摘要：孩子做错了事，若大人一味采取强硬的方式迫使孩子就范，孩子更可能产生逆反和抵触心理。教育的结果适得其反。若采取和缓一点的方式，则既不伤害孩子的自尊心，又能取得事半功倍的效果，让孩子在无形中主动承认自己的缺点和错误。
　　关键词：班主任工作 德育教育 方式
　　班里的一位学生的家长主动到学校找到我，向我求救，事情是这样的：他的孩子迷上了打游戏机，一次偶然的机会被家长发现后，当天晚上回到家就把孩子狠狠地揍了一顿，并且严厉地警告：如若再犯，决不轻饶。当时孩子吓得连连点头认错，说以后再也不敢了。然而，事隔不久，一次因为早下班，正好发现孩子正好从网吧里刚出来，家长怒火中烧，气不打一处来，等回到家，又把孩子狠狠打了一顿。
　　家长满以为这次肯定能把孩子管过来。没想到，在一次周五放学后，很晚都没有孩子的身影，向附近同学打听，得知他又去了网吧。家长将孩子从网吧拎了出来。回到家后，又是一顿毒打，周六家长要加班，怕他又去网吧，于是就把孩子锁在家中。谁知等家长下班回来，发现孩子竟打碎了窗玻璃，逃了出去，又去了网吧。
　　为了为儿子戒掉“网瘾”，这位家长可谓绞尽脑汁，煞费苦心，但结果孩子变本加厉越发不可收拾。这位家长无可奈何的叹息：每次孩子犯了错误，我都认真地对待和教育了，问题到底出在哪呢？
　　我耐心地听完后，首先肯定家长是一个负责的好家长，然后感谢家长如此信任老师。之后我给家长分析指出，教育就像治水一样，宜疏不宜堵，应该改变教育方法。
　　于是家长按我的建议，首先和孩子促膝交谈，约法三章：放学得马上回家，回到家就写作业，写完作业以后可以和小伙伴在院子里玩一会儿。以上条款做到，周六可以玩游戏。
　　此后，家长起初每天接孩子放学，一个月后隔天接孩子放学，又过了半个月，我建议家长让孩子自己放学回家，家长则在孩子放学的路上暗中跟踪一段时间。这期间，我意识到孩子步入高年级后，生活圈子和社交圈子逐渐扩大，心理也在悄悄发生变化，再不是老师和家长一言堂能解决得了的了。
　　这个学生身上发生的事不是个例，具有普遍性。于是我下意识在班里利用班会和相关课文，和学生畅谈理想，让他们知道：成天沉湎于游戏，理想只是空想；同时，我将家里的图书拿出来，在班里建立了图书角，引导孩子们多读书。我和学生还畅谈网络，一有机会就让学生在学校亲自上网查资料，同时教会学生上网、建邮箱，上飞信，和学生课余时间网上互动。尤其特别关注有“网瘾”的这个孩子，只要是有上机的机会，我首选让他尝试。据那位家长反映，孩子后来再也没有去过网吧，回到家就写作业，看书，那个聪明懂事的娃娃又重新回来了。家长為了奖励孩子，干脆给孩子买了一台电脑。现在，这位学生不在沉沦在电脑游戏、网络游戏中，而是将电脑完全变成了学习的辅助工具。
　　渐渐的，班里的孩子们也在悄悄变化着：谈论的话题由电脑游戏转到了怎样利用搜索引擎，课间的说骂逗笑被一本本有营养的课外书取而代之。
　　案例分析：
　　曾经读过这样一个寓言故事：北风与南风打赌，看谁的力量更强大，他们决定比谁能把行人的大衣脱掉。北风先试，无论怎样猛烈地吹，行人只会将衣服越裹越紧；而南风只是轻轻拂动，人们就热得敞开了大衣……
　　我发现这位家长先前教育孩子的方式与“北风”有着惊人的相似，北风一上场就采用非常粗鲁的方式，猛施淫威，企图将人们身上的衣服强行吹掉，结果事与愿违：因为寒冷，反而将衣服裹得越紧——强迫的方式非但没有起到丝毫作用，反而令人有了更多的防御和抵抗。
　　回到先前的例子，孩子做错了事，大人一味采取强硬的方式迫使孩子就范，结果孩子表面服气，心里却是不服，一转身可能就会把大人的话忘得一干二净了。在长期的暴力下，孩子更可能产生逆反和抵触心理，你不让我做，我偏要这样做。教育的结果适得其反。
　　这位家长后来采取了南风方式。尽管南风只是轻轻地吹，但他的温暖却令人无法抗拒，让人不自觉得主动脱掉了身上的衣服。对孩子也应如此：采取和缓一点的方式，既不伤害孩子的自尊心，又能取得事半功倍的效果，何乐而不为呢?
　　我们如果能以大海般的胸怀容纳孩子的无知，以春风化雨般的温暖感动孩子的心灵，让他们在无形中主动摘取自己的缺点和错误。多采用南风效应，或许更加有效。
　　
　　参考文献：
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