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摘 要：语文教学各环节关系密切，作文教学作为小学语文课程教学的重要方面，其对于小学生理解与表达能力水平的提升具有重要作用，因此，切实提高小学作文教学效率和水平就显得尤为重要。笔者从想象能力培养与提升这一重要方面着手，尝试提出几点策略和建议，以期为小学生写作能力的提升提供助益，为广大读者提供参考。
关键词：小学语文 作文教学 想象能力 教学策略
想象力是学生进行写作的重要基础，是活跃学生思维、拓展学生写作空间的重要立足点，也是培养与提升学生创新能力的基石。可是，小学生年龄小，知识储备少，生活经验和感悟不足，加之目前作文教学方法较为单一、僵化，这就导致小学作文教学中学生想象能力的培养、提升存在着一定的阻碍。强化学生的想象能力应成为语文教师教学工作的重要出发点和着力点。
一、丰富作文教学方法，激发学生的写作兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，对学生学习兴趣的激发对于其学习效率的提升、学习质量的提高具有重要的价值和意义，作文教学亦是如此。教师要想培养学生的想象能力，就要从这一方面出发，在丰富教学方法的基础上，有效激发起学生的写作兴趣。具体说来，教师在进行作文教学时可以根据课程主题的不同灵活选择多样的教学方法。比如对“我的祖国”这一主题，可以采用“多媒体技术”教学法，搜集与课题相关的图文和文字信息，制作成课件同学生们进行分享;或是搜集诸如《战狼》《我和我的祖国》等类型影片与学生们分享，学生们据此对国家的历史和现实有了一定的认知，在此基础上进行写作、想象力的发挥才能够有所依仗，不失分寸。对“校园一角”这样的主题，则可以采用“课外拓展”教學法，教师带领学生们走出教室，漫步校园，亲身感知校园中的一草一木、一花一树，学生写出的文章才有真情实感，而又有着想象力的闪光，可谓一举两得。当然，教师还可以采用诸如“游戏教学法”“讲授教学法”等，丰富多样的教学方法可以一改课堂乏味枯燥的氛围，极大地激发学生写作的积极性，积极起来才能有创新。
二、密切作文教学同生活实际的联系，注重培养学生的观察能力
正所谓“艺术源于生活而高于生活”，文章创作也是如此，学生要想获得想象能力的进益，首先就要对生活实际有细致的观察和切实的感知，这样写作时思维局限才会变少。比如教师在讲《触摸春天》这篇文章时，就可以设置相关的写作主题，引导学生在生活中观察和感受春天，这样既可以提升学生的观察能力，又可以让学生认识到文章写作同生活实际的关系。具体说来，教师一方面要监督和引导学生细致观察周边的事物，运用全新的眼光看待万事万物，另一方面，教师要重视和家长的沟通交流，建立有效的家校联合机制，同家长一道为学生观察能力、想象能力的培养和增强提供助益。
三、加强问题引导，设置作文想象情境
教学时，教师可以设置一定的语言情境，引导和启发学生进行联想和想象。比如在进行“雪景”这一主题的写作教学时，就可以设置这样的语言情境：“同学们喜欢雪吗？每次下雪是不是都一样呢？下雪的时候你最喜欢什么样的场景？下初雪的时候你想做什么呢？”引导学生们回忆下雪的场景，引发他们关于雪的新的思考。在此过程中，学生的思维会更加活跃，想象能力也得以有效提升。
四、加强小组合作与互动教学，推动学生想象能力的拓展
小学生年龄低，知识、阅历不足，个人的认知和想象十分有限，在进行某些主题的写作时思维上往往会存在一些阻碍。小组合作教学和互动教学则能有效避免学生出现写作思维上的局限。小组成员之间针对某一主题进行切实的交流与讨论，可以得出全新的思路，实现写作思路的交换、想象角度的丰富。比如对这一主题，可以让学生以小组为单位讨论生活中保护环境和破坏环境的行为，丰富小组成员的认知体验和写作素材，也构建出和谐融洽的生生关系，这对于小学生写作思维的拓展和想象能力的提升颇有助益。
五、建立健全总结机制，及时进行查漏补缺
正如曾子所言：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”反思、总结对于个人素养的提升具有重要作用。在作文教学中培养学生的想象能力，难免会存在策略或者方法等方面的不足，这就需要自我反思、总结，也需要学生及时反馈。教师的自我反思、总结可以根据学生作文的情况进行，收集学生的反馈意见则可以运用直面沟通、问卷调查、匿名意见反馈等方式，要从学生的意见看法中认识到教学有哪些不足，从而加以调整和改进。
总而言之，小学生写作想象能力的培养非一时一日之功，也不是单单依靠教师一人之力就可做到。教师要密切同学生之间的沟通合作，清晰准确地认识到教学存在的不足与缺失，丰富教学方法，激发学生的写作兴趣;密切作文教学同生活实际的联系，注重培养学生的观察能力;加强问题引导，设置作文想象情境;加强小组合作与互动教学，推动学生想象能力的拓展;建立健全反思、总结机制，及时进行查漏补缺等诸方面的工作，学生写作想象能力的培养与提升保驾护航。
参考文献：
[1] 闵丽佳《论小学作文教学中如何培养学生的想象力》，《才智》2019年第31期。
[2] 魏丽媛《浅谈如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力》，《艺术科技》2019年第8期。
关键词：小学语文 作文教学 想象能力 教学策略
想象力是学生进行写作的重要基础，是活跃学生思维、拓展学生写作空间的重要立足点，也是培养与提升学生创新能力的基石。可是，小学生年龄小，知识储备少，生活经验和感悟不足，加之目前作文教学方法较为单一、僵化，这就导致小学作文教学中学生想象能力的培养、提升存在着一定的阻碍。强化学生的想象能力应成为语文教师教学工作的重要出发点和着力点。
一、丰富作文教学方法，激发学生的写作兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，对学生学习兴趣的激发对于其学习效率的提升、学习质量的提高具有重要的价值和意义，作文教学亦是如此。教师要想培养学生的想象能力，就要从这一方面出发，在丰富教学方法的基础上，有效激发起学生的写作兴趣。具体说来，教师在进行作文教学时可以根据课程主题的不同灵活选择多样的教学方法。比如对“我的祖国”这一主题，可以采用“多媒体技术”教学法，搜集与课题相关的图文和文字信息，制作成课件同学生们进行分享;或是搜集诸如《战狼》《我和我的祖国》等类型影片与学生们分享，学生们据此对国家的历史和现实有了一定的认知，在此基础上进行写作、想象力的发挥才能够有所依仗，不失分寸。对“校园一角”这样的主题，则可以采用“课外拓展”教學法，教师带领学生们走出教室，漫步校园，亲身感知校园中的一草一木、一花一树，学生写出的文章才有真情实感，而又有着想象力的闪光，可谓一举两得。当然，教师还可以采用诸如“游戏教学法”“讲授教学法”等，丰富多样的教学方法可以一改课堂乏味枯燥的氛围，极大地激发学生写作的积极性，积极起来才能有创新。
二、密切作文教学同生活实际的联系，注重培养学生的观察能力
正所谓“艺术源于生活而高于生活”，文章创作也是如此，学生要想获得想象能力的进益，首先就要对生活实际有细致的观察和切实的感知，这样写作时思维局限才会变少。比如教师在讲《触摸春天》这篇文章时，就可以设置相关的写作主题，引导学生在生活中观察和感受春天，这样既可以提升学生的观察能力，又可以让学生认识到文章写作同生活实际的关系。具体说来，教师一方面要监督和引导学生细致观察周边的事物，运用全新的眼光看待万事万物，另一方面，教师要重视和家长的沟通交流，建立有效的家校联合机制，同家长一道为学生观察能力、想象能力的培养和增强提供助益。
三、加强问题引导，设置作文想象情境
教学时，教师可以设置一定的语言情境，引导和启发学生进行联想和想象。比如在进行“雪景”这一主题的写作教学时，就可以设置这样的语言情境：“同学们喜欢雪吗？每次下雪是不是都一样呢？下雪的时候你最喜欢什么样的场景？下初雪的时候你想做什么呢？”引导学生们回忆下雪的场景，引发他们关于雪的新的思考。在此过程中，学生的思维会更加活跃，想象能力也得以有效提升。
四、加强小组合作与互动教学，推动学生想象能力的拓展
小学生年龄低，知识、阅历不足，个人的认知和想象十分有限，在进行某些主题的写作时思维上往往会存在一些阻碍。小组合作教学和互动教学则能有效避免学生出现写作思维上的局限。小组成员之间针对某一主题进行切实的交流与讨论，可以得出全新的思路，实现写作思路的交换、想象角度的丰富。比如对这一主题，可以让学生以小组为单位讨论生活中保护环境和破坏环境的行为，丰富小组成员的认知体验和写作素材，也构建出和谐融洽的生生关系，这对于小学生写作思维的拓展和想象能力的提升颇有助益。
五、建立健全总结机制，及时进行查漏补缺
正如曾子所言：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”反思、总结对于个人素养的提升具有重要作用。在作文教学中培养学生的想象能力，难免会存在策略或者方法等方面的不足，这就需要自我反思、总结，也需要学生及时反馈。教师的自我反思、总结可以根据学生作文的情况进行，收集学生的反馈意见则可以运用直面沟通、问卷调查、匿名意见反馈等方式，要从学生的意见看法中认识到教学有哪些不足，从而加以调整和改进。
总而言之，小学生写作想象能力的培养非一时一日之功，也不是单单依靠教师一人之力就可做到。教师要密切同学生之间的沟通合作，清晰准确地认识到教学存在的不足与缺失，丰富教学方法，激发学生的写作兴趣;密切作文教学同生活实际的联系，注重培养学生的观察能力;加强问题引导，设置作文想象情境;加强小组合作与互动教学，推动学生想象能力的拓展;建立健全反思、总结机制，及时进行查漏补缺等诸方面的工作，学生写作想象能力的培养与提升保驾护航。
参考文献：
[1] 闵丽佳《论小学作文教学中如何培养学生的想象力》，《才智》2019年第31期。
[2] 魏丽媛《浅谈如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力》，《艺术科技》2019年第8期。