摘要：教师专业发展已经成为目前教育改革的重要内容之一，是当前教育界普遍关注的热点问题。本文以专业学习共同体理论为视角，分析了中职教师专业发展的有效策略。
　　关键词：专业学习共同体；中职；教师专业发展
　　在当前中等职业发展中，教师专业发展已经成为教师教科研能力以及中职院校综合实力提高的重要力量之一。笔者以专业学习共同体理论为视角，构建了中职教师专业发展的有效策略。
　　一、专业学习共同体的内涵
　　专业学习共同体是指以学习型组织理论为基础，共同愿景为导向，满足学生学习为目标，学校全体人员共同持续学习，互相分享知识和实践，促进协作，进而实现个人不断发展的教育组织。美国一个教育实验室的研究人员做了长达九年的实验研究后发现，专业学习共同体对中等职业院校教师专业发展的作用如下：①孤立和隔阂感明显减少；②使命感和热情明显提高；③责任感有所提升；④对教学理念、学习者和课堂实践有了新认识；⑤对教师这一角色有了更深刻的理解；⑥其信息更新、专业发展和激励学生的可能性增大；⑦对工作满意度提高；⑧缺勤率降低；⑨对学校的相关改革信心提高。
　　二、专业学习共同体下中职教师专业发展的有效策略
　　学习是专业学习共同体的核心，这就决定了创建有效的专业学习共同体的关键是通过团队形式的学习来传播学校的教育理念和导向，形成共享的价值观，从而使所有教工人员朝着共同的目标努力学习、积极工作，为学校的发展变革和广大学生的利益做更大的贡献。结合当前发展的特点和趋势，适合中等职业院校教师专业发展的方法如下：
　　（1）树立学习型组织理念。美国学者圣吉最早提出学习型组织概念，其灵魂和核心就是组织学习，这是一个组织内各要素互相联系、整体发展的过程。组织学习能够在个人、团队及组织三个层面发生。但组织学习并不是简单个体学习的叠加，而是一个社会过程，由所有成员共同协作才能完成。学习型社会是社会的发展趋势，因此，中等职业院校要更新理念，满足教师终身学习的需要，实现教师的全面发展，推进学校向专业学习共同体转变。
　　（2）构建共同愿景。共同愿景是组织内所有成员的愿望和远景。高效的具有共同愿景的学校是所有教职工共同的期望，体现了该校的办学理念和价值追求。共同愿景是一种感召力量，能够增强所有成员的凝聚力和向心力，对构建专业学习共同体极其重要。构建专业学习共同体要兼顾个人愿景及团队愿景，只有如此，才能力向一处使，促进学校所有成员及学校的长远发展。
　　（3）培养教师领导力。教师专业发展是教师自身与外部环境共同作用的结果，其主动性、积极性受到外部环境的影响，尤其是学校内部环境。但事实上，金字塔似的管理结构使权力趋于集中，制约了教师的专业自主权，消磨了其创新和学术批判精神，阻碍了其专业发展。学校领导应适当转变领导方式，采取措施调动广大教工参与学校管理的自主性与积极性，培养教师领导力，为实现教师专业发展提供保障。
　　（4）加强组织行动。理念是导向，为事物发展指明了方向，但事物发展更重要的是加强行动学习，强化组织行动。对构建专业学习共同体来说，最佳方法就是确保并鼓励所有成员参与行动学习，工作与学习同时展开，力争取得最佳效果。通过使中等职业院校教师意识到构建专业学习共同体的重要性，从而使教师们为实现共同愿景而不懈努力。
　　（5）创建良好氛围。中职作为组织的一种形式，也有自己的氛围和精神，这就是所谓的校园文化。校园文化是指“全体师生员工所共同拥有的校园价值观在物质上、意识上的认同度和具体化”。校园文化是学校凝聚力和向心力的源泉，是学校的灵魂和核心竞争力。在构建校园文化的过程中，既要有强有力的领导，又需要有效的管理和全体人员的参与。创建良好的校园氛围才能为中职教师的专业发展提供强有力的支持。
　　参考文献：
　　王长纯教师专业化发展：对教师的重新发现教育研究，2001（11）.
　　（美）Huffman J.B.， Hipp K.K.学习型学校的文化重构贺凤美，等译北京：中国轻工业出版社，2006.
　　作者简介：张志刚，山东济南人，硕士研究生，枣庄学院音乐与舞蹈学院辅导员，研究方向：马克思主义中国化。