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课堂教学的成败大部分取决于教师。作为一名小学数学老师，怎样才能把课堂教“好”呢？通过多年的教学经验和教学实践，个人觉得，教师可以从以下几方面来提高数学课堂质量：
一、精心备好每一节课
备课是教师在上每一节课之前必做的准备，包括进一步地熟悉教材和教学目标，设计教学中的各个环节，以及整体把握教学思路等。由于教学过程具有可塑性和可预见性，所以课堂教学思路的整体把握是有可能的。这就从一定程度上需要教师对每节课进行精心的设计和充分的准备。
二、注重课堂教学的效率
课堂是教师传授知识的“第一现场”。教师在教学过程中应当注重课堂教学，注重培养学生的学习兴趣，利用好一节课的每分每秒，合理设计各个环节。
合理的安排、恰当的提示，能使教师课前有意的安排、设计表现得顺其自然。看似无意，其实是有意而为之，并无“照本宣科”的迹象。教者的衣着打扮、面部表情和教学语言，课堂背景的创设、声乐的搭配及电教手段的插入等，一定要和教学内容相吻合，才能从一定程度上达到最好的教学效果。
实现教学艺术“无意化”的另一手段是“悬念”艺术的运用。比如教师在教学“笔算三位数乘一位数”中“365×3=？”时，边教边板书：先算“5×3=15”，再算“（ ）×3=？”，后算“（ ）×3=？”，在这里有意无意地停住，板书中留出一些空白，让学生自己独立思考、填空等。让学生有充分发挥自己想象能力的空间，培养独立思考的能力，体现教师在教学中贯彻以学生为主体的教学理念，使其积极主动地构建自身的合理认知结构。
三、具备较高的课堂驾驭力
在数学课堂教学中，教师不应该机械地重复自己的思路、机械地照搬书本的知识，应该让学生进入自由发挥、自由思考和自由讨论的境地。这一方面要求教师在一堂课的教学中做到收放自如，巧妙地处理好突发事件等；另一方面要求教师应当具备一定的教学机智。譬如：正当我们教得起劲、学生们听得全神贯注时，有一位调皮的学生突然大喊：“老师笨蛋，连字都写错了。”这时，该怎样处理呢？是顾及颜面而狠狠批评这位学生，还是静下心来灵活处理此事呢？我相信作为一个成功的教师就应该选择后者，平心静气地与这位学生交流，询问错在哪里。教师围绕一个内容展开教学，为了达到教学目标而采用多种教学方法和手段，有时让学生动手操作，有时让学生同组讨论，有时放手让学生独立解决一些问题等。与此同时，放得开必须收得拢，做到“形散神不散”，这样才不会弄得“一团糟”而致无法收场。
四、注重师生关系的培养
为人师表者，教书育人也。作为“人类灵魂的工程师”，教师一定要用一颗真诚的心去感化学生，去打开学生稚嫩的心灵之窗，千方百计消除与学生之间的隔阂，亲近学生，关爱学生，了解学生，尊重学生的意愿和选择，多多倾听他们的心声，多多了解他们的心事。不能一意孤行，不能对学生强加自己的意愿，而要使自己成为学生健康成长道路上的最佳引导者和呵护人。曾经有一位教师，为了本班一个因交不起学费而要辍学的学生，在与家长多次沟通未果的情况下，捐出了自己一个月的工资，说：“我对待学生就像对待自己的亲生子女一样。有谁辍学了，我看在眼里，痛在心里，真的不忍心看着这样一朵‘含苞待放的花’过早地凋谢了。”我们应该与学生和睦相处，从而使学生对老师有一种发自内心的亲近感，相信老师、尊敬老师，与老师一起共进退，投身到学习知识的“热潮”中来。
另外，教师在教学中应当尽可能地创设一种宽松、和谐以及能体现学生主人翁地位的学习氛围。因为只有这样，才能激发学生的潜在意识以及创新思维；只有这样，才能让学生有自由发挥和自由想象的空间，留给他们独立思考的余地，主动参与学习活动等。
五、注重教学方法的转变
传统的教学方法是以教师的讲解为主，学生被动地接受学习。这种旧的教学模式长期抑制了学生的学习积极性，抑制了学生思维的创造性，使之对学习失去了兴趣。在学生的潜意识中，觉得只是为了完成任务而为之，为了机械地记住老师所教的知识而为之，没有半点主动意识和创新意识，不知道自己学习知识是为了什么，不知道怎样去学习，不知道如何提高学习效率等。因此，教学方法的转变势在必行。
新的教学模式要求教师在教学中大胆而不失适当地放开，让学生有主动参与学习的机会，有自己动手操作的机会，而教师只是充当引导者或指路人的角色，从而提高学生学习兴趣，增强其求知的欲望，培养其思维的创新性和自身的创造力，使其端正学习态度，真正成为学习的主人，体现以学生为主体的教学理念。
教师在教学过程中必须始终注重课堂教学，并通过一些艺术化的处理，让学生在学习的过程中享受学习知识的乐趣，体验遨游数学王国的美。
总之，在平时的教育教学中，教师要注重课堂教学的行之有效，并尽可能多地给学生提供主动参与的机会，使之真正成为学习的主人，最大限度地发挥其主观能动性，想方设法激发其学习兴趣，以期达到最佳的教育教学效果。
（作者单位：福建省漳浦县六鳌中心学校）
一、精心备好每一节课
备课是教师在上每一节课之前必做的准备，包括进一步地熟悉教材和教学目标，设计教学中的各个环节，以及整体把握教学思路等。由于教学过程具有可塑性和可预见性，所以课堂教学思路的整体把握是有可能的。这就从一定程度上需要教师对每节课进行精心的设计和充分的准备。
二、注重课堂教学的效率
课堂是教师传授知识的“第一现场”。教师在教学过程中应当注重课堂教学，注重培养学生的学习兴趣，利用好一节课的每分每秒，合理设计各个环节。
合理的安排、恰当的提示，能使教师课前有意的安排、设计表现得顺其自然。看似无意，其实是有意而为之，并无“照本宣科”的迹象。教者的衣着打扮、面部表情和教学语言，课堂背景的创设、声乐的搭配及电教手段的插入等，一定要和教学内容相吻合，才能从一定程度上达到最好的教学效果。
实现教学艺术“无意化”的另一手段是“悬念”艺术的运用。比如教师在教学“笔算三位数乘一位数”中“365×3=？”时，边教边板书：先算“5×3=15”，再算“（ ）×3=？”，后算“（ ）×3=？”，在这里有意无意地停住，板书中留出一些空白，让学生自己独立思考、填空等。让学生有充分发挥自己想象能力的空间，培养独立思考的能力，体现教师在教学中贯彻以学生为主体的教学理念，使其积极主动地构建自身的合理认知结构。
三、具备较高的课堂驾驭力
在数学课堂教学中，教师不应该机械地重复自己的思路、机械地照搬书本的知识，应该让学生进入自由发挥、自由思考和自由讨论的境地。这一方面要求教师在一堂课的教学中做到收放自如，巧妙地处理好突发事件等；另一方面要求教师应当具备一定的教学机智。譬如：正当我们教得起劲、学生们听得全神贯注时，有一位调皮的学生突然大喊：“老师笨蛋，连字都写错了。”这时，该怎样处理呢？是顾及颜面而狠狠批评这位学生，还是静下心来灵活处理此事呢？我相信作为一个成功的教师就应该选择后者，平心静气地与这位学生交流，询问错在哪里。教师围绕一个内容展开教学，为了达到教学目标而采用多种教学方法和手段，有时让学生动手操作，有时让学生同组讨论，有时放手让学生独立解决一些问题等。与此同时，放得开必须收得拢，做到“形散神不散”，这样才不会弄得“一团糟”而致无法收场。
四、注重师生关系的培养
为人师表者，教书育人也。作为“人类灵魂的工程师”，教师一定要用一颗真诚的心去感化学生，去打开学生稚嫩的心灵之窗，千方百计消除与学生之间的隔阂，亲近学生，关爱学生，了解学生，尊重学生的意愿和选择，多多倾听他们的心声，多多了解他们的心事。不能一意孤行，不能对学生强加自己的意愿，而要使自己成为学生健康成长道路上的最佳引导者和呵护人。曾经有一位教师，为了本班一个因交不起学费而要辍学的学生，在与家长多次沟通未果的情况下，捐出了自己一个月的工资，说：“我对待学生就像对待自己的亲生子女一样。有谁辍学了，我看在眼里，痛在心里，真的不忍心看着这样一朵‘含苞待放的花’过早地凋谢了。”我们应该与学生和睦相处，从而使学生对老师有一种发自内心的亲近感，相信老师、尊敬老师，与老师一起共进退，投身到学习知识的“热潮”中来。
另外，教师在教学中应当尽可能地创设一种宽松、和谐以及能体现学生主人翁地位的学习氛围。因为只有这样，才能激发学生的潜在意识以及创新思维；只有这样，才能让学生有自由发挥和自由想象的空间，留给他们独立思考的余地，主动参与学习活动等。
五、注重教学方法的转变
传统的教学方法是以教师的讲解为主，学生被动地接受学习。这种旧的教学模式长期抑制了学生的学习积极性，抑制了学生思维的创造性，使之对学习失去了兴趣。在学生的潜意识中，觉得只是为了完成任务而为之，为了机械地记住老师所教的知识而为之，没有半点主动意识和创新意识，不知道自己学习知识是为了什么，不知道怎样去学习，不知道如何提高学习效率等。因此，教学方法的转变势在必行。
新的教学模式要求教师在教学中大胆而不失适当地放开，让学生有主动参与学习的机会，有自己动手操作的机会，而教师只是充当引导者或指路人的角色，从而提高学生学习兴趣，增强其求知的欲望，培养其思维的创新性和自身的创造力，使其端正学习态度，真正成为学习的主人，体现以学生为主体的教学理念。
教师在教学过程中必须始终注重课堂教学，并通过一些艺术化的处理，让学生在学习的过程中享受学习知识的乐趣，体验遨游数学王国的美。
总之，在平时的教育教学中，教师要注重课堂教学的行之有效，并尽可能多地给学生提供主动参与的机会，使之真正成为学习的主人，最大限度地发挥其主观能动性，想方设法激发其学习兴趣，以期达到最佳的教育教学效果。
（作者单位：福建省漳浦县六鳌中心学校）