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人类在21世纪将进入知识经济时代，会对教育提出更高的要求，即建立起一个能够充分开发人的潜能，培养人的创造能力的教育体系，并在教学中运用科学的方法，提高教学实效，着力培养学生的创新思维能力。为此，本人谈谈几点看法。
1.主题要明确
教学中，必须善于抓主要矛盾，抓住了主要矛盾，次要矛盾也就迎刃而解。突出主题是实现教学目标的保证，是上好政治课的前提。主题应与教学目标相吻合，与教学重点相一致，通常用课题来反映。主题要明确，首先是确定主题要有依据：一是教学大纲；二是教材内容、教学参考及思考训练；三是学生的认识水平和思想实际。其次，教学要有的放矢，即教学过程的一切因素，比如确定的依据、选择的素材都要围绕主题，采用的形式和方法都要服从主题。教学中偏离主题常有两种情况：一是教师讲解太多的零碎信息，虽然是“珍珠”，但没有用线一以贯之；二是教师把自己满腹的学问在讲台上地毯式的“轰炸”，学生却囫囵吞枣，一知半解。其实，在学过程中“知无不言”非益事，“言不中的”危害大。我们应该在课题下列一串能反映主题的关键词，如在讲社会主义市场经济体制时，可先将这一知识点的关键词“市场”、“宏观调控”、“社会主义”抽出来，然后进一步描绘“市场在资源配置中起什么作用？”“国家宏观调控应摆在什么位置？”“社会主义与市场经济体制是什么关系？”这样既为学生思维指引了方向，又能防止教师讲解偏题。再次，重点的突出和难点的突破都要为主题服务。
2.思路要清晰
思路清晰就是要“言之有序”。“序”即顺序，如先说什么，后说什么，何处该详，何处该略，怎样开头，如何结尾等，也就是教学过程应脉络清楚，教学内容要表达明白。具体地说，就是对教材处理合情合理，论证推导顺畅无阻，重点敲打有板有眼。思路清晰的课给学生的感觉就是科学严密、纲举目张，能给学生留下一条或轻或重、或上或下起伏有致的清晰轨跡。思路清晰是上好政治课的基础。只有思路清晰，才能详略有度、语言简练；才能简明通俗地讲授教学内容的来龙去脉；才能高屋建领地解答学生的困惑。要做到思路清晰，从隐性要求讲主要是提高教师自身的专业理论水平，只有专业知识扎实，才能根据实际情况对教材进行排列组合的加工，反之，只能是照本宣科。其次是提高老师自身的语言表达能力，意思表达要准确、清楚、简洁、富有条理，不能含含糊糊、哆哆嗦嗦、说东道西。从显性角度讲主要是要做到教学板书中的逻辑关系要顺畅。任何形式的板书，其内在必有一个逻辑关系存在，顺畅的逻辑关系决不允许混淆其内在的级差等第。另外，还要做到教学中的衔接语合理自然。衔接语在教学环节转换中起承上启下的作用，合理顺畅的衔接语能点拨疏通知识的内在联系，有助于学生从整体上把握知识体系。
3.材料要贴切
材料是用来印证理论观点的素材。如果把主题比作一堂课的灵魂，那么材料就是血肉。材料贴切是理论联系实际重要原则的具体操作，是上好政治课的途径。政治理论属于理性认识范畴，具有抽象性的特点，教学中如果不以感性材料来铺垫引证，必然使学生感到深奥难明、枯燥无味；教学中如果材料丰富但不贴切，结果也可能误导学生，有害无益。可见，材料贴切至关重要。然而，事实上材料运用不贴切的现象并非少数，突出表现有三:一是过多过滥，不深不透；二是缺乏可信度；三是得不偿失。所以我们应该在材料的运用上下工夫。第一，材料要精而管用。材料要典型、精练，要符合学生的“可接受性”原则，既能说明问题又能为实现课堂教学目标服务；第二，编者提供的材料和教师自备的材料相结合。只有这样，材料的运用才能达到教学目的；第三，归纳法和演绎法均不偏废。在运用材料时，运用好归纳法和演绎法有助于培养学生的多种思维能力以及深入研究、严密论证、解决问题的综合能力；第四，一例纵贯始终。整堂课教学主要用一则材料贯穿始终，层层剖析，渐次递进。这对于培养学生严密的逻辑思维能力意义重大；第五，一点辐射一片。某一社会热点问题从多角度、多层次分析说明。
4.参与要到位
参与到位就是学生以教学主体的身价参与教学活动积极而有效。具体地说，是指教师组织学生参与教学活动时不图表面的热闹场景，而是通过精心设计，带领学生积极思考问题，使学生自觉自愿去达到教师提出的要求，完成老师布置的任务；同时也指学生对所授的内容入耳入脑、深信不疑并付诸行动。参与到位是上好政治课的关键。政治课教学的整体目标是“懂、信、用”。“懂”需要通过学生参与入理之后才能达到；“信”需要通过学生的参与入情之后才能实现；“用”本身就是一项实实在在的参与活动。参与之重要并不为教师所怀疑，存在的问题主要是在实际操作中不得要领而造成参与不到位。要使学生能积极主动地参与教学，激发他们主动学习的欲望，教师在课堂教学中应注意以下几个方面的突破:首先，要鼓励学生多提问题。当代学生思想活跃，思维敏捷，虽然思考问题比较偏激，易走极端，但只要正确引导，注重学生辩证思维能力的培养，其自主意识和创造性就能得到充分的发挥。其实，教学方法不单是老师的事，也事关学生的学习方法、思维方法问题。人力胜天工，只在每事问。要使学生不再简单地、被动地听课，就应当鼓励学生多提出问题。其次，适当开放课程内容。也就是说，教师要从课程内容中划出一部分具有一定难度和研究性的内容来交给学生处理。作为学生，本来就有一种防御心理，认为老师讲的就是正确的，思维很容易受到限制。要鼓励学生挑战权威、突破常规，开发潜力思考问题，让学生感到所学的课程并不是一个完全封闭的系统。再次，组织课堂讨论。讨论是激活学生思维和创新的一种有效形式。教师有目的地制造“矛盾”，将学生置于是非的“十字路口”，诱导他们“于无疑之处见疑”，造成一个能让学生“见仁见智”的环境，以满足学生跳跃欲试的愿望。例如:上世纪的上半叶，德国经济的通货膨胀，以及资本主义社会经济、政治发展不平衡，造就了以德国整体发展和人民利益名义而发动战争的狂人希特勒，日本则以“大东亚共荣圈”的名义把人们拖入了疯狂的战争，美国的原子弹也应运而生；时代发展到今天，东欧的通货膨胀，经济的衰退，己经搅得民族主义精神猖厥，波黑、车臣……战火不断，生灵涂炭。以美国为首的北约对南联盟的狂轰乱炸，以及美英联军对伊拉克军事打击。这种种现象说明什么问题？通过热烈的讨论，使学生明白这样的道理:战争是政治的典型形式，是经济的集中表现。政治根源于经济，由经济所决定。
1.主题要明确
教学中，必须善于抓主要矛盾，抓住了主要矛盾，次要矛盾也就迎刃而解。突出主题是实现教学目标的保证，是上好政治课的前提。主题应与教学目标相吻合，与教学重点相一致，通常用课题来反映。主题要明确，首先是确定主题要有依据：一是教学大纲；二是教材内容、教学参考及思考训练；三是学生的认识水平和思想实际。其次，教学要有的放矢，即教学过程的一切因素，比如确定的依据、选择的素材都要围绕主题，采用的形式和方法都要服从主题。教学中偏离主题常有两种情况：一是教师讲解太多的零碎信息，虽然是“珍珠”，但没有用线一以贯之；二是教师把自己满腹的学问在讲台上地毯式的“轰炸”，学生却囫囵吞枣，一知半解。其实，在学过程中“知无不言”非益事，“言不中的”危害大。我们应该在课题下列一串能反映主题的关键词，如在讲社会主义市场经济体制时，可先将这一知识点的关键词“市场”、“宏观调控”、“社会主义”抽出来，然后进一步描绘“市场在资源配置中起什么作用？”“国家宏观调控应摆在什么位置？”“社会主义与市场经济体制是什么关系？”这样既为学生思维指引了方向，又能防止教师讲解偏题。再次，重点的突出和难点的突破都要为主题服务。
2.思路要清晰
思路清晰就是要“言之有序”。“序”即顺序，如先说什么，后说什么，何处该详，何处该略，怎样开头，如何结尾等，也就是教学过程应脉络清楚，教学内容要表达明白。具体地说，就是对教材处理合情合理，论证推导顺畅无阻，重点敲打有板有眼。思路清晰的课给学生的感觉就是科学严密、纲举目张，能给学生留下一条或轻或重、或上或下起伏有致的清晰轨跡。思路清晰是上好政治课的基础。只有思路清晰，才能详略有度、语言简练；才能简明通俗地讲授教学内容的来龙去脉；才能高屋建领地解答学生的困惑。要做到思路清晰，从隐性要求讲主要是提高教师自身的专业理论水平，只有专业知识扎实，才能根据实际情况对教材进行排列组合的加工，反之，只能是照本宣科。其次是提高老师自身的语言表达能力，意思表达要准确、清楚、简洁、富有条理，不能含含糊糊、哆哆嗦嗦、说东道西。从显性角度讲主要是要做到教学板书中的逻辑关系要顺畅。任何形式的板书，其内在必有一个逻辑关系存在，顺畅的逻辑关系决不允许混淆其内在的级差等第。另外，还要做到教学中的衔接语合理自然。衔接语在教学环节转换中起承上启下的作用，合理顺畅的衔接语能点拨疏通知识的内在联系，有助于学生从整体上把握知识体系。
3.材料要贴切
材料是用来印证理论观点的素材。如果把主题比作一堂课的灵魂，那么材料就是血肉。材料贴切是理论联系实际重要原则的具体操作，是上好政治课的途径。政治理论属于理性认识范畴，具有抽象性的特点，教学中如果不以感性材料来铺垫引证，必然使学生感到深奥难明、枯燥无味；教学中如果材料丰富但不贴切，结果也可能误导学生，有害无益。可见，材料贴切至关重要。然而，事实上材料运用不贴切的现象并非少数，突出表现有三:一是过多过滥，不深不透；二是缺乏可信度；三是得不偿失。所以我们应该在材料的运用上下工夫。第一，材料要精而管用。材料要典型、精练，要符合学生的“可接受性”原则，既能说明问题又能为实现课堂教学目标服务；第二，编者提供的材料和教师自备的材料相结合。只有这样，材料的运用才能达到教学目的；第三，归纳法和演绎法均不偏废。在运用材料时，运用好归纳法和演绎法有助于培养学生的多种思维能力以及深入研究、严密论证、解决问题的综合能力；第四，一例纵贯始终。整堂课教学主要用一则材料贯穿始终，层层剖析，渐次递进。这对于培养学生严密的逻辑思维能力意义重大；第五，一点辐射一片。某一社会热点问题从多角度、多层次分析说明。
4.参与要到位
参与到位就是学生以教学主体的身价参与教学活动积极而有效。具体地说，是指教师组织学生参与教学活动时不图表面的热闹场景，而是通过精心设计，带领学生积极思考问题，使学生自觉自愿去达到教师提出的要求，完成老师布置的任务；同时也指学生对所授的内容入耳入脑、深信不疑并付诸行动。参与到位是上好政治课的关键。政治课教学的整体目标是“懂、信、用”。“懂”需要通过学生参与入理之后才能达到；“信”需要通过学生的参与入情之后才能实现；“用”本身就是一项实实在在的参与活动。参与之重要并不为教师所怀疑，存在的问题主要是在实际操作中不得要领而造成参与不到位。要使学生能积极主动地参与教学，激发他们主动学习的欲望，教师在课堂教学中应注意以下几个方面的突破:首先，要鼓励学生多提问题。当代学生思想活跃，思维敏捷，虽然思考问题比较偏激，易走极端，但只要正确引导，注重学生辩证思维能力的培养，其自主意识和创造性就能得到充分的发挥。其实，教学方法不单是老师的事，也事关学生的学习方法、思维方法问题。人力胜天工，只在每事问。要使学生不再简单地、被动地听课，就应当鼓励学生多提出问题。其次，适当开放课程内容。也就是说，教师要从课程内容中划出一部分具有一定难度和研究性的内容来交给学生处理。作为学生，本来就有一种防御心理，认为老师讲的就是正确的，思维很容易受到限制。要鼓励学生挑战权威、突破常规，开发潜力思考问题，让学生感到所学的课程并不是一个完全封闭的系统。再次，组织课堂讨论。讨论是激活学生思维和创新的一种有效形式。教师有目的地制造“矛盾”，将学生置于是非的“十字路口”，诱导他们“于无疑之处见疑”，造成一个能让学生“见仁见智”的环境，以满足学生跳跃欲试的愿望。例如:上世纪的上半叶，德国经济的通货膨胀，以及资本主义社会经济、政治发展不平衡，造就了以德国整体发展和人民利益名义而发动战争的狂人希特勒，日本则以“大东亚共荣圈”的名义把人们拖入了疯狂的战争，美国的原子弹也应运而生；时代发展到今天，东欧的通货膨胀，经济的衰退，己经搅得民族主义精神猖厥，波黑、车臣……战火不断，生灵涂炭。以美国为首的北约对南联盟的狂轰乱炸，以及美英联军对伊拉克军事打击。这种种现象说明什么问题？通过热烈的讨论，使学生明白这样的道理:战争是政治的典型形式，是经济的集中表现。政治根源于经济，由经济所决定。