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摘 要:课堂调控是一门艺术,教师要学会使用各种教学杠杆,掌握课堂调控的技巧,提高课堂教学的艺术性,使课堂变成充满激情的课堂,让学生喜爱的课堂。
关键词:教学方法的调控;学生兴趣的调控;教学语言的调控;教学机智的调控
中国分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2010)4-068 -01
在新课程改革的大背景下,有效的课堂教学成为教师们关注的热点问题,那么如何使课堂教学具有极大的魅力,从而强烈地吸引着学生的注意力和情感的投入,使素质教育的优越性在课堂教学中得到充分的发挥呢?我认为这关键取决于教师对课堂的调控能力。那么作为历史教师又如何对历史课堂进行有效的调控呢?我认为应该从以下几个方面考虑:
一、教学方法的调控
好的方法是成功的基石。课堂教学方法是否新颖、是否多样,是决定能否有效地实施课堂教学调控的重要因素之一。
首先,教师要注意教法的新颖性,以激发学生的求知欲,使之保持稳定的注意力。当前,各学校都在追求课堂教学模式的改革,要求实行以学生主动参与活动为主的新模式,把学生置于教学的主体位置。教师重在诱导、引导、指导,让学生积极活动、主动参与,真正成为课堂的主人,使学生在教师的指导下,通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动,独立地获得知识、提升能力。
其次,教师要追求教法的灵活性和多样性,课堂上教师要善于根据历史教学内容和教学对象的特点,灵活选择和运用多种教学方法,就会使学生兴趣盎然,学习热情兴而不衰。
二、学生兴趣的调控
爱因斯坦讲过:“兴趣和爱好是最大的动力”。当学生对学习发生兴趣时,总是积极主动地学习,乐此不疲。因而,如果教师能激起学生浓厚的历史学习兴趣,以趣激疑,以趣激思,那么,历史课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。
历史知识是丰富多彩的,上下五千年,辉煌华夏史,其内容涵盖政治、经济、军事、文学、自然科学等方面。在历史教学中,教师要善于挖掘教材内在的吸引力,或以生动形象的语言,向学生描述绚丽多姿的历史事件和现象;或采用直观手段,在学生面前展示无奇不有的大千世界,或创造历史意境,把学生带入“想象”的王国中探索,以满足学生的心理需求,激发学生的学习兴趣。同时,要注意引导学生对历史事物和现象加以分析比较,揭示其之间的共性与差异,进而探索其所以然,深化学生的学习兴趣。教学中也可适当联系历史研究的最新动态,使学生产生耳目一新之感,从而提高学生的学习兴趣。
三、教学语言的调控
几乎所有的教学方法都离不开教师的语言表述,它是教师传道、授业、解惑的主要手段。我们听优秀教师讲课,有人简练有力,有人委婉动情,有人幽默风趣……虽然腔调各不相同,但表情达意都有一套独到功夫。可见教学语言是否具有美感,具体的说是否具有意境美、形象美和音韵美,将直接影响到学生能否沉浸于特定的历史情景中。因此,对历史课堂教学的有效调控,在一定程度上取决于教师的语言组织和表达能力。以舌耕为业的教师在课前要精心设计教学语言,使学生自始至终处于轻松、愉快的思考状态,达到师生语言、心灵、思维相通的和谐的境界。
教师的教学语言应当准确科学,符合逻辑,遵循语法,通俗流畅,学生才能乐于接受,易于理解,印象深刻;教师的教学语言应当简明扼要,生动形象,富有感情,才能集中学生注意力,调动学生学习积极性;教师的语言还要语音清晰,音量适度,语速适中,有节奏感,才能增强语言的吸引力和感染力,提高课堂教学效果。
教师在历史教学中要还要讲究语言艺术。描述历史事件和现象时,生动的叙述和形象的描述相结合,使学生犹如目睹和身临其境,做到“以史感人”“以情激情”;讲解历史概念和现象时,要严密准确,深入浅出;总结历史规律时,要抓住要领,言简意赅;学生注意力分散时,可运用有起有伏、有轻有重的语调来提醒学生注意;突出思想教育时,要富于感情,声情并茂,使学生受到感染。这样,通过教师严谨生动、流畅优美的艺术语言,牢牢地控制学生的注意力,时而将他们带入神秘的境界,时而将他们引入宁静的遐想,时而将他们引向思维的浪峰,使整个历史课堂教学处于良性运作状态。
四、教师情绪的调控
情绪情感具有感染性,教师的情绪直接影响着学生的情绪。因此,教师在历史课堂教学中,要注意将自己的情绪调整到最佳状态,投入历史教学中,为学生创设一种良好的学习情境。在这样轻松、愉快、和谐的教学氛围中,教师教学生动活泼,思路流畅;学生学习情绪饱满,思维活跃。整个历史课堂教学便处在教师积极主动的情绪调控之中。
五、教学机智的调控
课堂教学中,各种不期而至的“偶发事件”常令教师头痛不已。对于这些偶发事件,若处理不当,就会影响正常的教学秩序,甚至会导致课堂教学的失败。在课堂教学中能否妥善处理各种“偶发事件”,一定程度上取决于教师是否具备了良好的教育机智素养,以及掌握了一定的“应激”方法与技能。为此,教师在日常教学中要不断探索,勤于积累,有针对性地提高自己这方面的能力,这样,当课堂发生“意外”时,教师就可以凭足够的教育机智,冷静地进入“应激”状态,做到临“危”不乱,处变不惊,快速作出反应,及时采取适当的处理措施,有效地调控历史课堂教学。
总之,课堂调控是一门艺术,教师要学会使用各种教学杠杆,掌握课堂调控的技巧,提高课堂教学的艺术性,使课堂变成充满激情的课堂,让学生喜爱的课堂。
关键词:教学方法的调控;学生兴趣的调控;教学语言的调控;教学机智的调控
中国分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2010)4-068 -01
在新课程改革的大背景下,有效的课堂教学成为教师们关注的热点问题,那么如何使课堂教学具有极大的魅力,从而强烈地吸引着学生的注意力和情感的投入,使素质教育的优越性在课堂教学中得到充分的发挥呢?我认为这关键取决于教师对课堂的调控能力。那么作为历史教师又如何对历史课堂进行有效的调控呢?我认为应该从以下几个方面考虑:
一、教学方法的调控
好的方法是成功的基石。课堂教学方法是否新颖、是否多样,是决定能否有效地实施课堂教学调控的重要因素之一。
首先,教师要注意教法的新颖性,以激发学生的求知欲,使之保持稳定的注意力。当前,各学校都在追求课堂教学模式的改革,要求实行以学生主动参与活动为主的新模式,把学生置于教学的主体位置。教师重在诱导、引导、指导,让学生积极活动、主动参与,真正成为课堂的主人,使学生在教师的指导下,通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动,独立地获得知识、提升能力。
其次,教师要追求教法的灵活性和多样性,课堂上教师要善于根据历史教学内容和教学对象的特点,灵活选择和运用多种教学方法,就会使学生兴趣盎然,学习热情兴而不衰。
二、学生兴趣的调控
爱因斯坦讲过:“兴趣和爱好是最大的动力”。当学生对学习发生兴趣时,总是积极主动地学习,乐此不疲。因而,如果教师能激起学生浓厚的历史学习兴趣,以趣激疑,以趣激思,那么,历史课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。
历史知识是丰富多彩的,上下五千年,辉煌华夏史,其内容涵盖政治、经济、军事、文学、自然科学等方面。在历史教学中,教师要善于挖掘教材内在的吸引力,或以生动形象的语言,向学生描述绚丽多姿的历史事件和现象;或采用直观手段,在学生面前展示无奇不有的大千世界,或创造历史意境,把学生带入“想象”的王国中探索,以满足学生的心理需求,激发学生的学习兴趣。同时,要注意引导学生对历史事物和现象加以分析比较,揭示其之间的共性与差异,进而探索其所以然,深化学生的学习兴趣。教学中也可适当联系历史研究的最新动态,使学生产生耳目一新之感,从而提高学生的学习兴趣。
三、教学语言的调控
几乎所有的教学方法都离不开教师的语言表述,它是教师传道、授业、解惑的主要手段。我们听优秀教师讲课,有人简练有力,有人委婉动情,有人幽默风趣……虽然腔调各不相同,但表情达意都有一套独到功夫。可见教学语言是否具有美感,具体的说是否具有意境美、形象美和音韵美,将直接影响到学生能否沉浸于特定的历史情景中。因此,对历史课堂教学的有效调控,在一定程度上取决于教师的语言组织和表达能力。以舌耕为业的教师在课前要精心设计教学语言,使学生自始至终处于轻松、愉快的思考状态,达到师生语言、心灵、思维相通的和谐的境界。
教师的教学语言应当准确科学,符合逻辑,遵循语法,通俗流畅,学生才能乐于接受,易于理解,印象深刻;教师的教学语言应当简明扼要,生动形象,富有感情,才能集中学生注意力,调动学生学习积极性;教师的语言还要语音清晰,音量适度,语速适中,有节奏感,才能增强语言的吸引力和感染力,提高课堂教学效果。
教师在历史教学中要还要讲究语言艺术。描述历史事件和现象时,生动的叙述和形象的描述相结合,使学生犹如目睹和身临其境,做到“以史感人”“以情激情”;讲解历史概念和现象时,要严密准确,深入浅出;总结历史规律时,要抓住要领,言简意赅;学生注意力分散时,可运用有起有伏、有轻有重的语调来提醒学生注意;突出思想教育时,要富于感情,声情并茂,使学生受到感染。这样,通过教师严谨生动、流畅优美的艺术语言,牢牢地控制学生的注意力,时而将他们带入神秘的境界,时而将他们引入宁静的遐想,时而将他们引向思维的浪峰,使整个历史课堂教学处于良性运作状态。
四、教师情绪的调控
情绪情感具有感染性,教师的情绪直接影响着学生的情绪。因此,教师在历史课堂教学中,要注意将自己的情绪调整到最佳状态,投入历史教学中,为学生创设一种良好的学习情境。在这样轻松、愉快、和谐的教学氛围中,教师教学生动活泼,思路流畅;学生学习情绪饱满,思维活跃。整个历史课堂教学便处在教师积极主动的情绪调控之中。
五、教学机智的调控
课堂教学中,各种不期而至的“偶发事件”常令教师头痛不已。对于这些偶发事件,若处理不当,就会影响正常的教学秩序,甚至会导致课堂教学的失败。在课堂教学中能否妥善处理各种“偶发事件”,一定程度上取决于教师是否具备了良好的教育机智素养,以及掌握了一定的“应激”方法与技能。为此,教师在日常教学中要不断探索,勤于积累,有针对性地提高自己这方面的能力,这样,当课堂发生“意外”时,教师就可以凭足够的教育机智,冷静地进入“应激”状态,做到临“危”不乱,处变不惊,快速作出反应,及时采取适当的处理措施,有效地调控历史课堂教学。
总之,课堂调控是一门艺术,教师要学会使用各种教学杠杆,掌握课堂调控的技巧,提高课堂教学的艺术性,使课堂变成充满激情的课堂,让学生喜爱的课堂。