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摘 要： 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。提高写作教学质量，首先，要激发学生的写作兴趣：要指导学生善于观察，为写作积累素材；要激发学生的情感，调动写作积极性；要抓热点话题，引发学生的写作激情。其次，要培养学生的阅读习惯，对学生的阅读加以指导，为写作奠定基础。
关键词： 七年级语文作文教学 写作兴趣 阅读习惯
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，创造性表达的过程。写作往往能综合体现一个人的语文素养。写作教学应贴近学生实践，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
根据《语文课程标准》的目标要求，从语文学科的特征及学生的实际情况出发，七年级的语文作文教学应注重以下几方面。
一、激发写作兴趣，培养写作情感
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，兴趣是写作最好的内驱力。”激发学生的写作兴趣是写作的关键。学生有了写作兴趣，进而就发展成为爱好。因此，教师要尽可能地采取多种方法激发学生的写作欲望，充分调动学生写作的积极性，使学生变“要我写”为“我要写”。学生写作兴趣的培养不是一朝一夕就能实现的，教师要取优法良策，花时间花精力下工夫，使学生真正做到“我手写我口、“我手写我心”，使学生的作品有个性、灵性。
1.指导学生善于观察，为写作积累素材。
《语文课程标准》强调：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”观察是获得写作素材的基础，没有观察，学生作文就无从下笔，无话可说。现在部分学生一提到作文就头疼，拿起笔来总感到没有什么东西可写，或者写起来言之无物。其原因就是缺少观察，素材积累不足。要提高学生的写作能力，就要多观察，让外界的信息源源不断地输入大脑。观察是作文教学的重要手段，教师要引导学生细心观察，注意身边的人和事，引导学生正确感悟生活，悟出属于自己的人生哲理。
2.激发学生情感，调动写作积极性。
激发学生的情感，是写作教学中不可忽视的重要环节。“言为心声”，“无欲不举笔，无情难成文”。好的文章无不是人们的激情感慨之作。在学生作文训练中，教师要充分尊重学生的情感体验，营造浓烈的情感氛围，让学生有情可抒，有感可发，情不自禁地袒露自己真实的内心世界，只有引发学生的写作冲动，充分调动学生的写作情感，才能消除学生厌恶作文的情绪，使师生在愉悦的写作氛围中传递和交流信息，在激情满怀中享受到成功的喜悦，让作文教学富有生命活力。例如通过命题激发情感，写《我的童年》，学生看到题目，就会引起对童年的回忆。如果命题作文不考虑学生的生活实际，就会压抑学生的情感。因此，作文命题必须拨动学生的心弦，诱发学生的情感，调动学生的积极性和主动性。
3.抓热点话题，引发学生的写作激情。
《语文课程标准》提出：“关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。”现在的中学生正处在心理、生理的快速成长发育期，他们对周围的事物很敏感，有着浓厚的兴趣，一场演唱会、一场球赛、一个社会事件等都是关注的焦点，谈论的话题。学生通过电视、网络获取了很多信息，在平时的言谈中也经常涉及。因此，教师要适时加以引导，让学生围绕自己感兴趣的素材进行写作训练，触发学生的写作灵感，激发学生的写作兴趣。因为学生对事件感兴趣，自然就愿意去写，所以写出的文章内容就比较充实，做到言之有物，言之有理。这样日积月累，学生的写作积极性就会被充分调动起来。
二、培养学生阅读习惯，为写作奠定基础
阅读在语文教学中处于非常重要的地位，阅读与写作有紧密联系，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。现代教学理念要求语文教师培养学生良好的阅读习惯。阅读是学生的个性化行为，通过阅读，一方面能够获得大量的文学知识和文化信息，使学生的观念跟上时代的发展。另一方面，阅读的过程也是塑造人文精神的过程。它对于人的思维方式的形式和确立、对于思想道德的形成与发展，都有潜移默化的作用，对于学生写作和表达能力的提高有着重要意义。因此，教师要指导学生进行课内外阅读，尊重学生阅读中的独特体验，使个性发展有更深的根基。
1.让学生自主选择阅读文本。
阅读对象的选择是阅读获得成功的第一步，教师不要硬性规定阅读篇目，硬性规定阅读篇目不仅达不到预期的效果，反而会挫伤学生阅读的积极性，造成被动阅读。读者是阅读行为的主动者，学生之所以能够阅读，取决于主观的需要，能否满足学生个性阅读的需要，是阅读产生效果的先决条件。现实中学生个性差异客观存在，学生的阅读需要必然带有一定的倾向性。所以，教师在教学中，首先要把学生当成一个真正的读者，而不是接受知识的对象，关注并满足他们各自不同的阅读需要。放大阅读材料选择的空间，让学生根据各自不同的需要，自主选择阅读文本，自主参与阅读过程，让学生在最能照亮他心灵的烛光的引领下，循着各自不同的路径，走近作者，走进作品。只有这样的阅读才是焕发生命活力的阅读，更是学生心灵得以成长、精神得以丰富的阅读。
2.对学生阅读加以恰当有效的引导。
恰当有效的引导学生阅读，是阅读教学收到良好效果的重要手段。培养学生良好的阅读习惯，要充分体现学生的独立性和自主性。学生的阅读在课上是有限的，绝大多数的阅读是在课余进行，因而学生的课外阅读将成为扩展知识、提高素质的主要途径和手段。因此，要给学生更多自由支配的时间，并加以恰当有效的引导，教师的引导主要是在宏观上对学生的阅读进行方向性的把握和点拨。教师尽量减少对学生的阅读干扰和影响，对于教师来说要使引导做到恰当有效，首先要对学生的阅读情况，诸如阅读目的、阅读理解程度、阅读中的收获和主要障碍及阅读观念上的误差等，都要进行深入的了解和研究。并对其进行总结概括、分析归类，从中找出带有普遍性和直接影响阅读效果的关键性的问题加以点拨、引导，从而既把握学生阅读的方向，又不影响学生阅读的自由，使学生的个性得到发展。
关键词： 七年级语文作文教学 写作兴趣 阅读习惯
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，创造性表达的过程。写作往往能综合体现一个人的语文素养。写作教学应贴近学生实践，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
根据《语文课程标准》的目标要求，从语文学科的特征及学生的实际情况出发，七年级的语文作文教学应注重以下几方面。
一、激发写作兴趣，培养写作情感
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，兴趣是写作最好的内驱力。”激发学生的写作兴趣是写作的关键。学生有了写作兴趣，进而就发展成为爱好。因此，教师要尽可能地采取多种方法激发学生的写作欲望，充分调动学生写作的积极性，使学生变“要我写”为“我要写”。学生写作兴趣的培养不是一朝一夕就能实现的，教师要取优法良策，花时间花精力下工夫，使学生真正做到“我手写我口、“我手写我心”，使学生的作品有个性、灵性。
1.指导学生善于观察，为写作积累素材。
《语文课程标准》强调：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”观察是获得写作素材的基础，没有观察，学生作文就无从下笔，无话可说。现在部分学生一提到作文就头疼，拿起笔来总感到没有什么东西可写，或者写起来言之无物。其原因就是缺少观察，素材积累不足。要提高学生的写作能力，就要多观察，让外界的信息源源不断地输入大脑。观察是作文教学的重要手段，教师要引导学生细心观察，注意身边的人和事，引导学生正确感悟生活，悟出属于自己的人生哲理。
2.激发学生情感，调动写作积极性。
激发学生的情感，是写作教学中不可忽视的重要环节。“言为心声”，“无欲不举笔，无情难成文”。好的文章无不是人们的激情感慨之作。在学生作文训练中，教师要充分尊重学生的情感体验，营造浓烈的情感氛围，让学生有情可抒，有感可发，情不自禁地袒露自己真实的内心世界，只有引发学生的写作冲动，充分调动学生的写作情感，才能消除学生厌恶作文的情绪，使师生在愉悦的写作氛围中传递和交流信息，在激情满怀中享受到成功的喜悦，让作文教学富有生命活力。例如通过命题激发情感，写《我的童年》，学生看到题目，就会引起对童年的回忆。如果命题作文不考虑学生的生活实际，就会压抑学生的情感。因此，作文命题必须拨动学生的心弦，诱发学生的情感，调动学生的积极性和主动性。
3.抓热点话题，引发学生的写作激情。
《语文课程标准》提出：“关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。”现在的中学生正处在心理、生理的快速成长发育期，他们对周围的事物很敏感，有着浓厚的兴趣，一场演唱会、一场球赛、一个社会事件等都是关注的焦点，谈论的话题。学生通过电视、网络获取了很多信息，在平时的言谈中也经常涉及。因此，教师要适时加以引导，让学生围绕自己感兴趣的素材进行写作训练，触发学生的写作灵感，激发学生的写作兴趣。因为学生对事件感兴趣，自然就愿意去写，所以写出的文章内容就比较充实，做到言之有物，言之有理。这样日积月累，学生的写作积极性就会被充分调动起来。
二、培养学生阅读习惯，为写作奠定基础
阅读在语文教学中处于非常重要的地位，阅读与写作有紧密联系，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。现代教学理念要求语文教师培养学生良好的阅读习惯。阅读是学生的个性化行为，通过阅读，一方面能够获得大量的文学知识和文化信息，使学生的观念跟上时代的发展。另一方面，阅读的过程也是塑造人文精神的过程。它对于人的思维方式的形式和确立、对于思想道德的形成与发展，都有潜移默化的作用，对于学生写作和表达能力的提高有着重要意义。因此，教师要指导学生进行课内外阅读，尊重学生阅读中的独特体验，使个性发展有更深的根基。
1.让学生自主选择阅读文本。
阅读对象的选择是阅读获得成功的第一步，教师不要硬性规定阅读篇目，硬性规定阅读篇目不仅达不到预期的效果，反而会挫伤学生阅读的积极性，造成被动阅读。读者是阅读行为的主动者，学生之所以能够阅读，取决于主观的需要，能否满足学生个性阅读的需要，是阅读产生效果的先决条件。现实中学生个性差异客观存在，学生的阅读需要必然带有一定的倾向性。所以，教师在教学中，首先要把学生当成一个真正的读者，而不是接受知识的对象，关注并满足他们各自不同的阅读需要。放大阅读材料选择的空间，让学生根据各自不同的需要，自主选择阅读文本，自主参与阅读过程，让学生在最能照亮他心灵的烛光的引领下，循着各自不同的路径，走近作者，走进作品。只有这样的阅读才是焕发生命活力的阅读，更是学生心灵得以成长、精神得以丰富的阅读。
2.对学生阅读加以恰当有效的引导。
恰当有效的引导学生阅读，是阅读教学收到良好效果的重要手段。培养学生良好的阅读习惯，要充分体现学生的独立性和自主性。学生的阅读在课上是有限的，绝大多数的阅读是在课余进行，因而学生的课外阅读将成为扩展知识、提高素质的主要途径和手段。因此，要给学生更多自由支配的时间，并加以恰当有效的引导，教师的引导主要是在宏观上对学生的阅读进行方向性的把握和点拨。教师尽量减少对学生的阅读干扰和影响，对于教师来说要使引导做到恰当有效，首先要对学生的阅读情况，诸如阅读目的、阅读理解程度、阅读中的收获和主要障碍及阅读观念上的误差等，都要进行深入的了解和研究。并对其进行总结概括、分析归类，从中找出带有普遍性和直接影响阅读效果的关键性的问题加以点拨、引导，从而既把握学生阅读的方向，又不影响学生阅读的自由，使学生的个性得到发展。