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摘要：课程改革要求教学活动将学科核心素养融入进来，推动学生学科核心素养的有效提升。对于小学数学来讲，尤其是对于中高年级的学生来说，教学活动更加需要关注学生核心素养的培养，通过合理手段，实现核心素养与数学课程的结合。文章从核心素养的内涵解读出发，探讨了核心素养与小学中高年级数学教学的融合路径。
关键词：小学数学; 核心素养; 融合路径;
在课程改革背景下，素质化教育成为主旋律，在理论知识教学的基础上融入学科核心素养，对于学生的综合发展具有助推作用。
一、小学数学核心素养
对于小学数学而言，核心素养涉及十个方面的内容，分别是数感、符号意识、运算能力、数据分析观念、几何直观、空间观念、推理能力、模型思维、应用意识以及创新意识。这十个方面的核心素养，数感、符号意识和数据分析观念等是小学数学所特有的。这些核心素养，是学生数学学习过程中所必须具备的，直接影响学生的数学水平。
简单来说，如果学生没有形成运算能力，就无法正确快速计算数学题目;如果学生没有几何直观素养，面对几何问题时就会束手无策;如果学生没有应用意识，就无法将数学知识用到生活中解决实际问题。所以，在数学教学中对学生的核心素养展开培养，不仅能够促进学生本身的发展，也能够为数学教学创造良好的条件。
二、核心素养视角下目前我国小学数学教学的现状
（一）整体的教学观念比较落后
教师的观念指导着教师进行教学实践。数学学科属于比较基础的学科，而且也是一门重要的学科，在小学阶段学好数学有利于提高学生的基本能力。但是部分教师整体教学观念较为落后，主要表现为重视提高学生的学习成绩，忽略了训练学生的数学思维;重视给学生讲解基础知识，忽略了培养学生的拓展思维;部分教师在教学中以自我为主体，占据课堂的主导地位……这些都是教师教学观念落后的体现。
（二）教学方法落后且内容单一
教师的教学方法过于陈旧，而且毫无创新性。主要表现在大部分教师在教学中照本宣科，严重阻碍了教育的发展。这样的教学方式过于单一，在这一教学模式下课堂教学十分枯燥，学生被动地接受知识，无法对数学学科的学习提起兴趣。同时，教师按照教材内容讲课，教学内容比较枯燥，无法激发学生的学习兴趣。
（三）教师整体的教学水平不高
教师的职业比较特殊，要求教师要按照教学的发展不断去学习，而学习的主要目的是为了提高教学水平，从而更加高效地开展教学活动。但是现如今，大部分教师的教学水平仍然处于有待提高的水平。部分教师教学经验缺乏，在课堂上仅是以背教案的方式进行教学，丝毫没有考虑所采取的教学手段以及教学方法合不合理，缺乏良好的教学调控能力，更无法把握课堂进度，这些都是教师教学水平不高的表现。
三、小学数学课程教学融入核心素养的教学路径
小学数学核心素养包含了诸多方面的素养，这些不同的素养，与数学课程结合的渠道存在区别，也就是适合的教学方法不同。对于数学教师而言，要结合具体的教学内容和对应的核心素养，选择合适的方法来展开教学。
（一）基于数学游戏实现核心素养融入
游戏教学法是一种小学数学教学常用的方法，在融合核心素养的视野下，可以基于数学游戏，将核心素养有效融入进来。具体来说，在教学实践中，教师要根据教学内容的不同，合理创设游戏开展教学活动。
首先，需要明确数学知识的核心要点。核心素养的融入应该是与数学知识对应进行的，也就是说教学的知识不同，对应的核心素养也不一样。因此，在创设数学游戏之前，教师要对知识的核心要点做出分析，明确其中包含的核心素养。其次，创设合理的教学游戏。在分析出核心要点之后，要据此来创设教学游戏。比如，小数、分数的加减乘除的相关教学内容的核心都是数学运算，对应的核心素养就是运算能力。在创设游戏的时候，就要以核心数学运算为基础，创设和数学运算相关的数学游戏。再次，实施游戏进行教学。在创设好游戏之后，需要在课堂上进行实施，展开教学。在进行数学游戏的时候，教师也要参与进来，和学生一起互动，指导学生顺利完成游戏，并且在游戏过程中实现核心素养的提升。
（二）立足实践推动数学核心素养融入
在小学数学教学中，实践是不可缺少的，通过实践可以让学生对相关的数学知识实现更深的理解掌握。而要将核心素养融入数学教学，就可以立足实践，在实践活动中注重对学生核心素养的培养与锻炼。具体而言，在课后实践中，教师可以设计一些综合性的实践活动，将多方面的数学知识综合起来，同时也将多方面的数学核心素养综合融入进来，让学生在实践中与这些综合素养实现全面接触和锻炼。此外，还需要关注实践活动评价，切实了解学生在实践活动中的表现，发现学生核心素养形成中出現的问题，并予以针对性的指导纠正，促进学生数学水平与核心素养的同步提升。
四、结语
小学数学教学不仅要向学生传递理论知识，更要培养学生的核心素养。作为数学教师，要对此有一个清楚的认识，从数学游戏、问题情境以及教学实践等方面出发，推动核心素养与数学教学的结合，让小学中高年级学生的数学核心素养达到一定的水平。
参考文献
[1]魏文琴.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].数学学习与研究，2017（10）.
[2]洪亮.学生发展核心素养在小学数学中的渗透路径探析[J].中国教育学刊，2017（6）.
[3]黄义雄.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].文理导航（下旬），2017（7）.
关键词：小学数学; 核心素养; 融合路径;
在课程改革背景下，素质化教育成为主旋律，在理论知识教学的基础上融入学科核心素养，对于学生的综合发展具有助推作用。
一、小学数学核心素养
对于小学数学而言，核心素养涉及十个方面的内容，分别是数感、符号意识、运算能力、数据分析观念、几何直观、空间观念、推理能力、模型思维、应用意识以及创新意识。这十个方面的核心素养，数感、符号意识和数据分析观念等是小学数学所特有的。这些核心素养，是学生数学学习过程中所必须具备的，直接影响学生的数学水平。
简单来说，如果学生没有形成运算能力，就无法正确快速计算数学题目;如果学生没有几何直观素养，面对几何问题时就会束手无策;如果学生没有应用意识，就无法将数学知识用到生活中解决实际问题。所以，在数学教学中对学生的核心素养展开培养，不仅能够促进学生本身的发展，也能够为数学教学创造良好的条件。
二、核心素养视角下目前我国小学数学教学的现状
（一）整体的教学观念比较落后
教师的观念指导着教师进行教学实践。数学学科属于比较基础的学科，而且也是一门重要的学科，在小学阶段学好数学有利于提高学生的基本能力。但是部分教师整体教学观念较为落后，主要表现为重视提高学生的学习成绩，忽略了训练学生的数学思维;重视给学生讲解基础知识，忽略了培养学生的拓展思维;部分教师在教学中以自我为主体，占据课堂的主导地位……这些都是教师教学观念落后的体现。
（二）教学方法落后且内容单一
教师的教学方法过于陈旧，而且毫无创新性。主要表现在大部分教师在教学中照本宣科，严重阻碍了教育的发展。这样的教学方式过于单一，在这一教学模式下课堂教学十分枯燥，学生被动地接受知识，无法对数学学科的学习提起兴趣。同时，教师按照教材内容讲课，教学内容比较枯燥，无法激发学生的学习兴趣。
（三）教师整体的教学水平不高
教师的职业比较特殊，要求教师要按照教学的发展不断去学习，而学习的主要目的是为了提高教学水平，从而更加高效地开展教学活动。但是现如今，大部分教师的教学水平仍然处于有待提高的水平。部分教师教学经验缺乏，在课堂上仅是以背教案的方式进行教学，丝毫没有考虑所采取的教学手段以及教学方法合不合理，缺乏良好的教学调控能力，更无法把握课堂进度，这些都是教师教学水平不高的表现。
三、小学数学课程教学融入核心素养的教学路径
小学数学核心素养包含了诸多方面的素养，这些不同的素养，与数学课程结合的渠道存在区别，也就是适合的教学方法不同。对于数学教师而言，要结合具体的教学内容和对应的核心素养，选择合适的方法来展开教学。
（一）基于数学游戏实现核心素养融入
游戏教学法是一种小学数学教学常用的方法，在融合核心素养的视野下，可以基于数学游戏，将核心素养有效融入进来。具体来说，在教学实践中，教师要根据教学内容的不同，合理创设游戏开展教学活动。
首先，需要明确数学知识的核心要点。核心素养的融入应该是与数学知识对应进行的，也就是说教学的知识不同，对应的核心素养也不一样。因此，在创设数学游戏之前，教师要对知识的核心要点做出分析，明确其中包含的核心素养。其次，创设合理的教学游戏。在分析出核心要点之后，要据此来创设教学游戏。比如，小数、分数的加减乘除的相关教学内容的核心都是数学运算，对应的核心素养就是运算能力。在创设游戏的时候，就要以核心数学运算为基础，创设和数学运算相关的数学游戏。再次，实施游戏进行教学。在创设好游戏之后，需要在课堂上进行实施，展开教学。在进行数学游戏的时候，教师也要参与进来，和学生一起互动，指导学生顺利完成游戏，并且在游戏过程中实现核心素养的提升。
（二）立足实践推动数学核心素养融入
在小学数学教学中，实践是不可缺少的，通过实践可以让学生对相关的数学知识实现更深的理解掌握。而要将核心素养融入数学教学，就可以立足实践，在实践活动中注重对学生核心素养的培养与锻炼。具体而言，在课后实践中，教师可以设计一些综合性的实践活动，将多方面的数学知识综合起来，同时也将多方面的数学核心素养综合融入进来，让学生在实践中与这些综合素养实现全面接触和锻炼。此外，还需要关注实践活动评价，切实了解学生在实践活动中的表现，发现学生核心素养形成中出現的问题，并予以针对性的指导纠正，促进学生数学水平与核心素养的同步提升。
四、结语
小学数学教学不仅要向学生传递理论知识，更要培养学生的核心素养。作为数学教师，要对此有一个清楚的认识，从数学游戏、问题情境以及教学实践等方面出发，推动核心素养与数学教学的结合，让小学中高年级学生的数学核心素养达到一定的水平。
参考文献
[1]魏文琴.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].数学学习与研究，2017（10）.
[2]洪亮.学生发展核心素养在小学数学中的渗透路径探析[J].中国教育学刊，2017（6）.
[3]黄义雄.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].文理导航（下旬），2017（7）.