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摘 要：随着新课程改革的实施和深入推进，高中体育教学较之以往的传统教学方式也在进行着相应地调整。如何优化课堂教学，创建高效课堂，使学生在有限的课堂时间内取得最大限度地发展与进步，是一个值得广大教师深思的问题。只有实现了有效，甚至是高效教学，学生才会获益，才可以为学生提供真正意义上的求知、体验与探索的平台。基于此，本文就对如何创建高中体育高效课堂这一问题作以简要阐述。
关键词：高中体育;高效课堂;目标;游戏;评价
在应试教育理念的长期影响下，体育教育仍是高中教育的薄弱环节，但作为锻炼学生体质的重要途径和我国贯彻终身体育发展战略的基础，体育课程却在高中教育中扮演着不可替代的重要角色。在此背景下，为促进高中体育高效课堂的有效创建，教师就须转变教学观念，深度把握相关教学要素，在结合学生学习特点和身心发展规律的基础上不断探寻更多更为有效的教学方法，以便从根本上克服由灌输式教学模式所带来的种种弊端，进而实现真正意义上的“高效低耗”。
一、根据教学内容，确立教学目标
试想，如果没有明确的目标作为教师教学的前提和指引，就势必会在极大程度上令课堂教学陷入无序状态，进而极易导致课堂教学效率的低下。因此，在高中体育教学中，教师应以目标为导向，在深度解读教材的基础上，结合学生特点及课程标准确立课堂教学目标，这样才能理清上课的思路，充分利用好课堂教学时间，进而才能为体育高效课堂的创建创造一个有利前提。
在教学“篮球——行进间运球”之前，我根据学生特点及课程标准对教学目标进行了如下设计：1.认知目标：在知道原地运球的基础上了解行进间运球的手法以及发力的方法，知道如何进行篮球的熟悉球性练习以及球性练习的重要性;2.技能目标：90%的学生能掌握行进间运球的手法，能够熟练运球前进;3.情感目标：培养学生对篮球运动的兴趣，严肃、认真的学习态度，不怕困难、团结合作、敢于挑战的意志品质。4.身体健康：发展学生的协调性、灵敏性、耐力等素质。这样，通过确立课堂教学目标，不仅理清了上课的思路，而且还有利于提高课堂的教学效率。
二、適时引入游戏，激发运动热情
体育游戏作为根据一定的规则和目的所进行的体育活动，凭借其较强的趣味性、竞争性和娱乐智能性而深受学生的喜爱和青睐。在高中体育课堂中，教师应善于根据教学目标及内容来引用不同的体育游戏，这样不仅可以激发学生的运动热情，而且还能使学生在轻松、愉悦的课堂学习氛围中掌握一定的体育知识与技能，进而有利于实现真正意义上的寓教于乐，获取事半功倍的教学效果。
为使学生掌握正确的起立式起跑姿势和摆臂姿势，学会集中发展步幅和步频的方法，在完成了准备活动后，我将“矮子步走”这一游戏引入了课堂教学之中。首先，我将全班学生分为了人数相等的几个小组。之后，每组的第一名学生在起点线处成矮子步姿势，两手体侧持接力棒，棒的另一端触地。在听到“开始”的口令后，以矮子步走的姿势，两棒划地，走向终点线，再以快速跑的形式折回，将接力棒传给本组的第一名学生，以此类推，完成接力用时最少的小组即为获胜。如此一来，不仅迅速激活了课堂，为体育教学注入了生机活力，而且还在激发学生运动热情的同时，发展了学生的腿部力量，使学生掌握了一定的运动技能，从而实现了真正意义上的寓教于乐。
三、采取多元评价，促进个性发展
受应试教育观念的影响，体育学科向来是以分数作为评价学生学习成果与体育素养的主要，甚至是唯一方式，此种单一的评价方式不仅忽视了学生的主体差异和个性发展，而且也不利于促进学生内在潜能的发挥。因此，作为高中体育教师，我们在对学生进行评价时应注意结合学生实际与教学实际，积极推动评价方式由“单一化”转向“多元化”，以此来增强学生的学习信心，促进学生的个性发展。
在体育教学中，我会根据每节课教学内容的不同，因材施教，以发展学生的个性，培养学生的学习兴趣。比如，我往往会通过“以测代练”的方式来对学生进行评价，比如有的学生喜欢打排球，有的学生喜欢打篮球，还有的学生喜欢打乒乓球，我便根据学生兴趣爱好的不同将其划分为几个小组，继而通过组织体育竞赛的形式来对学生进行评价。其次，我还尤为注重评价形式的多元化，即在评定学生的学期表现时，采取形成性评价和终结性评价相结合的评价方法，在评价学生知识与技能掌握情况的基础上，对学生课堂表现、合作意识、学习态度等方面素质与能力的考核一并纳入评价体系。如此，通过采取多元评价，不仅调动了学生的积极情感，而且还促进了学生的个性发展。
总而言之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为促进高中体育高效课堂的有效创建，教师就需始终以新课程标准为指导，从根本上扭转教学观念，继而以目标为导向，以兴趣激发为核心，以多元评价为手段，采取各种行之有效的教学方法与策略，以使高中体育课堂真正成为学生提升体育能力和培养学生学科素养的乐园。
参考文献：
[1]师美香.高中体育高效课堂的构建策略[J].课程教育研究，2017（28）：213-214.
[2]李家勇.高中体育课堂教学成效提升之我见[J].学周刊，2015（36）：232.
关键词：高中体育;高效课堂;目标;游戏;评价
在应试教育理念的长期影响下，体育教育仍是高中教育的薄弱环节，但作为锻炼学生体质的重要途径和我国贯彻终身体育发展战略的基础，体育课程却在高中教育中扮演着不可替代的重要角色。在此背景下，为促进高中体育高效课堂的有效创建，教师就须转变教学观念，深度把握相关教学要素，在结合学生学习特点和身心发展规律的基础上不断探寻更多更为有效的教学方法，以便从根本上克服由灌输式教学模式所带来的种种弊端，进而实现真正意义上的“高效低耗”。
一、根据教学内容，确立教学目标
试想，如果没有明确的目标作为教师教学的前提和指引，就势必会在极大程度上令课堂教学陷入无序状态，进而极易导致课堂教学效率的低下。因此，在高中体育教学中，教师应以目标为导向，在深度解读教材的基础上，结合学生特点及课程标准确立课堂教学目标，这样才能理清上课的思路，充分利用好课堂教学时间，进而才能为体育高效课堂的创建创造一个有利前提。
在教学“篮球——行进间运球”之前，我根据学生特点及课程标准对教学目标进行了如下设计：1.认知目标：在知道原地运球的基础上了解行进间运球的手法以及发力的方法，知道如何进行篮球的熟悉球性练习以及球性练习的重要性;2.技能目标：90%的学生能掌握行进间运球的手法，能够熟练运球前进;3.情感目标：培养学生对篮球运动的兴趣，严肃、认真的学习态度，不怕困难、团结合作、敢于挑战的意志品质。4.身体健康：发展学生的协调性、灵敏性、耐力等素质。这样，通过确立课堂教学目标，不仅理清了上课的思路，而且还有利于提高课堂的教学效率。
二、適时引入游戏，激发运动热情
体育游戏作为根据一定的规则和目的所进行的体育活动，凭借其较强的趣味性、竞争性和娱乐智能性而深受学生的喜爱和青睐。在高中体育课堂中，教师应善于根据教学目标及内容来引用不同的体育游戏，这样不仅可以激发学生的运动热情，而且还能使学生在轻松、愉悦的课堂学习氛围中掌握一定的体育知识与技能，进而有利于实现真正意义上的寓教于乐，获取事半功倍的教学效果。
为使学生掌握正确的起立式起跑姿势和摆臂姿势，学会集中发展步幅和步频的方法，在完成了准备活动后，我将“矮子步走”这一游戏引入了课堂教学之中。首先，我将全班学生分为了人数相等的几个小组。之后，每组的第一名学生在起点线处成矮子步姿势，两手体侧持接力棒，棒的另一端触地。在听到“开始”的口令后，以矮子步走的姿势，两棒划地，走向终点线，再以快速跑的形式折回，将接力棒传给本组的第一名学生，以此类推，完成接力用时最少的小组即为获胜。如此一来，不仅迅速激活了课堂，为体育教学注入了生机活力，而且还在激发学生运动热情的同时，发展了学生的腿部力量，使学生掌握了一定的运动技能，从而实现了真正意义上的寓教于乐。
三、采取多元评价，促进个性发展
受应试教育观念的影响，体育学科向来是以分数作为评价学生学习成果与体育素养的主要，甚至是唯一方式，此种单一的评价方式不仅忽视了学生的主体差异和个性发展，而且也不利于促进学生内在潜能的发挥。因此，作为高中体育教师，我们在对学生进行评价时应注意结合学生实际与教学实际，积极推动评价方式由“单一化”转向“多元化”，以此来增强学生的学习信心，促进学生的个性发展。
在体育教学中，我会根据每节课教学内容的不同，因材施教，以发展学生的个性，培养学生的学习兴趣。比如，我往往会通过“以测代练”的方式来对学生进行评价，比如有的学生喜欢打排球，有的学生喜欢打篮球，还有的学生喜欢打乒乓球，我便根据学生兴趣爱好的不同将其划分为几个小组，继而通过组织体育竞赛的形式来对学生进行评价。其次，我还尤为注重评价形式的多元化，即在评定学生的学期表现时，采取形成性评价和终结性评价相结合的评价方法，在评价学生知识与技能掌握情况的基础上，对学生课堂表现、合作意识、学习态度等方面素质与能力的考核一并纳入评价体系。如此，通过采取多元评价，不仅调动了学生的积极情感，而且还促进了学生的个性发展。
总而言之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为促进高中体育高效课堂的有效创建，教师就需始终以新课程标准为指导，从根本上扭转教学观念，继而以目标为导向，以兴趣激发为核心，以多元评价为手段，采取各种行之有效的教学方法与策略，以使高中体育课堂真正成为学生提升体育能力和培养学生学科素养的乐园。
参考文献：
[1]师美香.高中体育高效课堂的构建策略[J].课程教育研究，2017（28）：213-214.
[2]李家勇.高中体育课堂教学成效提升之我见[J].学周刊，2015（36）：232.