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摘 要：在素质教育深入推进和实施的时代背景下，学生的全面发展问题被提到日程中来。音乐作为旨在培养学生审美素养的学科，在教学中的重要性也逐渐显现出来。而音乐欣赏教学作为音乐教学的重要组成部分，主要是通过聆听和感受的形式帮助学生了解音乐作品，在培养学生音乐素养和审美鉴赏能力方面发挥着重要的作用。如何更好地开展音乐欣赏教学，促进学生审美鉴赏能力的提升是教师关注的话题。基于此，本文就此为论题，针对开展初中音乐欣赏教学的有效方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展课堂教学提供一些参考价值。
关键词：初中音乐;欣赏课教学;创设情境;渗透背景;发挥想象
音乐审美课本质上是以提升审美能力为基本特征的课程教学。由于受文化程度、个体成长环境以及审美观念等各方面因素的影响，学生对音乐作品的理解和感知能力不尽相同，这就给音乐欣赏教学带来了一些难题。因而初中音乐教师应在充分了解这些情况的基础上，深入探究开展欣赏教学的有效方法和策略，使学生通过聆听、感受和体验的方式不断提升自身的音乐欣赏水平，将音乐之美以更好的方式展现出来。
一、创设生动课堂情境，丰富学生倾听感受
欣赏课与一般音乐课教学最大的区别在于欣赏二字，即学生通过“倾听”的方式感知音乐律动的美好，在反复聆听、用心感受的过程中感受音乐带给人的强烈震撼。而多媒体本身具有的声、像、色俱佳的优势，能够在很大程度上丰富学生的倾听感受，是进行音乐欣赏教学的重要辅助工具。为此，初中音乐教师应巧妙借助多媒体进行音乐欣赏教学，借助多媒体多样化的呈现形式来生动展现音乐作品节奏的快慢高低起伏变化，促进学生音乐感知和理解能力的提升，使音乐欣赏教学得以更好地进展下去。
例如，在进行《我的家乡多美好》这首歌曲的教学时，为了增强学生对歌曲所描述内容及其传达情感的认知，教师可以在课堂上首先利用多媒体给学生播放一些类似主题或是类型的歌曲，比如《渔歌》、《打猎歌》等等，引导学生通过反复聆听的形式感受歌曲的节奏、旋律，体会歌曲的歌词有何特征，歌曲本身又是如何将赫哲族人的渔猎生活生动地展现出来的。之后再进行本课所学歌曲歌词以及曲调大意的讲解能够起到很好的效果。如此，通过借助多媒体资源实现良好情境的设置，充分刺激并调动了学生的视觉、听觉等多重感官，使学生的视听方式变得丰富和多元化，对推动音乐欣赏教学的顺利进展产生了积极的影响。
二、渗透背景知识讲解，强化学生情感体验
情感因素作为联系人与音乐之间的纽带，在音乐欣赏教学中占据着重要的位置。为了帮助学生更好地理解与感知音乐作品所传达的情感内涵，感受音乐创作者或喜悦或哀伤的心情，初中音乐教师应注重音乐背景知识在欣赏教学中的渗透，使学生在情景交融、声像俱佳的良好课堂氛圍的感染下更好地理解并感知音乐作品，从而不断优化和强化学生的情感体验，促进音乐欣赏教学质量和效果的改进和提升。
例如，以《江河水》这首歌曲的教学为例，教师就可以在教学前先根据歌曲所描述的故事及其曲式结构以及乐器的运用等相关背景知识进行描写，让学生深刻认识到歌曲大致描写了什么内容，传达着怎样的情绪，以及为何运用双管来演奏这首乐曲，双管都是如何将歌曲的情绪渲染出来的等等。完成这些基础背景知识的讲解后，让学生通过反复聆听的形式感受歌曲的意境，体会歌曲所传达的孤苦无依的人对故人的无比思念的思想情感，从而更为深刻的理解并感知歌曲的内涵。如此，通过讲解与歌曲有关的背景知识，增强了学生对歌曲所传达情感基调的了解和认知，强化了学生的感性认识和情感体验，使音乐欣赏教学得以更好地进展下去。
三、充分发挥想象空间，提升审美鉴赏能力
与文学作品这种以文字来描述刻骨铭心画面的艺术表现形式不同，音乐是利用声音来传达美感的，是看不见摸不着的。因而借助音乐想象来培养学生对美的感受和理解，促进学生审美鉴赏能力的提升不失为有效的方法和策略。为此，初中音乐教师应鼓励学生通过尽情想象和联想的形式来充分感受和理解音乐的美，增强学生对音乐作品速度、节奏及其表现形式的了解和认识，促进学生审美鉴赏能力的提升，使音乐欣赏教学质量和效果得以不断改进和提升。
例如，以《保卫黄河》这首歌曲的教学为例，教师可以先让学生初听歌曲，让学生感受歌曲的节奏和情绪是怎样的，同时充分发挥自身的想象空间，感受歌曲表现了怎样的壮丽情景，而歌曲的节奏和旋律又是如何将这种壮丽画面凸显出来的等等，之后让学生以小组为单位进行探讨、交流，使学生在良好的互动氛围中更好地认识歌曲，感悟歌曲的情感内涵。如此，通过充分发挥自身的想象空间，学生能够更好地理解音乐作品本身的结构及其传达的情感内涵，提升了学生的审美鉴赏能力和音乐素养，实现了音乐整体教学水平的改进和提升。
总之，音乐欣赏作为一门艺术鉴赏类的课程，在培养和发展学生的音乐表现能力和审美素养方面发挥着重要的作用。初中音乐教师应在充分结合自身教学实际的基础上，深入探究开展音乐欣赏教学的有效方法和策略，使学生的音乐鉴赏和审美能力能够在潜移默化中得到提升，并为最终实现学生的全面发展贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]何婧.初中音乐欣赏课有效教学法[J].读写算（教育教学研究），2014
[2]黄丽娟.浅谈初中音乐欣赏课教学方法[J].北方音乐，2015
关键词：初中音乐;欣赏课教学;创设情境;渗透背景;发挥想象
音乐审美课本质上是以提升审美能力为基本特征的课程教学。由于受文化程度、个体成长环境以及审美观念等各方面因素的影响，学生对音乐作品的理解和感知能力不尽相同，这就给音乐欣赏教学带来了一些难题。因而初中音乐教师应在充分了解这些情况的基础上，深入探究开展欣赏教学的有效方法和策略，使学生通过聆听、感受和体验的方式不断提升自身的音乐欣赏水平，将音乐之美以更好的方式展现出来。
一、创设生动课堂情境，丰富学生倾听感受
欣赏课与一般音乐课教学最大的区别在于欣赏二字，即学生通过“倾听”的方式感知音乐律动的美好，在反复聆听、用心感受的过程中感受音乐带给人的强烈震撼。而多媒体本身具有的声、像、色俱佳的优势，能够在很大程度上丰富学生的倾听感受，是进行音乐欣赏教学的重要辅助工具。为此，初中音乐教师应巧妙借助多媒体进行音乐欣赏教学，借助多媒体多样化的呈现形式来生动展现音乐作品节奏的快慢高低起伏变化，促进学生音乐感知和理解能力的提升，使音乐欣赏教学得以更好地进展下去。
例如，在进行《我的家乡多美好》这首歌曲的教学时，为了增强学生对歌曲所描述内容及其传达情感的认知，教师可以在课堂上首先利用多媒体给学生播放一些类似主题或是类型的歌曲，比如《渔歌》、《打猎歌》等等，引导学生通过反复聆听的形式感受歌曲的节奏、旋律，体会歌曲的歌词有何特征，歌曲本身又是如何将赫哲族人的渔猎生活生动地展现出来的。之后再进行本课所学歌曲歌词以及曲调大意的讲解能够起到很好的效果。如此，通过借助多媒体资源实现良好情境的设置，充分刺激并调动了学生的视觉、听觉等多重感官，使学生的视听方式变得丰富和多元化，对推动音乐欣赏教学的顺利进展产生了积极的影响。
二、渗透背景知识讲解，强化学生情感体验
情感因素作为联系人与音乐之间的纽带，在音乐欣赏教学中占据着重要的位置。为了帮助学生更好地理解与感知音乐作品所传达的情感内涵，感受音乐创作者或喜悦或哀伤的心情，初中音乐教师应注重音乐背景知识在欣赏教学中的渗透，使学生在情景交融、声像俱佳的良好课堂氛圍的感染下更好地理解并感知音乐作品，从而不断优化和强化学生的情感体验，促进音乐欣赏教学质量和效果的改进和提升。
例如，以《江河水》这首歌曲的教学为例，教师就可以在教学前先根据歌曲所描述的故事及其曲式结构以及乐器的运用等相关背景知识进行描写，让学生深刻认识到歌曲大致描写了什么内容，传达着怎样的情绪，以及为何运用双管来演奏这首乐曲，双管都是如何将歌曲的情绪渲染出来的等等。完成这些基础背景知识的讲解后，让学生通过反复聆听的形式感受歌曲的意境，体会歌曲所传达的孤苦无依的人对故人的无比思念的思想情感，从而更为深刻的理解并感知歌曲的内涵。如此，通过讲解与歌曲有关的背景知识，增强了学生对歌曲所传达情感基调的了解和认知，强化了学生的感性认识和情感体验，使音乐欣赏教学得以更好地进展下去。
三、充分发挥想象空间，提升审美鉴赏能力
与文学作品这种以文字来描述刻骨铭心画面的艺术表现形式不同，音乐是利用声音来传达美感的，是看不见摸不着的。因而借助音乐想象来培养学生对美的感受和理解，促进学生审美鉴赏能力的提升不失为有效的方法和策略。为此，初中音乐教师应鼓励学生通过尽情想象和联想的形式来充分感受和理解音乐的美，增强学生对音乐作品速度、节奏及其表现形式的了解和认识，促进学生审美鉴赏能力的提升，使音乐欣赏教学质量和效果得以不断改进和提升。
例如，以《保卫黄河》这首歌曲的教学为例，教师可以先让学生初听歌曲，让学生感受歌曲的节奏和情绪是怎样的，同时充分发挥自身的想象空间，感受歌曲表现了怎样的壮丽情景，而歌曲的节奏和旋律又是如何将这种壮丽画面凸显出来的等等，之后让学生以小组为单位进行探讨、交流，使学生在良好的互动氛围中更好地认识歌曲，感悟歌曲的情感内涵。如此，通过充分发挥自身的想象空间，学生能够更好地理解音乐作品本身的结构及其传达的情感内涵，提升了学生的审美鉴赏能力和音乐素养，实现了音乐整体教学水平的改进和提升。
总之，音乐欣赏作为一门艺术鉴赏类的课程，在培养和发展学生的音乐表现能力和审美素养方面发挥着重要的作用。初中音乐教师应在充分结合自身教学实际的基础上，深入探究开展音乐欣赏教学的有效方法和策略，使学生的音乐鉴赏和审美能力能够在潜移默化中得到提升，并为最终实现学生的全面发展贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]何婧.初中音乐欣赏课有效教学法[J].读写算（教育教学研究），2014
[2]黄丽娟.浅谈初中音乐欣赏课教学方法[J].北方音乐，2015