师。对于小学语文三级复式班教学来看，若教师能够在实际教学中着重培养学生良好的语文学习兴趣，不但能够有效提高课堂教学质量与各个年级学生的学习效率，而且也能够最大限度地促使所有学生都能够更加积极主动地投身于课堂教学之中，并取得最佳的学习效果。因此，在农村小学语文复式班教学中，教师应切实关注小学生的心理需求与学习发展特点，并在此基础上结合教学内容来创设学生喜闻常见的教学情境，以让学生能够在此情境中切身感受和体验到学习语文知识所带来的种种乐趣，进而有效激发学生内心强烈的学习欲望，达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标。
例如：在实际教学中，旨在充分激发学生的学习兴趣，以及提高其自主学习能力，首先，在课下，我会精心编写教案，即：我会根据每一个年级的实际情况来做出相应的调整，并明确教学顺序，以为课堂教学打下良好基础;然后，在课上，我会先针对一个年级的学生进行讲课，并有效组织其他年级的学习自主预习新课内容，具体来看，其一，在教学一年级“日月水火土”这一课时，我会巧设游戏情境来展开教学，以通过组织学生进行“识字闯关”小游戏来有效激发学生的识字兴趣与热情，进而有效提高该年级学生的学习效率;其二，当我在教学一年级“日月水火土”这一课时的同时，我也会有序组织其他年级学生同样采用游戏的方式来自主预习新课内容（比一比谁能够在最短的时间内掌握和理解更多的知识，最多者给予一定的物质小奖励），如此一来，能够有效达到预期的教学效果与目标，使课堂教学变得更为高效且趣味横生。
二、合作学习，互相督促
俗话说的好“团结就是力量。”这句话同样适应于农村小学语文三级复式班教学，其主要表现为：若教师能够在实际教学中积极鼓励和引导各个年级学生采用合作学习法展开学习的话，不但能够有效培养学生良好的合作意识与协作精神，而且也能够有效促进学生语文综合能力的发展与提升，更为重要的是对构建良好的师生关系、生生关系也具有一定的现实意义，其优势作用可谓是“大有作为。”但需要明确的一点是，要想从真正意义上保证和提升学生合作学习效果与质量，在很大程度上离不开教师引导作用，只有这样，才能够充分发挥合作学习法在农村小学语文复式班教学中的积极作用，才能够使课堂教学变得更为高效且实效。
例如：在实际教学中，首先，在课下，我会根据各个年级学生的语文基础能力，并按照“以优带劣、优势互补”的分组原则将各个年级学生进行有效分组，以充分调动学生的学习主动性和积极性;然后，在课上，我会结合教学内容分别为各年级的小组学生布置相应的自学任务，如：以三年级为例，在教学“富饶的西沙群岛”这一课时，我会向学生出示课前精心准备的一组有关《西沙群岛》优美景色图片，并提问学生“西沙群島的海水为什么会是五光十色的？你对西沙群岛的印象是什么？五光十色”什么样儿？课文里是怎么写的？等等”;之后，我会积极鼓励各小组学生以合作探究的方式自主展开学习（依托上述问题），与此同时，我也会以朋友的身份参与其中，以为学生排忧解难，使其能够通过合作学习获得极大的满足感与成就感，达到“互相督促、共同进步”的教学效果。最后，我再有序组织各年级学生依次上台分享自己的学习成果（每个年级选出两名小组代表），从而有效促进学生语文综合能力的发展与提升（合作学习、共同探究、自主总结、归纳等方面能力）。
综上所述，在新课改的大背景下，搞好农村复式班教学的基础和前提是不断加强业务学习，努力提高教学水平和专业能力。因此，作为一名优秀的农村小学语文教师，在今后的教学中，应认真践行新课改下的学生观、教育观、教学观，并始终立足于学生的主体地位和实际情况来制定或采用具有针对性的教学策略，进而为学生提供更为优质的教育服务，为其今后的语文学习与发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]王政宗.农村小学复式教学体会[J].课程教育研究，2019（22）：26.
[2]高军积.农村小学复式班教学的实践思考[J].甘肃教育，2018（23）：49.
关键词：农村小学;复式班;兴趣;合作学习;评价
所谓复式班教学，它是班级授课制下的一种特殊的教学组织形式，指在同一间教室、同一课时内，由一位教师对两个或两个以上的年级进行教学，并在各个年级完成与其相应学年单式班同样的教学任务，让学生能够在有限的课堂教学中取得最大化、最优化的学习收益。而对于小学语文教学来看，语文是一门语言类学科，是引导学生学会运用祖国语言的一门重要学科，其重要性不言而喻。但就目前农村小学语文三级复式班教育教学现状来看，因部分教师深受传统应试教育观念的熏陶，在实际教学中，过多的则是采用较为传统的“灌输式、说教式”等教学方式方法，致使课堂教学过程索然无味，课堂教学效果“极不理想”。因此，在新课改的大背景下，如何有效改变上述不良现状，已然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、培养兴趣，提高能力
兴趣，毋庸置疑，是激励学生主动学习的最大动力，是提高小学生自主学习能力的先决条件，是有效培养学生学习的自觉性是完成课堂教学任务重要保证，是最好的老师。对于小学语文三级复式班教学来看，若教师能够在实际教学中着重培养学生良好的语文学习兴趣，不但能够有效提高课堂教学质量与各个年级学生的学习效率，而且也能够最大限度地促使所有学生都能够更加积极主动地投身于课堂教学之中，并取得最佳的学习效果。因此，在农村小学语文复式班教学中，教师应切实关注小学生的心理需求与学习发展特点，并在此基础上结合教学内容来创设学生喜闻常见的教学情境，以让学生能够在此情境中切身感受和体验到学习语文知识所带来的种种乐趣，进而有效激发学生内心强烈的学习欲望，达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标。
例如：在实际教学中，旨在充分激发学生的学习兴趣，以及提高其自主学习能力，首先，在课下，我会精心编写教案，即：我会根据每一个年级的实际情况来做出相应的调整，并明确教学顺序，以为课堂教学打下良好基础;然后，在课上，我会先针对一个年级的学生进行讲课，并有效组织其他年级的学习自主预习新课内容，具体来看，其一，在教学一年级“日月水火土”这一课时，我会巧设游戏情境来展开教学，以通过组织学生进行“识字闯关”小游戏来有效激发学生的识字兴趣与热情，进而有效提高该年级学生的学习效率;其二，当我在教学一年级“日月水火土”这一课时的同时，我也会有序组织其他年级学生同样采用游戏的方式来自主预习新课内容（比一比谁能够在最短的时间内掌握和理解更多的知识，最多者给予一定的物质小奖励），如此一来，能够有效达到预期的教学效果与目标，使课堂教学变得更为高效且趣味横生。
二、合作学习，互相督促
俗话说的好“团结就是力量。”这句话同样适应于农村小学语文三级复式班教学，其主要表现为：若教师能够在实际教学中积极鼓励和引导各个年级学生采用合作学习法展开学习的话，不但能够有效培养学生良好的合作意识与协作精神，而且也能够有效促进学生语文综合能力的发展与提升，更为重要的是对构建良好的师生关系、生生关系也具有一定的现实意义，其优势作用可谓是“大有作为。”但需要明确的一点是，要想从真正意义上保证和提升学生合作学习效果与质量，在很大程度上离不开教师引导作用，只有这样，才能够充分发挥合作学习法在农村小学语文复式班教学中的积极作用，才能够使课堂教学变得更为高效且实效。
例如：在实际教学中，首先，在课下，我会根据各个年级学生的语文基础能力，并按照“以优带劣、优势互补”的分组原则将各个年级学生进行有效分组，以充分调动学生的学习主动性和积极性;然后，在课上，我会结合教学内容分别为各年级的小组学生布置相应的自学任务，如：以三年级为例，在教学“富饶的西沙群岛”这一课时，我会向学生出示课前精心准备的一组有关《西沙群岛》优美景色图片，并提问学生“西沙群島的海水为什么会是五光十色的？你对西沙群岛的印象是什么？五光十色”什么样儿？课文里是怎么写的？等等”;之后，我会积极鼓励各小组学生以合作探究的方式自主展开学习（依托上述问题），与此同时，我也会以朋友的身份参与其中，以为学生排忧解难，使其能够通过合作学习获得极大的满足感与成就感，达到“互相督促、共同进步”的教学效果。最后，我再有序组织各年级学生依次上台分享自己的学习成果（每个年级选出两名小组代表），从而有效促进学生语文综合能力的发展与提升（合作学习、共同探究、自主总结、归纳等方面能力）。
综上所述，在新课改的大背景下，搞好农村复式班教学的基础和前提是不断加强业务学习，努力提高教学水平和专业能力。因此，作为一名优秀的农村小学语文教师，在今后的教学中，应认真践行新课改下的学生观、教育观、教学观，并始终立足于学生的主体地位和实际情况来制定或采用具有针对性的教学策略，进而为学生提供更为优质的教育服务，为其今后的语文学习与发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]王政宗.农村小学复式教学体会[J].课程教育研究，2019（22）：26.
[2]高军积.农村小学复式班教学的实践思考[J].甘肃教育，2018（23）：49.