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摘要：随着新课改的不断推进，小学语文高效阅读教学越来越引起小学语文教学的重视，因为高效阅读不仅能够有效提高课堂教学的质量，同时还能够锻炼和培养学生的语文思维能力，进而促进小学生语文学习整体能力的提高。本文即是从革新教学理念，激发学生阅读兴趣、丰富教学内容，引导学生自主探究、开展教学活动，加强学生阅读积累三个角度对小学语文高效阅读教学进行论述，以供参考。
关键词：小学语文;高效阅读;教学策略
引言
在现阶段的小学语文教学中，部分语文教师只是将阅读重点集中在阅读方法的讲授上，忽视培养学生的阅读体验和思考能力，导致学生的阅读积极性和思考性大打折扣。针对以上状况，小学语文教师纠正原有的错误观念，从学生的角度出发，创设符合学生认知的语文教学模式，启发学生阅读，鼓励学生阅读，让学生运用心灵阅读，真正从语文的阅读过程中获得精神的成长，促进语文阅读教学质量的提升。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文高效阅读教学进行深入的分析与研究，认为想要做好小学语文高效阅读教学工作，可从以下几个方面着手。
革新教学理念，激发阅读兴趣
在当前的小学语文课堂教学中，许多小学语文教师并没有注重对学生的阅读兴致的培养.在教学中通常采用的是比较死板的方式对课文内容进行讲解，导致语文阅读教学的课堂变得缺乏趣味性，学生在阅读教学的过程中分散注意力的现象时常发生[1]。因此，在具体的阅读教学中注重对学生阅读兴致的培养是十分重要的。我们的教师应该充分认识到培养学生阅读兴致的重要性，通过采用各种有效的对策来提高学生的阅读兴致。
例如，在教学“牛郎织女”一课时，语文老师可以咨询学生：“同学们，你们都听过牛郎织女的故事吗？”学生：“听过。”老师：“谁能给大家讲一讲。”待学生讲完之后，老师可再咨询大家：“你们大家听到的和刚才这么学生讲的一样吗？”学生：“差不多。”老师：“老师先不说对与错，真与假，我们今天来学习一下正版的‘牛郎织女’的故事，然后咱们再对比看看，大家听到的故事到底是否正宗。好吗？”学生：“好。”
丰富教学内容，学生自主探究
丰富的教学内容不仅能够激发小学生对语文学习的兴致，而且还能够对学生起到很好的引导性作用，促进小学生对语文知识的理解与吸收。同时，在开展小学语文高效阅读的过程中，语文老师还要注意培养学生的自主探究能力，因为只有学生学会自主阅读探究，其阅读能力也才能得到真正的提高。
例如，在教学“将相和”一课时，语文老师可以按照以下步骤进行课程讲解：第一步，学生自读课文，了解课文阐述的故事内容，并对于学生存在疑惑地方进行讲解;第二步，分组讨论文章角色。在学生了解文章内容之后，老师可以按照前后桌的顺序对班级学生进行分组，并引导学生分组讨论文章中的人物角色和性格特点。第三步，组织小组学生表演文章内容。在学生对文中人物分析完毕之后，老师则可以引导学生进行故事表演，并在表演结束之后，让各小组说一说自己对所表演人物的理解。第四步，老师评价。老师通过汇总各小组的故事表演和人物分析情况，对学生们的整体表现进行评价，并在评价的过程中对文章的内容进行解读，在加深学生对文章理解的同时，还能够帮助学生明确自身在人物分析过程中所存在的不足。
开展教学活动，加强阅读积累
除了通过课堂教学的方式提高小学生的语文阅读能力之外，语文老师还应当积极引导学生进行语文课外阅读。因为学生只有进行大量的语文阅读，其才能够由量变进化成为质变，进而提高小学生的阅读能力[2]。其次，通过引导学生开展课外阅读还有助于培养学生形成良好的阅读习惯，这对于学生的未来成长具有重要作用。引导学生积极开展课外阅读的方式有很多，首先是课堂引导。具体而言，语文老师在课堂教学过程中，可以对学生进行思维引导，比如在学习“牛郎织女”一课时，语文老师就可以引导学生阅读和了解中国的神话故事，并分享给大家听。其次，其次，除了通过课文教学的方式引导学生展开课外阅读之外，老师还可以通过以身作则的方式引导学生，比如老师在课前可以当着学生的面读一读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等文学名著，激发学生的阅读欲望，进而引导学生自主进行课外阅读。值得注意的是，由于小学生的自制力相对较弱，所以不能自主地坚持阅读，所以老师要注意加强引导，以鼓励学生持续阅读，唯此才能形成有效阅读积累。
结语
总的来说，实现小学语文阅读的有效教学不是一件短时间内就可以实现的事情，采取合理正确的教学方法来展开阅读教学，对于提升课堂教学的成效、实现对学生的阅读思维和阅读兴致的启发有着极大的帮助。因此，我们的教师应该清楚的认识到阅读教学对于学生的作用。在实际教学中，掌握阅读教学的特点，采用适合学生的阅读方法来满足学生阅读的需要，提高学生的阅读本领。
【參考文献】
[1]程刚.浅谈小学语文高效阅读课堂的构建[J].课程教育研究，2019（25）：110-111.
[2]崔莉清.小学语文阅读教学的几点思考[J].中国校外教育，2019（13）：123，125.
关键词：小学语文;高效阅读;教学策略
引言
在现阶段的小学语文教学中，部分语文教师只是将阅读重点集中在阅读方法的讲授上，忽视培养学生的阅读体验和思考能力，导致学生的阅读积极性和思考性大打折扣。针对以上状况，小学语文教师纠正原有的错误观念，从学生的角度出发，创设符合学生认知的语文教学模式，启发学生阅读，鼓励学生阅读，让学生运用心灵阅读，真正从语文的阅读过程中获得精神的成长，促进语文阅读教学质量的提升。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文高效阅读教学进行深入的分析与研究，认为想要做好小学语文高效阅读教学工作，可从以下几个方面着手。
革新教学理念，激发阅读兴趣
在当前的小学语文课堂教学中，许多小学语文教师并没有注重对学生的阅读兴致的培养.在教学中通常采用的是比较死板的方式对课文内容进行讲解，导致语文阅读教学的课堂变得缺乏趣味性，学生在阅读教学的过程中分散注意力的现象时常发生[1]。因此，在具体的阅读教学中注重对学生阅读兴致的培养是十分重要的。我们的教师应该充分认识到培养学生阅读兴致的重要性，通过采用各种有效的对策来提高学生的阅读兴致。
例如，在教学“牛郎织女”一课时，语文老师可以咨询学生：“同学们，你们都听过牛郎织女的故事吗？”学生：“听过。”老师：“谁能给大家讲一讲。”待学生讲完之后，老师可再咨询大家：“你们大家听到的和刚才这么学生讲的一样吗？”学生：“差不多。”老师：“老师先不说对与错，真与假，我们今天来学习一下正版的‘牛郎织女’的故事，然后咱们再对比看看，大家听到的故事到底是否正宗。好吗？”学生：“好。”
丰富教学内容，学生自主探究
丰富的教学内容不仅能够激发小学生对语文学习的兴致，而且还能够对学生起到很好的引导性作用，促进小学生对语文知识的理解与吸收。同时，在开展小学语文高效阅读的过程中，语文老师还要注意培养学生的自主探究能力，因为只有学生学会自主阅读探究，其阅读能力也才能得到真正的提高。
例如，在教学“将相和”一课时，语文老师可以按照以下步骤进行课程讲解：第一步，学生自读课文，了解课文阐述的故事内容，并对于学生存在疑惑地方进行讲解;第二步，分组讨论文章角色。在学生了解文章内容之后，老师可以按照前后桌的顺序对班级学生进行分组，并引导学生分组讨论文章中的人物角色和性格特点。第三步，组织小组学生表演文章内容。在学生对文中人物分析完毕之后，老师则可以引导学生进行故事表演，并在表演结束之后，让各小组说一说自己对所表演人物的理解。第四步，老师评价。老师通过汇总各小组的故事表演和人物分析情况，对学生们的整体表现进行评价，并在评价的过程中对文章的内容进行解读，在加深学生对文章理解的同时，还能够帮助学生明确自身在人物分析过程中所存在的不足。
开展教学活动，加强阅读积累
除了通过课堂教学的方式提高小学生的语文阅读能力之外，语文老师还应当积极引导学生进行语文课外阅读。因为学生只有进行大量的语文阅读，其才能够由量变进化成为质变，进而提高小学生的阅读能力[2]。其次，通过引导学生开展课外阅读还有助于培养学生形成良好的阅读习惯，这对于学生的未来成长具有重要作用。引导学生积极开展课外阅读的方式有很多，首先是课堂引导。具体而言，语文老师在课堂教学过程中，可以对学生进行思维引导，比如在学习“牛郎织女”一课时，语文老师就可以引导学生阅读和了解中国的神话故事，并分享给大家听。其次，其次，除了通过课文教学的方式引导学生展开课外阅读之外，老师还可以通过以身作则的方式引导学生，比如老师在课前可以当着学生的面读一读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等文学名著，激发学生的阅读欲望，进而引导学生自主进行课外阅读。值得注意的是，由于小学生的自制力相对较弱，所以不能自主地坚持阅读，所以老师要注意加强引导，以鼓励学生持续阅读，唯此才能形成有效阅读积累。
结语
总的来说，实现小学语文阅读的有效教学不是一件短时间内就可以实现的事情，采取合理正确的教学方法来展开阅读教学，对于提升课堂教学的成效、实现对学生的阅读思维和阅读兴致的启发有着极大的帮助。因此，我们的教师应该清楚的认识到阅读教学对于学生的作用。在实际教学中，掌握阅读教学的特点，采用适合学生的阅读方法来满足学生阅读的需要，提高学生的阅读本领。
【參考文献】
[1]程刚.浅谈小学语文高效阅读课堂的构建[J].课程教育研究，2019（25）：110-111.
[2]崔莉清.小学语文阅读教学的几点思考[J].中国校外教育，2019（13）：123，125.