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摘要：新课程教学改革推行以来，小学语文教学取得了一定的成绩，教师的教学方式以及教学理念进行了相应的创新，在一定程度上调动学生学习的积极性，有利于培养学生的思维能力。尤其是在教学过程中应用思维导图使得学生的思维能力得到了有效的改善和发展。
关键词：思维导图;小学语文;思维能力
引言
全面推进素质教育过程中，我国的教学模式发生了天翻地覆的额变化，尤其是思维导图的应用，在一定程度上降低了学习的难度，有助于推动学生思维能力的发展。在小学语文教学过程中，引进思维导图教学能够让学生直观的总结语文知识点，从而形成自己的知识结构体系，有助于学生更好的掌握并运用语文知识技能。
九、思维导图在小学语文教学过程中存在的意义
（一）有利于培养学生的形象思维
小学阶段的学生想象力十分丰富，在小学教育阶段正式培养学生形象思维的关键时期。在小学语文教学过程中，如果教师一味地重视理论知识的讲解，忽视引导学生发散思维，很有可能阻碍形象思维的正常发展。思维导图在小学语文教学当中的应用能够将抽象的语文知识直观的展示在学生面前，学生可以根据思维导图当中关键词的提示自行的补充知识，并将知识串联起来。与此同时，在思维导图当中学生可以使用各种图形、颜色等对知识内容进行划分，不但知识变得生动形象，而且还能够加深记忆。另外教师引导学生在制作思维导图的过程中，能够促进形象思维得到发展，激发学生对于知识的兴趣，从而形成自己的知识结构体系。
（二）促进小学生逻辑思维发展
思维导图实际上是围绕知识主题构建知识框架的工具。小学阶段的学生身心发展不成熟，尤其是逻辑思维和抽象思维还在初始阶段。在语文教学过程中，教师习惯用体验式的教学方法，让学生自行联想文本当中的描写。教师在引导学生建立思维导图的过程中，学生必须学会提炼知识的关键词，并且运用逻辑思维将关键词之间形成一定的联系，从而分类。
（三）保持学生对于知识的兴趣
小学阶段的学生对于外界事物充满着好奇心，在学习过程中他们更愿意发挥主观能动性去探索知识。但是传统的教学模式下使学生一直处于被动学习的地位，在一定程度上降低了学生对于知识探索的兴趣。而应用思维导图教学，能够保持学生对于知识探索的积极性。教师通过引导学生建立思维导图，不但能够促进思维能力的提高，还可以让学生在绘制的过程中找到乐趣，从而激发学生对于知识的热情，让学生保持对知识的探索兴趣，有助于增强学生的学习能力，从而提高学习效率。
二、小学语文教学过程中思维导图有效应用的措施
（一）在预习环节运用思维导图
在正式教学之前开展课前预习工作能够让学生自行掌握本堂课的内容以及重点部分。将思维导图应用到预习环节当中，学生能够根据文章的主干内容构建思维导图的框架，从而方便教师顺利开展教学工作，和学生一起将思维导图补充完整。
比如当讲解《夏天里的成长》这篇文章的时候，这篇文章主要围绕“成长”二字展开。文章当中所涉及的在长大的事物包括：绿蔓、高粱、竹子、石头、小动物、铁轨、柏油路以及小学生。而他们长大的表现包括：藤蔓长出几寸、高粱开出花朵、竹子高出半节、石头长满苔藓、小动物长高、铁轨变长、柏油路变松软还有小学生变成中学生。教师可以带领学生先找出文章当中长大事物的关键词，画出思维导图的主干。然后要求学生自主阅读文章补充枝干内容，既能够让学生掌握文章脉络，又可以在补充细节的过程中锻炼学生的动手能力，从而实现有效学习。
（二）在导入环节运用思维导图
将思维导图应用在课前导入环节能够帮助学生对整篇文章形成大体印象。在课堂教学之前，教师可以要求学生将文章大致浏览一遍，明确课文主讲内容以及文章结构，从而找到每个段落的关键词，然后使用自己喜欢的标识圈画关键词;接着学生需要根据关键词的提示补充其他内容，从而开始绘制思维导图。当思维导图的主干部分绘制完成之后，再将细枝末节补充完整，从而明确本节课的教学任务，进行重点内容的学习。
比如当讲解《乌鸦喝水》这篇文章的时候，首先教师需要引导学生浏览课文，找到喝水的主要环节;然后再次阅读课文找出乌鸦在喝水阶段的关键词比如乌鸦、瓶子、口渴等将其放到枝干当中;然后教师让学生自行阅读课文将枝干内容补充完整，从而完成思维导图的绘制，加深对于文章的理解和把控，在一定程度上降低了学习的难度，并提高了学生逻辑思维能力。
（三）在品读环节运用思维导图
以往的阅读教学环节教师习惯于逐字逐句的解读阅读文本内容，很容易导致学生前后内容不连贯，在一定程度上降低阅读教学质量。而将思维导图应用到阅读教学当中，学生就可以多次的阅读文本内容，理解文章的脉络从而构建清晰的思维导图，然后根据思维导图的提示有效的把握文章的整体结构，方便学生理解文章内容。另外在思维导图制作过程中能够有效培养学生的发散思维。
在讲解《少年闰土》时就可以运用思维导图明晰作者如何把“雪地捕鸟”这一件事情具体写清楚。1.找捕鸟动词：扫、支、撒、看、拉、罩。2.畫捕鸟过程：扫出空地→拿出短棒→支起竹匾→撒下秕谷→引来鸟雀→拉动绳子→罩住鸟雀。这样通过让孩子们画思维导图，既明确了闰土捕鸟过程，又便于记忆，还培养了学生逻辑思维和形象思维，仿写也变得容易，可操作了。
结束语
总而言之，在小学语文教学过程中引用思维导图进行教学，在一定程度上促进思维能力的进一步发展。所以教学需要在教学过程中根据学生的学习水平、年龄特征等创新思维导图的教学方式，在课前导入环节、阅读教学当中引进思维导图，帮助学生更好的理解知识内容，从而提高学习效率。
参考文献：
[1]陈音璇.用思维导图培养小学语文教学中学生的思维能力[J].天津教育，2020（31）：177-178.
[2]吴旭.小学语文教学中培养学生思维导图能力的实践研究[J].家长，2020（29）：90+92.
宋永兰 重庆市长寿区第一实验小学
关键词：思维导图;小学语文;思维能力
引言
全面推进素质教育过程中，我国的教学模式发生了天翻地覆的额变化，尤其是思维导图的应用，在一定程度上降低了学习的难度，有助于推动学生思维能力的发展。在小学语文教学过程中，引进思维导图教学能够让学生直观的总结语文知识点，从而形成自己的知识结构体系，有助于学生更好的掌握并运用语文知识技能。
九、思维导图在小学语文教学过程中存在的意义
（一）有利于培养学生的形象思维
小学阶段的学生想象力十分丰富，在小学教育阶段正式培养学生形象思维的关键时期。在小学语文教学过程中，如果教师一味地重视理论知识的讲解，忽视引导学生发散思维，很有可能阻碍形象思维的正常发展。思维导图在小学语文教学当中的应用能够将抽象的语文知识直观的展示在学生面前，学生可以根据思维导图当中关键词的提示自行的补充知识，并将知识串联起来。与此同时，在思维导图当中学生可以使用各种图形、颜色等对知识内容进行划分，不但知识变得生动形象，而且还能够加深记忆。另外教师引导学生在制作思维导图的过程中，能够促进形象思维得到发展，激发学生对于知识的兴趣，从而形成自己的知识结构体系。
（二）促进小学生逻辑思维发展
思维导图实际上是围绕知识主题构建知识框架的工具。小学阶段的学生身心发展不成熟，尤其是逻辑思维和抽象思维还在初始阶段。在语文教学过程中，教师习惯用体验式的教学方法，让学生自行联想文本当中的描写。教师在引导学生建立思维导图的过程中，学生必须学会提炼知识的关键词，并且运用逻辑思维将关键词之间形成一定的联系，从而分类。
（三）保持学生对于知识的兴趣
小学阶段的学生对于外界事物充满着好奇心，在学习过程中他们更愿意发挥主观能动性去探索知识。但是传统的教学模式下使学生一直处于被动学习的地位，在一定程度上降低了学生对于知识探索的兴趣。而应用思维导图教学，能够保持学生对于知识探索的积极性。教师通过引导学生建立思维导图，不但能够促进思维能力的提高，还可以让学生在绘制的过程中找到乐趣，从而激发学生对于知识的热情，让学生保持对知识的探索兴趣，有助于增强学生的学习能力，从而提高学习效率。
二、小学语文教学过程中思维导图有效应用的措施
（一）在预习环节运用思维导图
在正式教学之前开展课前预习工作能够让学生自行掌握本堂课的内容以及重点部分。将思维导图应用到预习环节当中，学生能够根据文章的主干内容构建思维导图的框架，从而方便教师顺利开展教学工作，和学生一起将思维导图补充完整。
比如当讲解《夏天里的成长》这篇文章的时候，这篇文章主要围绕“成长”二字展开。文章当中所涉及的在长大的事物包括：绿蔓、高粱、竹子、石头、小动物、铁轨、柏油路以及小学生。而他们长大的表现包括：藤蔓长出几寸、高粱开出花朵、竹子高出半节、石头长满苔藓、小动物长高、铁轨变长、柏油路变松软还有小学生变成中学生。教师可以带领学生先找出文章当中长大事物的关键词，画出思维导图的主干。然后要求学生自主阅读文章补充枝干内容，既能够让学生掌握文章脉络，又可以在补充细节的过程中锻炼学生的动手能力，从而实现有效学习。
（二）在导入环节运用思维导图
将思维导图应用在课前导入环节能够帮助学生对整篇文章形成大体印象。在课堂教学之前，教师可以要求学生将文章大致浏览一遍，明确课文主讲内容以及文章结构，从而找到每个段落的关键词，然后使用自己喜欢的标识圈画关键词;接着学生需要根据关键词的提示补充其他内容，从而开始绘制思维导图。当思维导图的主干部分绘制完成之后，再将细枝末节补充完整，从而明确本节课的教学任务，进行重点内容的学习。
比如当讲解《乌鸦喝水》这篇文章的时候，首先教师需要引导学生浏览课文，找到喝水的主要环节;然后再次阅读课文找出乌鸦在喝水阶段的关键词比如乌鸦、瓶子、口渴等将其放到枝干当中;然后教师让学生自行阅读课文将枝干内容补充完整，从而完成思维导图的绘制，加深对于文章的理解和把控，在一定程度上降低了学习的难度，并提高了学生逻辑思维能力。
（三）在品读环节运用思维导图
以往的阅读教学环节教师习惯于逐字逐句的解读阅读文本内容，很容易导致学生前后内容不连贯，在一定程度上降低阅读教学质量。而将思维导图应用到阅读教学当中，学生就可以多次的阅读文本内容，理解文章的脉络从而构建清晰的思维导图，然后根据思维导图的提示有效的把握文章的整体结构，方便学生理解文章内容。另外在思维导图制作过程中能够有效培养学生的发散思维。
在讲解《少年闰土》时就可以运用思维导图明晰作者如何把“雪地捕鸟”这一件事情具体写清楚。1.找捕鸟动词：扫、支、撒、看、拉、罩。2.畫捕鸟过程：扫出空地→拿出短棒→支起竹匾→撒下秕谷→引来鸟雀→拉动绳子→罩住鸟雀。这样通过让孩子们画思维导图，既明确了闰土捕鸟过程，又便于记忆，还培养了学生逻辑思维和形象思维，仿写也变得容易，可操作了。
结束语
总而言之，在小学语文教学过程中引用思维导图进行教学，在一定程度上促进思维能力的进一步发展。所以教学需要在教学过程中根据学生的学习水平、年龄特征等创新思维导图的教学方式，在课前导入环节、阅读教学当中引进思维导图，帮助学生更好的理解知识内容，从而提高学习效率。
参考文献：
[1]陈音璇.用思维导图培养小学语文教学中学生的思维能力[J].天津教育，2020（31）：177-178.
[2]吴旭.小学语文教学中培养学生思维导图能力的实践研究[J].家长，2020（29）：90+92.
宋永兰 重庆市长寿区第一实验小学