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摘 要：课堂调控是一门艺术，教师要学会使用各种教学杠杆，掌握课堂调控的技巧，提高课堂教学的艺术性，使课堂变成充满激情的课堂，让学生喜爱的课堂。
关键词：教学方法的调控；学生兴趣的调控；教学语言的调控；教学机智的调控
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-068 -01
在新课程改革的大背景下，有效的课堂教学成为教师们关注的热点问题，那么如何使课堂教学具有极大的魅力，从而强烈地吸引着学生的注意力和情感的投入，使素质教育的优越性在课堂教学中得到充分的发挥呢？我认为这关键取决于教师对课堂的调控能力。那么作为历史教师又如何对历史课堂进行有效的调控呢？我认为应该从以下几个方面考虑：
一、教学方法的调控
好的方法是成功的基石。课堂教学方法是否新颖、是否多样，是决定能否有效地实施课堂教学调控的重要因素之一。
首先，教师要注意教法的新颖性，以激发学生的求知欲，使之保持稳定的注意力。当前，各学校都在追求课堂教学模式的改革，要求实行以学生主动参与活动为主的新模式，把学生置于教学的主体位置。教师重在诱导、引导、指导，让学生积极活动、主动参与，真正成为课堂的主人，使学生在教师的指导下，通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识、提升能力。
其次，教师要追求教法的灵活性和多样性，课堂上教师要善于根据历史教学内容和教学对象的特点，灵活选择和运用多种教学方法，就会使学生兴趣盎然，学习热情兴而不衰。
二、学生兴趣的调控
爱因斯坦讲过：“兴趣和爱好是最大的动力”。当学生对学习发生兴趣时，总是积极主动地学习，乐此不疲。因而，如果教师能激起学生浓厚的历史学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么，历史课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。
历史知识是丰富多彩的，上下五千年，辉煌华夏史，其内容涵盖政治、经济、军事、文学、自然科学等方面。在历史教学中，教师要善于挖掘教材内在的吸引力，或以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的历史事件和现象；或采用直观手段，在学生面前展示无奇不有的大千世界，或创造历史意境，把学生带入“想象”的王国中探索，以满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣。同时，要注意引导学生对历史事物和现象加以分析比较，揭示其之间的共性与差异，进而探索其所以然，深化学生的学习兴趣。教学中也可适当联系历史研究的最新动态，使学生产生耳目一新之感，从而提高学生的学习兴趣。
三、教学语言的调控
几乎所有的教学方法都离不开教师的语言表述，它是教师传道、授业、解惑的主要手段。我们听优秀教师讲课，有人简练有力，有人委婉动情，有人幽默风趣……虽然腔调各不相同，但表情达意都有一套独到功夫。可见教学语言是否具有美感，具体的说是否具有意境美、形象美和音韵美，将直接影响到学生能否沉浸于特定的历史情景中。因此，对历史课堂教学的有效调控，在一定程度上取决于教师的语言组织和表达能力。以舌耕为业的教师在课前要精心设计教学语言，使学生自始至终处于轻松、愉快的思考状态，达到师生语言、心灵、思维相通的和谐的境界。
教师的教学语言应当准确科学，符合逻辑，遵循语法，通俗流畅，学生才能乐于接受，易于理解，印象深刻；教师的教学语言应当简明扼要，生动形象，富有感情，才能集中学生注意力，调动学生学习积极性；教师的语言还要语音清晰，音量适度，语速适中，有节奏感，才能增强语言的吸引力和感染力，提高课堂教学效果。
教师在历史教学中要还要讲究语言艺术。描述历史事件和现象时，生动的叙述和形象的描述相结合，使学生犹如目睹和身临其境，做到“以史感人”“以情激情”；讲解历史概念和现象时，要严密准确，深入浅出；总结历史规律时，要抓住要领，言简意赅；学生注意力分散时，可运用有起有伏、有轻有重的语调来提醒学生注意；突出思想教育时，要富于感情，声情并茂，使学生受到感染。这样，通过教师严谨生动、流畅优美的艺术语言，牢牢地控制学生的注意力，时而将他们带入神秘的境界，时而将他们引入宁静的遐想，时而将他们引向思维的浪峰，使整个历史课堂教学处于良性运作状态。
四、教师情绪的调控
情绪情感具有感染性，教师的情绪直接影响着学生的情绪。因此，教师在历史课堂教学中，要注意将自己的情绪调整到最佳状态，投入历史教学中，为学生创设一种良好的学习情境。在这样轻松、愉快、和谐的教学氛围中，教师教学生动活泼，思路流畅；学生学习情绪饱满，思维活跃。整个历史课堂教学便处在教师积极主动的情绪调控之中。
五、教学机智的调控
课堂教学中，各种不期而至的“偶发事件”常令教师头痛不已。对于这些偶发事件，若处理不当，就会影响正常的教学秩序，甚至会导致课堂教学的失败。在课堂教学中能否妥善处理各种“偶发事件”，一定程度上取决于教师是否具备了良好的教育机智素养，以及掌握了一定的“应激”方法与技能。为此，教师在日常教学中要不断探索，勤于积累，有针对性地提高自己这方面的能力，这样，当课堂发生“意外”时，教师就可以凭足够的教育机智，冷静地进入“应激”状态，做到临“危”不乱，处变不惊，快速作出反应，及时采取适当的处理措施，有效地调控历史课堂教学。
总之，课堂调控是一门艺术，教师要学会使用各种教学杠杆，掌握课堂调控的技巧，提高课堂教学的艺术性，使课堂变成充满激情的课堂，让学生喜爱的课堂。
关键词：教学方法的调控；学生兴趣的调控；教学语言的调控；教学机智的调控
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-068 -01
在新课程改革的大背景下，有效的课堂教学成为教师们关注的热点问题，那么如何使课堂教学具有极大的魅力，从而强烈地吸引着学生的注意力和情感的投入，使素质教育的优越性在课堂教学中得到充分的发挥呢？我认为这关键取决于教师对课堂的调控能力。那么作为历史教师又如何对历史课堂进行有效的调控呢？我认为应该从以下几个方面考虑：
一、教学方法的调控
好的方法是成功的基石。课堂教学方法是否新颖、是否多样，是决定能否有效地实施课堂教学调控的重要因素之一。
首先，教师要注意教法的新颖性，以激发学生的求知欲，使之保持稳定的注意力。当前，各学校都在追求课堂教学模式的改革，要求实行以学生主动参与活动为主的新模式，把学生置于教学的主体位置。教师重在诱导、引导、指导，让学生积极活动、主动参与，真正成为课堂的主人，使学生在教师的指导下，通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识、提升能力。
其次，教师要追求教法的灵活性和多样性，课堂上教师要善于根据历史教学内容和教学对象的特点，灵活选择和运用多种教学方法，就会使学生兴趣盎然，学习热情兴而不衰。
二、学生兴趣的调控
爱因斯坦讲过：“兴趣和爱好是最大的动力”。当学生对学习发生兴趣时，总是积极主动地学习，乐此不疲。因而，如果教师能激起学生浓厚的历史学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么，历史课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。
历史知识是丰富多彩的，上下五千年，辉煌华夏史，其内容涵盖政治、经济、军事、文学、自然科学等方面。在历史教学中，教师要善于挖掘教材内在的吸引力，或以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的历史事件和现象；或采用直观手段，在学生面前展示无奇不有的大千世界，或创造历史意境，把学生带入“想象”的王国中探索，以满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣。同时，要注意引导学生对历史事物和现象加以分析比较，揭示其之间的共性与差异，进而探索其所以然，深化学生的学习兴趣。教学中也可适当联系历史研究的最新动态，使学生产生耳目一新之感，从而提高学生的学习兴趣。
三、教学语言的调控
几乎所有的教学方法都离不开教师的语言表述，它是教师传道、授业、解惑的主要手段。我们听优秀教师讲课，有人简练有力，有人委婉动情，有人幽默风趣……虽然腔调各不相同，但表情达意都有一套独到功夫。可见教学语言是否具有美感，具体的说是否具有意境美、形象美和音韵美，将直接影响到学生能否沉浸于特定的历史情景中。因此，对历史课堂教学的有效调控，在一定程度上取决于教师的语言组织和表达能力。以舌耕为业的教师在课前要精心设计教学语言，使学生自始至终处于轻松、愉快的思考状态，达到师生语言、心灵、思维相通的和谐的境界。
教师的教学语言应当准确科学，符合逻辑，遵循语法，通俗流畅，学生才能乐于接受，易于理解，印象深刻；教师的教学语言应当简明扼要，生动形象，富有感情，才能集中学生注意力，调动学生学习积极性；教师的语言还要语音清晰，音量适度，语速适中，有节奏感，才能增强语言的吸引力和感染力，提高课堂教学效果。
教师在历史教学中要还要讲究语言艺术。描述历史事件和现象时，生动的叙述和形象的描述相结合，使学生犹如目睹和身临其境，做到“以史感人”“以情激情”；讲解历史概念和现象时，要严密准确，深入浅出；总结历史规律时，要抓住要领，言简意赅；学生注意力分散时，可运用有起有伏、有轻有重的语调来提醒学生注意；突出思想教育时，要富于感情，声情并茂，使学生受到感染。这样，通过教师严谨生动、流畅优美的艺术语言，牢牢地控制学生的注意力，时而将他们带入神秘的境界，时而将他们引入宁静的遐想，时而将他们引向思维的浪峰，使整个历史课堂教学处于良性运作状态。
四、教师情绪的调控
情绪情感具有感染性，教师的情绪直接影响着学生的情绪。因此，教师在历史课堂教学中，要注意将自己的情绪调整到最佳状态，投入历史教学中，为学生创设一种良好的学习情境。在这样轻松、愉快、和谐的教学氛围中，教师教学生动活泼，思路流畅；学生学习情绪饱满，思维活跃。整个历史课堂教学便处在教师积极主动的情绪调控之中。
五、教学机智的调控
课堂教学中，各种不期而至的“偶发事件”常令教师头痛不已。对于这些偶发事件，若处理不当，就会影响正常的教学秩序，甚至会导致课堂教学的失败。在课堂教学中能否妥善处理各种“偶发事件”，一定程度上取决于教师是否具备了良好的教育机智素养，以及掌握了一定的“应激”方法与技能。为此，教师在日常教学中要不断探索，勤于积累，有针对性地提高自己这方面的能力，这样，当课堂发生“意外”时，教师就可以凭足够的教育机智，冷静地进入“应激”状态，做到临“危”不乱，处变不惊，快速作出反应，及时采取适当的处理措施，有效地调控历史课堂教学。
总之，课堂调控是一门艺术，教师要学会使用各种教学杠杆，掌握课堂调控的技巧，提高课堂教学的艺术性，使课堂变成充满激情的课堂，让学生喜爱的课堂。