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摘要：在小学阶段培养学生的语文写作能力不仅是为了现在的成绩，学生掌握写作能力会为今后的学习提供助力。学生想要掌握写作能力，就需要学生在学习中将听说读三项紧密联系在一起，而且高年级的学生将会受到来自小升初的考试压力，而写作作为试卷中分数占比较大的部分，更是学生学习的重点，这也会影响学生的语文总成绩。所以教师要明白培养学生的写作能力不单单是会在学生语文成绩提升方面有积极的助力，其能力还会对学生的语文综合素质以及今后的成长和学习产生很重大的影响。
关键词：小学高年级;写作能力;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：写作教学对于教师而言是最难也是最重要的教学部分，学生的作文在一定程度上会体现出教师的教学质量，也会体现出学生的语文知识运用情况以及学生的语文综合素质水平。所以教师要要积极运用有效的措施对学生进行写作教学，但是在实际学习中，教师经常会发现有些学生出现无话可说、无词可用、跑题等问题，这些问题侧面反映了教师的教学方法过于单一，单纯的讲解范文，让学生更多的学习写作技巧，这些就导致学生对写作不感兴趣，也就没有丰富的文化知识储备，最后出现写不出优秀的文章。
一、初试技巧，快乐仿写
教师想要更好的进行写作教学最需要做的就是培養学生的写作技巧。学生在写作知识学习的过程中也需要阅读的辅助，只有有效的阅读才能激发学生写作的欲望，提供更丰富的写作素材，所以阅读也是写作重要的环节。在这个过程中，教师需要让学生掌握写作的技巧、方法、情感等，之后教师就可以让学生进行写作训练，既能够练习写作技巧又能记忆的更加的深刻。例如：教师在学生讲解《狼牙山五壮士》这篇文章时，课后有一道习题：“作者在文章中既对人物群体进行了描写，有详细的写了每一位战士，结合文章内容阐述这样写的好处”这个问题的侧重点就是在说在文中运用“点面结合”和方法有何好处，这时教师就可以让学生带着问题仔细的阅读文章，从中去体会“点面结合”，并能够将此方法灵活的掌握，最终在自己写作时进行仿写。
二、激发学生的写作兴趣
学生的写作能力与学生的写作兴趣有着很大的关系，学生可能会因为缺乏素材等原因对写作丧失兴趣，没有兴趣的助力学生写作能力的提升就会受到阻碍，所以教师首先要激发学生对写作的兴趣。教师可以在教学时引导学生对自己的实际生活进行观察和记录，学生对这样的方式会更有兴趣。另外教师对学生要多表扬多鼓励，对于作文中出现的错误要态度温和的去纠正和教导，这样学生才会对写作充满信心，进而才愿意积极去写作。或者教师可以让学生选择自己喜欢的书籍进行阅读，并在阅读过后写下读后感，这样能够有效的激发学生的写作兴趣。例如：教师在给学生讲解六年级第四单元的知识时，这一单元的内容全都是以故事为主题的，比如，《卖火柴的小女孩》等，而小学生的日常生活中经常会听故事，通过这一单元知识的教授，学生就能清晰故事的开始、过程、高潮以及结束等写作结构，之后教师就可以以故事为主题让学生自由创作，从而更有效的激发学生的写作兴趣。
三、加强课外阅读，拓展写作思路
学生在写作时会涉及很多心理因素，写作活动作为综合性实践活动，它不仅能够体现学生的语言文字表达能力，而且能够很好的表现学生的思想认知水平、生活经验以及基础知识。在小学阶段的学生知识储备量少，教师要加强学生的课外阅读，这也是培养学生写作能力的重要途径，小学是学生写作学习的基础阶段，基础牢固之后的教与学才有效果，所以在六年级这个阶段教师要拓展学生的知识面以及阅读量，这样学生才能写出好的文章，写作能力才能有所提升。例如：教师在学生讲解《桥》这篇文章的阅读知识时，如果教师只是简单的解释“文章为什么在最后交代任务关系”这样的方式比较简单直接也比较生硬，学生并不会有太深刻的记忆，所以教师可以运用“小小说意外结局”的写作手法来阐述学生就会理解的更加透彻。教师可以让学生阅读课外文章《雪夜》，通过对两篇文章的对比下，学生就掌握了小小说言虽简但意无穷的特点。结果虽然“出人意料”但是教师并没有突然就结束，而是引导学生去寻找与结果相关的句子以此来做铺垫，从而让学生更透彻的理解文章的情节为何如此安排。此外，教师还可以利用在上课时利用五分钟的时间，让学生将近期自己通过阅读积累的好词好句与大家一起分享，按照座位顺序依次分享，久而久之学生就会积累丰富的写作素材，写作思路也更加清晰，从而更好的进行写作。
总结
总而言之，小学高年级的写作要求会比低中年级的要求更高一些，所以会更加考验教师的教学方法，教师在对高年级学生进行写作教学时，不仅要巩固学生之前的写作基础要求，而且在学生能够正确运用逻辑以及言辞的基础上，给学生进一步的讲解学习文章的技巧以及更加深入的知识。处在高年级这个阶段的学生写出的文章除了要有真情实感更需要有深度，所以教师需要让学生从浅层写作的阶段进入到深层写作的阶段。
参考文献
[1]吴珍珍. 培养小学高年级学生语文写作能力的策略研究[J]. 天天爱科学（教学研究），2021（03）：75-76.
[2]章春燕. 小学语文高年级学生写作能力培养路径[J]. 小学生作文辅导（语文园地），2021（02）：39.
关键词：小学高年级;写作能力;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：写作教学对于教师而言是最难也是最重要的教学部分，学生的作文在一定程度上会体现出教师的教学质量，也会体现出学生的语文知识运用情况以及学生的语文综合素质水平。所以教师要要积极运用有效的措施对学生进行写作教学，但是在实际学习中，教师经常会发现有些学生出现无话可说、无词可用、跑题等问题，这些问题侧面反映了教师的教学方法过于单一，单纯的讲解范文，让学生更多的学习写作技巧，这些就导致学生对写作不感兴趣，也就没有丰富的文化知识储备，最后出现写不出优秀的文章。
一、初试技巧，快乐仿写
教师想要更好的进行写作教学最需要做的就是培養学生的写作技巧。学生在写作知识学习的过程中也需要阅读的辅助，只有有效的阅读才能激发学生写作的欲望，提供更丰富的写作素材，所以阅读也是写作重要的环节。在这个过程中，教师需要让学生掌握写作的技巧、方法、情感等，之后教师就可以让学生进行写作训练，既能够练习写作技巧又能记忆的更加的深刻。例如：教师在学生讲解《狼牙山五壮士》这篇文章时，课后有一道习题：“作者在文章中既对人物群体进行了描写，有详细的写了每一位战士，结合文章内容阐述这样写的好处”这个问题的侧重点就是在说在文中运用“点面结合”和方法有何好处，这时教师就可以让学生带着问题仔细的阅读文章，从中去体会“点面结合”，并能够将此方法灵活的掌握，最终在自己写作时进行仿写。
二、激发学生的写作兴趣
学生的写作能力与学生的写作兴趣有着很大的关系，学生可能会因为缺乏素材等原因对写作丧失兴趣，没有兴趣的助力学生写作能力的提升就会受到阻碍，所以教师首先要激发学生对写作的兴趣。教师可以在教学时引导学生对自己的实际生活进行观察和记录，学生对这样的方式会更有兴趣。另外教师对学生要多表扬多鼓励，对于作文中出现的错误要态度温和的去纠正和教导，这样学生才会对写作充满信心，进而才愿意积极去写作。或者教师可以让学生选择自己喜欢的书籍进行阅读，并在阅读过后写下读后感，这样能够有效的激发学生的写作兴趣。例如：教师在给学生讲解六年级第四单元的知识时，这一单元的内容全都是以故事为主题的，比如，《卖火柴的小女孩》等，而小学生的日常生活中经常会听故事，通过这一单元知识的教授，学生就能清晰故事的开始、过程、高潮以及结束等写作结构，之后教师就可以以故事为主题让学生自由创作，从而更有效的激发学生的写作兴趣。
三、加强课外阅读，拓展写作思路
学生在写作时会涉及很多心理因素，写作活动作为综合性实践活动，它不仅能够体现学生的语言文字表达能力，而且能够很好的表现学生的思想认知水平、生活经验以及基础知识。在小学阶段的学生知识储备量少，教师要加强学生的课外阅读，这也是培养学生写作能力的重要途径，小学是学生写作学习的基础阶段，基础牢固之后的教与学才有效果，所以在六年级这个阶段教师要拓展学生的知识面以及阅读量，这样学生才能写出好的文章，写作能力才能有所提升。例如：教师在学生讲解《桥》这篇文章的阅读知识时，如果教师只是简单的解释“文章为什么在最后交代任务关系”这样的方式比较简单直接也比较生硬，学生并不会有太深刻的记忆，所以教师可以运用“小小说意外结局”的写作手法来阐述学生就会理解的更加透彻。教师可以让学生阅读课外文章《雪夜》，通过对两篇文章的对比下，学生就掌握了小小说言虽简但意无穷的特点。结果虽然“出人意料”但是教师并没有突然就结束，而是引导学生去寻找与结果相关的句子以此来做铺垫，从而让学生更透彻的理解文章的情节为何如此安排。此外，教师还可以利用在上课时利用五分钟的时间，让学生将近期自己通过阅读积累的好词好句与大家一起分享，按照座位顺序依次分享，久而久之学生就会积累丰富的写作素材，写作思路也更加清晰，从而更好的进行写作。
总结
总而言之，小学高年级的写作要求会比低中年级的要求更高一些，所以会更加考验教师的教学方法，教师在对高年级学生进行写作教学时，不仅要巩固学生之前的写作基础要求，而且在学生能够正确运用逻辑以及言辞的基础上，给学生进一步的讲解学习文章的技巧以及更加深入的知识。处在高年级这个阶段的学生写出的文章除了要有真情实感更需要有深度，所以教师需要让学生从浅层写作的阶段进入到深层写作的阶段。
参考文献
[1]吴珍珍. 培养小学高年级学生语文写作能力的策略研究[J]. 天天爱科学（教学研究），2021（03）：75-76.
[2]章春燕. 小学语文高年级学生写作能力培养路径[J]. 小学生作文辅导（语文园地），2021（02）：39.