论文部分内容阅读
摘 要：提高学生核心素养是新一轮教育改革提出的重要目标，培养学生地理核心素养成为了提高学生核心素养的重要内容。地理学科是一门跨“自然科学”和“人文社会科学”的交叉学科，这决定了地理学科具有实践性的特点。地理实验教学是地理教学的重要内容，地理实验在培养学生形成正确的人地协调观，培养学生综合思维，构建区域认知，提高地理实践力等方面具有举足轻重的作用，而这些能力正是地理核心素养强调的关键要素。所以利用地理实验教学培养学生地理核心素养显得尤为重要。
关键词：高中地理;地理实验教学;地理核心素养
创新与实践是素质教育的重点，而地理实验教学是地理教学的重要组成部分，通过地理实验的手段，能够使学生在较短的时间内去验证前人的经验或理解某一现象、知识、原理，从而获取知识和培养实践能力。可见，地理实验教学在地理教学中占据着十分重要的位置，地理实验教学不仅能使學生理解复杂的概念和原理，还能培养学生的思维品质和实践操作能力，是培养学生地理核心素养不可或缺的教学形式。因此，在地理课堂中通过地理实验教学培养学生地理核心素养是一个值得研究的重要课题。
一、地理实验教学与地理核心素养的相关性分析
（1）地理实验教学蕴含着丰富的地理核心素养教育因素
地理教育的目标就是培养学生的地理核心素养，使学生成为能够满足社会需要和自身发展的合格公民。地理实验教学既是教学方法又是教学内容，其本身包含着丰富的地理核心素养教育因素。从教学方法上看，地理实验教学是以地理实验为媒介，通过模拟、演示地理事物、地理现象及其演化过程以揭示地理规律和原理的教学手段，学生在此获取知识、锻炼能力的过程就是地理核心素养的培养过程;从教学内容上看，地理实验教学既包含自然地理实验又包含了人文地理实验，地理核心素养的教育因素就蕴含在这些地理实验中，这就需要教师在地理实验教学过程中深入挖掘地理核心素养教育因素，使其转化为学生的地理核心素养。
（2）地理实验教学是实现地理核心素养培养的重要途径
地理核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，是学生学习地理后的必备品质和关键能力，学生核心地理核心素养的养成离不开一定的教学手段，地理实验教学作为地理教学的重组成部分，在地理知识教育、技能教育、能力教育、情感态度和价值观教育等方面发挥着重要作用。地理实验教学能够通过实验、制作、观察等实践活动方式，将地理原理、地理事物、地理现象等及其演化过程直观的展示在学生面前，使学生在亲身体验中获得地理知识和地理能力，有效地促进学生各项能力的提高，是实现地理核心素养教育目标的重要途径。
（3）地理核心素养是地理实验教学设计与实施的重要依据
地理核心素养的培养是地理课程的目标追求，是地理三维目标的凝练与提升，彰显着地理课程对学生全面发展和终身发展独特贡献。任何形式的地理教学都是为了实现学生地理核心素养的培养，基于地理核心素养的地理实验教学要以地理核心素养的培养为宗旨，着眼于学生必备品格和关键能力的养成，将地理理论知识的学习和应用相结合，设计出符合学生发展的地理实验。
二、地理实验教学对培养学生地理核心素养的教学建议
地理实验教学作为一种直观性、操作性以及探究性很强的教学活动，地理教师在教授高中地理课程采用地理实验教学是必不可少的。前文所述，地理实验教学在培养学生地理核心素养上具有不可替代的作用，但是在教学中过程中，如何把地理核心素养落实到地理实验教学过程中，让学生通过亲身参与感知地理事像，并使学生在这一过程中掌握地理知识，培养学生的能力，树立正确的价值观，成为地理实验教学的重要任务。本文以地理核心素养的构成为依据，结合地理实验教学的特点，提出地理实验教学对培养学生地理核心素养的教学建议。
（1）综合实验要素，培养综合思维的系统性
综合思维的系统性就是要在实验过程中全面、系统、动态的认识地理事像的要素构成、要素特征以及要素之间的联系。首先要明确要素构成的层级关系，地理要素分为自然要素和人文要素。自然要素分为：气候、地形、水文、生物、土壤;人文要素分为：工业、农业、城市、人口、交通、文化、政治等，这些只是构成地理环境的基本要素，不足以解释地理事像的要素构成，还可以进一步划分，如气候可以分为：气温、降水、光照;城市可分为住宅区、商业区、工业区，这些是构成地理基本要素的下位要素。其次，认识地理要素的差异性。所谓差异性就是地理要素在种类上的异同、时空上的分布，数量上的多少，以及质量上的优劣对比，并且要认识到这些地理要素的功能，即地理要素有什么作用特征。最后，理解地理要素的因果关系，因果关系就是要通过实验找出地理要素之间的内在联系，即哪些要素可以影响哪些要素及其表现，让学生要认识到地理要素差异是造成地理环境整体性和差异性的基础。
（2）善于实验提问，促进综合思维的深刻性
地理思维能力是在对问题的探究过程中形成的，创设具有探究性、创造性、启发性的问题是地理实验教学实现育人价值的关键。在地理实验教学中，问题的提出不仅能够将地理实验和教学内容联系起来，而且能够让学生围绕问题进行思考与讨论，起着指明灯的作用。教师应该根据具体的实验过程，以问题为驱动，由浅入深、多角度地引导学生在实验中思考与学习。首先教师所提的问题应该符合学生的认知水平，使学生能够理解;其次问题应该具有挑战性和开放性，没有现成的答案，学生才乐于思考，这样能够发散学生的思维，拓展思维空间，进行思维碰撞;最后，问题应该贯穿整个地理实验的全过程，层层递进形成问题链。
三、结论
地理教育以实现学生地理核心素养的养成为目标追求，地理实验教学作为地理教学的重要组成部分，在培养学生地理核心素养方面有着至关重要的作用。本文通过对地理实验教学和地理核心素养的相关问题进行研究，通通过研究发现，地理实验教学蕴含着丰富的地理核心素养教育因素，能够培养学生的综合思维、构建的学生区域认知、树立学生的人地协调观和提升学生的地理实践力。为了达到实现地理核心素养的教育目标，针对不同的素养要素，应该采取不同的教学策略。在综合思维方面要综合实验要素，充分考虑地理要素之间的联系，要善于实验提问，拓展思维尺度;在区域认知方面要利用地理信息技术，加强人文地理考察，强调学生自主探究;在人地协调观方面要加强教师的人地协调观念，在地理实验中渗透人地协调观;在地理实践力方面要尊重学生的主体地位，开展社会实践活动，加强地理技能锻炼。
参考文献：
[1]教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见（摘编）[J].青海教育，2014（12）.
[2]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016（10）：1-3.
关键词：高中地理;地理实验教学;地理核心素养
创新与实践是素质教育的重点，而地理实验教学是地理教学的重要组成部分，通过地理实验的手段，能够使学生在较短的时间内去验证前人的经验或理解某一现象、知识、原理，从而获取知识和培养实践能力。可见，地理实验教学在地理教学中占据着十分重要的位置，地理实验教学不仅能使學生理解复杂的概念和原理，还能培养学生的思维品质和实践操作能力，是培养学生地理核心素养不可或缺的教学形式。因此，在地理课堂中通过地理实验教学培养学生地理核心素养是一个值得研究的重要课题。
一、地理实验教学与地理核心素养的相关性分析
（1）地理实验教学蕴含着丰富的地理核心素养教育因素
地理教育的目标就是培养学生的地理核心素养，使学生成为能够满足社会需要和自身发展的合格公民。地理实验教学既是教学方法又是教学内容，其本身包含着丰富的地理核心素养教育因素。从教学方法上看，地理实验教学是以地理实验为媒介，通过模拟、演示地理事物、地理现象及其演化过程以揭示地理规律和原理的教学手段，学生在此获取知识、锻炼能力的过程就是地理核心素养的培养过程;从教学内容上看，地理实验教学既包含自然地理实验又包含了人文地理实验，地理核心素养的教育因素就蕴含在这些地理实验中，这就需要教师在地理实验教学过程中深入挖掘地理核心素养教育因素，使其转化为学生的地理核心素养。
（2）地理实验教学是实现地理核心素养培养的重要途径
地理核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，是学生学习地理后的必备品质和关键能力，学生核心地理核心素养的养成离不开一定的教学手段，地理实验教学作为地理教学的重组成部分，在地理知识教育、技能教育、能力教育、情感态度和价值观教育等方面发挥着重要作用。地理实验教学能够通过实验、制作、观察等实践活动方式，将地理原理、地理事物、地理现象等及其演化过程直观的展示在学生面前，使学生在亲身体验中获得地理知识和地理能力，有效地促进学生各项能力的提高，是实现地理核心素养教育目标的重要途径。
（3）地理核心素养是地理实验教学设计与实施的重要依据
地理核心素养的培养是地理课程的目标追求，是地理三维目标的凝练与提升，彰显着地理课程对学生全面发展和终身发展独特贡献。任何形式的地理教学都是为了实现学生地理核心素养的培养，基于地理核心素养的地理实验教学要以地理核心素养的培养为宗旨，着眼于学生必备品格和关键能力的养成，将地理理论知识的学习和应用相结合，设计出符合学生发展的地理实验。
二、地理实验教学对培养学生地理核心素养的教学建议
地理实验教学作为一种直观性、操作性以及探究性很强的教学活动，地理教师在教授高中地理课程采用地理实验教学是必不可少的。前文所述，地理实验教学在培养学生地理核心素养上具有不可替代的作用，但是在教学中过程中，如何把地理核心素养落实到地理实验教学过程中，让学生通过亲身参与感知地理事像，并使学生在这一过程中掌握地理知识，培养学生的能力，树立正确的价值观，成为地理实验教学的重要任务。本文以地理核心素养的构成为依据，结合地理实验教学的特点，提出地理实验教学对培养学生地理核心素养的教学建议。
（1）综合实验要素，培养综合思维的系统性
综合思维的系统性就是要在实验过程中全面、系统、动态的认识地理事像的要素构成、要素特征以及要素之间的联系。首先要明确要素构成的层级关系，地理要素分为自然要素和人文要素。自然要素分为：气候、地形、水文、生物、土壤;人文要素分为：工业、农业、城市、人口、交通、文化、政治等，这些只是构成地理环境的基本要素，不足以解释地理事像的要素构成，还可以进一步划分，如气候可以分为：气温、降水、光照;城市可分为住宅区、商业区、工业区，这些是构成地理基本要素的下位要素。其次，认识地理要素的差异性。所谓差异性就是地理要素在种类上的异同、时空上的分布，数量上的多少，以及质量上的优劣对比，并且要认识到这些地理要素的功能，即地理要素有什么作用特征。最后，理解地理要素的因果关系，因果关系就是要通过实验找出地理要素之间的内在联系，即哪些要素可以影响哪些要素及其表现，让学生要认识到地理要素差异是造成地理环境整体性和差异性的基础。
（2）善于实验提问，促进综合思维的深刻性
地理思维能力是在对问题的探究过程中形成的，创设具有探究性、创造性、启发性的问题是地理实验教学实现育人价值的关键。在地理实验教学中，问题的提出不仅能够将地理实验和教学内容联系起来，而且能够让学生围绕问题进行思考与讨论，起着指明灯的作用。教师应该根据具体的实验过程，以问题为驱动，由浅入深、多角度地引导学生在实验中思考与学习。首先教师所提的问题应该符合学生的认知水平，使学生能够理解;其次问题应该具有挑战性和开放性，没有现成的答案，学生才乐于思考，这样能够发散学生的思维，拓展思维空间，进行思维碰撞;最后，问题应该贯穿整个地理实验的全过程，层层递进形成问题链。
三、结论
地理教育以实现学生地理核心素养的养成为目标追求，地理实验教学作为地理教学的重要组成部分，在培养学生地理核心素养方面有着至关重要的作用。本文通过对地理实验教学和地理核心素养的相关问题进行研究，通通过研究发现，地理实验教学蕴含着丰富的地理核心素养教育因素，能够培养学生的综合思维、构建的学生区域认知、树立学生的人地协调观和提升学生的地理实践力。为了达到实现地理核心素养的教育目标，针对不同的素养要素，应该采取不同的教学策略。在综合思维方面要综合实验要素，充分考虑地理要素之间的联系，要善于实验提问，拓展思维尺度;在区域认知方面要利用地理信息技术，加强人文地理考察，强调学生自主探究;在人地协调观方面要加强教师的人地协调观念，在地理实验中渗透人地协调观;在地理实践力方面要尊重学生的主体地位，开展社会实践活动，加强地理技能锻炼。
参考文献：
[1]教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见（摘编）[J].青海教育，2014（12）.
[2]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016（10）：1-3.