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摘要：作为新时代下的人民教师，很多时候需要自主创新，去不断完善和改进教学方法和教学形式，而这就需要语文教师摆脱传统教学模式的束缚，积极构建生动多彩的语文课堂。
关键词：小学语文;教学互动;多彩课堂
引言：
孩子们的学习需要教师主动引导，对于小学语文的学习也是如此，如何将学生们不理解的新东西讲述给学生，而且学生们愿意去接受，这便是师生互动的必要性所在。小学作为孩子们走上学习之路的起点，陷阱和弯路很多，错误的学习方法很容易影响到孩子今后的学习。教师和学生时刻保持沟通联系，也是让课堂更加丰富多彩的必要前提。
一、走进学生的世界是师生互动的第一步
小学生年龄尚小，对于很多未知的事情会缺乏主见，并且对于某些事情会感到无措，这时候就需要有人来为孩子们排忧解难，指明方向，及时调整孩子们的心态，来保证学生身心的健康发展[1]。教师作为每天陪伴学生生活学习的成年人，教书育人便是教师所被赋予的义务，这份义务更像是一份使命，而正是这份使命感让教师总能及时地发觉孩子们所存在的问题[1]。真正做到了解学生，就需要处理好每一次学生暴露出的问题，既不伤害学生的内心，又不能让学生畏惧老师，让学生有话敢讲，有烦恼愿意倾诉，成为孩子们的知心朋友。
二、师生互动成就了多彩的语文课堂
（一）多彩语文课堂的构建
语文是一门重点教学科目，小到我们日常的对话，大到学术研究，其教学的内容不单单仅是是语言。语文能力是学习其他所有课程的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互，认识和了解彼此的有利工具。小学语文的学习更多是针对课文，从认识生字，熟读文章，再到理解文章，最后进行延伸学习，而这一切的学习都是源于老师在课堂的讲述[2]。如何让本就枯燥的语文学习变得生动有趣，让孩子们时刻保持对语文的浓厚兴趣，这便是构建多彩语文课堂非常重要的一点。例如在小学语文书人教部编版二年级上册课文《小蝌蚪找妈妈》一课中，教师让学生们去排练对话，并在课下充分的准备后，课堂上进行了课文的情景还原，还为故事编写了另外的故事结局，小蝌蚪没有找到妈妈，但是同样领悟了自己的使命，而选择了除害虫来保护庄稼。就这样，孩子们不仅明白了生命来之不易，也明白了生命与使命相比，使命更加重要的道理。多彩的语文课堂有时候不仅仅出自于老师，有时候教师只是提供一个机会和课堂平台，让孩子们依靠自己的智慧和能力去将课堂变得多彩，这便是师生互动的一种很简单的形式，也是教师和学生长期学习生活中，彼此的默契和惊喜。
（二）多彩语文课堂下的教师与学生
现如今，师生互动成为了教师教学工作中不可缺少的一个环节，许许多多的成功教学尝试也在不断的改变传统教学模式，而新型的语文授课方式正在被更多小学语文老师认可和使用，多彩的语文课堂需要创新，也同样需要原先正确方向作为指引，进而构建学生真正喜爱的小学语文课堂。例如在小学语文人教部编版四年级下册第二单元《琥珀》一课中，教师制作成了PPT，将各种琥珀的照片放在了课件中，并在课堂开始的时候向学生们进行展示。学生们对于琥珀有了直观的认识，也就更加利于接下来课文的讲解和课堂上和教师的互动，在教师提出“如果让你选一块琥珀，那你选择哪个，并说出理由”的问题后，学生在经过一段时间的思考后举手发言，课堂的氛围一下变得活跃，被带动了起来，令本枯燥的课文变得充满活力。并在小学语文人教部编版五年级下册第四单元《军神》一课中，教师让孩子们去讨论自己受过最重的一次皮外伤，然后通过这样的方式让孩子们体会到刘伯承的英雄气概和不被疼痛动摇的革命决心。
三、师生互动及多彩课堂建立的经验分享
小学生需要教师更多的关心和引导，在学生们迷茫无助的时候提供帮助，当课堂气氛压抑的时候，教师应当推动课堂向着正确的方向进行，在课堂上不知所措的学生也应当被教师所帮助，将主动权交还给小学生，让懵懂的孩子们在教师的指引下去思考，去动手，去创造心目中的多彩课堂。这样既能培养学生的自主学习意识和能力，也可以让教师更好的去了解孩子们所感兴趣的语文部分到底是什么，依照孩子们的喜好，将语文的学习变成学生们最喜欢的形式表达。例如在小学语文人教部编版二年级上册课文2《曹冲称象》一课中，教师在讲课时，奇怪地发现孩子们所感兴趣的地方不是曹冲的智慧，而是船是否可以装得下大象。教师认为这样的问题虽然偏离了课文的内涵，但是也没有全然阻止孩子们所感兴趣的地方，于是教师让孩子们在课下进行讨论和查阅，这样既不打击孩子们的求知欲，也保证了语文课堂不偏离正确的方向。在课下，有几个学生拿着答案来找老师，并向老师展示了学生自主学习的成果，孩子们不仅仅理解了曹冲的转变思维，也掌握了古代三国时期的造船技术的知识，无论是课下还是课上，师生互动都是学习的一把钥匙，一剂良药，而这剂良药并不苦口，微甜并带有一点幸运，就像是教师与学生默契的证明。所以说，多彩课堂的建立离不开良好的师生互动。
结束语
如何做到让学生广开言路的同时做到问前先思考，也是教师需要不断去和学生磨合的一件事，小学语文的学习，依然需要教师的不断尝试和努力。
参考文献
[1]陳玉华.小学语文课堂中的师生互动[J].中国校外教育（基教版），2014，000（0z1）：945-945.
[2]陈元夫.师生互动在小学语文课堂教学中的有效运用[J].知识窗（教师版），2015（8）：86-86.
（四川省宜宾市长宁县希望小学东山分校 四川 长宁 644300）
关键词：小学语文;教学互动;多彩课堂
引言：
孩子们的学习需要教师主动引导，对于小学语文的学习也是如此，如何将学生们不理解的新东西讲述给学生，而且学生们愿意去接受，这便是师生互动的必要性所在。小学作为孩子们走上学习之路的起点，陷阱和弯路很多，错误的学习方法很容易影响到孩子今后的学习。教师和学生时刻保持沟通联系，也是让课堂更加丰富多彩的必要前提。
一、走进学生的世界是师生互动的第一步
小学生年龄尚小，对于很多未知的事情会缺乏主见，并且对于某些事情会感到无措，这时候就需要有人来为孩子们排忧解难，指明方向，及时调整孩子们的心态，来保证学生身心的健康发展[1]。教师作为每天陪伴学生生活学习的成年人，教书育人便是教师所被赋予的义务，这份义务更像是一份使命，而正是这份使命感让教师总能及时地发觉孩子们所存在的问题[1]。真正做到了解学生，就需要处理好每一次学生暴露出的问题，既不伤害学生的内心，又不能让学生畏惧老师，让学生有话敢讲，有烦恼愿意倾诉，成为孩子们的知心朋友。
二、师生互动成就了多彩的语文课堂
（一）多彩语文课堂的构建
语文是一门重点教学科目，小到我们日常的对话，大到学术研究，其教学的内容不单单仅是是语言。语文能力是学习其他所有课程的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互，认识和了解彼此的有利工具。小学语文的学习更多是针对课文，从认识生字，熟读文章，再到理解文章，最后进行延伸学习，而这一切的学习都是源于老师在课堂的讲述[2]。如何让本就枯燥的语文学习变得生动有趣，让孩子们时刻保持对语文的浓厚兴趣，这便是构建多彩语文课堂非常重要的一点。例如在小学语文书人教部编版二年级上册课文《小蝌蚪找妈妈》一课中，教师让学生们去排练对话，并在课下充分的准备后，课堂上进行了课文的情景还原，还为故事编写了另外的故事结局，小蝌蚪没有找到妈妈，但是同样领悟了自己的使命，而选择了除害虫来保护庄稼。就这样，孩子们不仅明白了生命来之不易，也明白了生命与使命相比，使命更加重要的道理。多彩的语文课堂有时候不仅仅出自于老师，有时候教师只是提供一个机会和课堂平台，让孩子们依靠自己的智慧和能力去将课堂变得多彩，这便是师生互动的一种很简单的形式，也是教师和学生长期学习生活中，彼此的默契和惊喜。
（二）多彩语文课堂下的教师与学生
现如今，师生互动成为了教师教学工作中不可缺少的一个环节，许许多多的成功教学尝试也在不断的改变传统教学模式，而新型的语文授课方式正在被更多小学语文老师认可和使用，多彩的语文课堂需要创新，也同样需要原先正确方向作为指引，进而构建学生真正喜爱的小学语文课堂。例如在小学语文人教部编版四年级下册第二单元《琥珀》一课中，教师制作成了PPT，将各种琥珀的照片放在了课件中，并在课堂开始的时候向学生们进行展示。学生们对于琥珀有了直观的认识，也就更加利于接下来课文的讲解和课堂上和教师的互动，在教师提出“如果让你选一块琥珀，那你选择哪个，并说出理由”的问题后，学生在经过一段时间的思考后举手发言，课堂的氛围一下变得活跃，被带动了起来，令本枯燥的课文变得充满活力。并在小学语文人教部编版五年级下册第四单元《军神》一课中，教师让孩子们去讨论自己受过最重的一次皮外伤，然后通过这样的方式让孩子们体会到刘伯承的英雄气概和不被疼痛动摇的革命决心。
三、师生互动及多彩课堂建立的经验分享
小学生需要教师更多的关心和引导，在学生们迷茫无助的时候提供帮助，当课堂气氛压抑的时候，教师应当推动课堂向着正确的方向进行，在课堂上不知所措的学生也应当被教师所帮助，将主动权交还给小学生，让懵懂的孩子们在教师的指引下去思考，去动手，去创造心目中的多彩课堂。这样既能培养学生的自主学习意识和能力，也可以让教师更好的去了解孩子们所感兴趣的语文部分到底是什么，依照孩子们的喜好，将语文的学习变成学生们最喜欢的形式表达。例如在小学语文人教部编版二年级上册课文2《曹冲称象》一课中，教师在讲课时，奇怪地发现孩子们所感兴趣的地方不是曹冲的智慧，而是船是否可以装得下大象。教师认为这样的问题虽然偏离了课文的内涵，但是也没有全然阻止孩子们所感兴趣的地方，于是教师让孩子们在课下进行讨论和查阅，这样既不打击孩子们的求知欲，也保证了语文课堂不偏离正确的方向。在课下，有几个学生拿着答案来找老师，并向老师展示了学生自主学习的成果，孩子们不仅仅理解了曹冲的转变思维，也掌握了古代三国时期的造船技术的知识，无论是课下还是课上，师生互动都是学习的一把钥匙，一剂良药，而这剂良药并不苦口，微甜并带有一点幸运，就像是教师与学生默契的证明。所以说，多彩课堂的建立离不开良好的师生互动。
结束语
如何做到让学生广开言路的同时做到问前先思考，也是教师需要不断去和学生磨合的一件事，小学语文的学习，依然需要教师的不断尝试和努力。
参考文献
[1]陳玉华.小学语文课堂中的师生互动[J].中国校外教育（基教版），2014，000（0z1）：945-945.
[2]陈元夫.师生互动在小学语文课堂教学中的有效运用[J].知识窗（教师版），2015（8）：86-86.
（四川省宜宾市长宁县希望小学东山分校 四川 长宁 644300）