摘要；我们实施的绿色教育就是尊重幼儿的四大权利，重视幼儿的自主精神，教育引导幼儿与自身周围的环境发生联系，并通过自身参与环境的互动，从中获得教育和自我的发展。这种教育的根本特征，就是以开放性的大教育观将一切能促使幼儿发展的社会、家庭融为一体，成为一种富有人格魅力的教育力量。启蒙幼儿主体参与环境的互动，营造和实施民主、和谐、愉悦的开放性教育氛围，让幼儿在家园般的舒适、温暖的育人环境中探究并获得生活、学习、游戏的习得方式，培育幼儿的情感、知识、技能，健全幼儿的个性，促使幼儿多元素质的发展，而获得快乐的成长。
　　一、升发绿色教育的活动特色
　　（1）显示绿色教育“回歸幼儿生活”的活动特色。
　　绿色教育活动就是引导幼儿与自身周围环境发生联系，升发幼儿的兴趣和需要，组织幼儿参与绿色环境的互动，实施幼儿参与活动的过程。从中获得直接的体验，并形成丰富的内心世界。这样的教育活动，势必就是以幼儿发展为中心，活动的教育内容和方式就贴近儿童的生活与需要，显示了我们绿色教育回归幼儿生活的特色。例如我们展示的“枫叶树的智慧”方案活动，就是引导幼儿去观察枫叶树，与那里的环境发生联系，幼儿产生了惊诧、好奇和兴奋，从幼儿的兴趣需要出发，关心幼儿感受什么，在想什么，需要什么，帮助他们认识自己，发展自己，给他们提供一个童真童趣，童话般的小天地。我们的幼教也就回到了它们的生活中，我们创设的“洗水池里奇妙”、“我和大树爷爷作伴”、“勇敢的菊花姐姐”、“树叶的妙用”、“有趣的镜子”、“小菜园的胖娃娃”、“小树叶你飞到那儿去”等等方案活动，观赏活动，操作活动，想象性活动，就象雨后春笋层出不穷，绿色教育活动充满生机，展示了持续发展的生命活力，幼儿也在亲自参与环境的互动中获得自身的发展。
　　（2）展示绿色教育课程前瞻性，园本性特色。
　　绿色环境生存绿色课程，绿色课程又能创设绿色环境。这是开发构建绿色家园园本课程的一个基本理念。遵视我园幼儿处在农村社区的特点，处在我园绿色环境的生活之中。对绿色草本植物有感情有兴趣，心中有好奇、探求的欲望，我们根据不同季节，绿色植物的生存关系和特点，创设了大、中、小各班一年四季绿色教育课 程规划，提练设计一整套实施课程的活动教育方案。形成了绿色教育课程化，操作过程活动化、情景化、方案化，由于实施过程是根据幼儿的兴趣和需要，便可随时调整目标。将目标转化为幼儿学习的内在动机，更能激发幼儿参与环境互动的积极性，参与教育过程的需要性。我们利用园内的环境创建了幼儿一日生活观察活动课程，晨间让幼儿观察记录自己种植的各类植物，参与管理和照料。午餐前小小播音幼儿讲述植物知识，餐后散步教师带着幼儿在园内观察、欣赏获得更多信息，下午幼儿参与种植，浇水，除草等操作实践活动，这也成为我们幼儿一日生活绿色教育的管理模式。
　　（3）绿色教育活动的建模具有科研性特色。
　　教育模式是教育理论与教育实践相结合的最好中介，也是实施研究教育过程的最佳有效的方式，发挥了不可低估的桥梁作用。我们运用建模的理论，活动教育的理论为指导，以唤发幼儿主体生命活力，发展幼儿个性为目标，以绿色教育活动为载体，以幼儿的兴趣与需要为教育活动的出发点充分利用环境提供的资源相应地构建了活动、生活、实践三元一体的绿色园本课程活动教育的框架结构，课程设置为“绿色活动教育”、“操作活动实践”、“一日活动生活”三项课程。第一课程的途径和方式，是以课堂教育为主体的大教育活动方式；第二课程是家园共育的操作活动实践方式；第三课程是以感知、体验的生活活动方式，相应地规划了各项课程的教育内容。与此同时，我们构建了绿色教育活动的三种基本操作模式。即：活动—操作类教育模式；活动—情境激趣类教育模式；活动—问题探知类教育模式，相应地构建了各模式操作过程。由于绿色活动
　　三、形成家园共育社会化特色，升发教育合力
　　这几年，绿色家园建设给幼儿拓展了生活活动空间，构成了幼儿园、社区、家庭全方位的一体化育人环境。除了我园进行家长开放日活动，召开家长会议，举办家长信息园地，建立家园联系册等方式与家长建立经常性的双向沟通外，更主要地通过拓展家园共育活动，推进了幼儿园、社区、家庭的互动。促进我园绿色教育走向社会化道路。
　　我们家园共育活动，与家委会同谋共策，建立了一整套家长工作制度，建立园务管理制，服务制度，坚持每月向家长布置工作内容，教师每月汇报家长工作进展情况，把家长工作纳入教师工作质量的考核。我们利用家长学校进行“家校沙龙”“实话实说”的生动活泼形式，共同讨论家长们提出的教育热点：帮助家长解决实际问题。
　　同时，我们以亲子活动为纽带，通过“六一”节日活动，家园联谊活动，幼儿文娱汇演，绘画比赛，盆花展览等，以家长同乐亲子活动的形式。让家长和自己孩子一起参赛，一起 活动，一起欢乐。小班入园邀请家长参与迎新典礼.大班毕业幼儿以各种丰富多彩特色项目展示他们的风采，向家长汇报三年来孩子的发展状况。
　　绿色教育的实施，创建绿色教育的环境是前提，升发绿色教育活动是核心，家园共育的社会化是方向，三者既相对独立又相互联系构建成有机结合体，升发教育互动作用，形成幼儿教育的整体合力，展示了我园幼教的新特色，办园的新路子，显示的成效也赢得了一些专家和学者的充分肯定。实施的绿色教育是教育创新呼唤的特色教育，它显示了我园幼教创新的个性化特点。“绿色”环境不仅是大自然的生命本色，也是人们保护、向往、追求生态环境和谐统一的一种意识体现，是人生命精神的外显。我们以环境育人，活动促发展的思想，以呼唤幼儿精神活力为目标，将大自然教育与幼儿生活紧密结合起来，促使幼儿教育回归大自然，回归儿童的生活世界。这是符合当今世界教育改革的潮流，也是我园教育改革深化的发展趋势和新的突破口。
　　我们对幼儿教育实践的研究，深有感悟，实施绿色教育，创建幼教新特色的教改过程，是多么需要全园教职工以唤发那种坚忍不拔、勇于登攀的精神，需要那种大刀阔斧、义无反顾的改革魄力。同样也不离根本，即源是邓小平同志教育的三个面向的指示理解，源自投身素质教育的执着，源自钻研教育科研的刚毅，源自热爱幼教，尊重幼儿权利热爱幼儿的深情，源自为当今21世纪中华崛起储备人才的崇高使命感。
　　问渠那得清如许，为有源头活水来。我们深信实施绿色教育，幼定能张本开源，儿教育活水滔滔，让绿色教育的生命力洋溢幼儿教育。