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摘要：阅读教学和作文教学是两个互不相同，但紧密相通的教学。若是小学语文教师能够有效整合起阅读教学和作文教学，那么就可以让阅读教学和作文教学在彼此的作用下，发挥出最大的效用。对此，本文将会以小学五年级为例，对语文阅读教学和作文教学的整合教学进行分析。
关键词：小学五年级语文;阅读教学;作文教学;整合
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文教学中，阅读教学和作文教学就是最重要的环节。阅读教学，简单来说就是输入教学，此种教学需要学生们在教材中、课外书籍中获取信息;而写作教学则是输出教学，学生们要以阅读为依据，对相应的写作素材进行获取，在创作途中应用写作素材融入自己的情感。五年级段的小学语文教师在教学时，就应该有机整合阅读教学和作文教学，利用此种整合教学，提高整体的教学成效[1]。
一、多积累写作素材，奠定写作基础
在小学生写作中，经常会出现“读万卷书，行万里路”“厚积而薄发”“三人行必有我师焉”等名词名句，这些都是学生们通过平时阅读所积累而来的写作素材。在小学语文阅读教学和写作教学整合的过程中，教师应该对学生进行加强引导，让学生多多阅读文章，多多积累一些名人名言、诗词典故和佳词名段等写作素材。只有学生积累多了，时间久了才能形成良好的语感，在写作表达的时候，才会利用丰富的语言生动形象的描绘事物，才会在构建出良好的文章布局，应用美词佳句后，达到文章耳目一新的目的。而在学生积累素材，学习更多词语时，教师可以让学生们思考这些词语，让学生们摘抄下精美的语句。制作专门的语句本，时不时的拿出来朗读记忆，在写作时也就能够融合应用这些语句。在指导学生们阅读课文，学习理解课文时，教师可以选择出课文中较为优美的四五个词，让学生们在理解这些词语的基础上，利用这些词语撰写一篇小小的段落。这样可以让学生深入理解课文中的词语，可以让学生加强对词汇语句的学习累积。
比如，小学语文教师在教学部编版五年级课程《梅花魂》时，就可以先让学生对整篇文章进行阅读，并让其标记出文中比较有影响力的语句，如凉飕飕、眼泪朦胧和漂泊他乡等等，让学生利用这些标记出来的有影响的词汇语句，进行写作练笔。此时就有学生在小练笔中写道，“过年父母要外出打工，我眼泪朦胧的送他们到坐车点，看着他们坐车一点点的远去。一阵风吹来，身上凉飕飕的，我打了冷战，心里却想着，以后一定要好好学习，找个好工作，让自己可以不用和父母一样，四处漂泊。”在此篇短文中，可以看到学生用上了所标记的重点词语，而学生应用词语的过程，实际上就是理解掌握词语的过程，就是提升学生阅读理解能力和文章创作能力的过程。
二、模仿阅读材料的精彩内容，行之有效
许多小学生在进行语文写作时，会忍不住的模仿他人，或是模仿风格，或是模仿方式，或是模仿用词。事实上，只要学生合理模仿，写出来的文章也会带有相应的情感色彩。小学阶段的语文教材虽然寓意不如初中高中深刻，但其中的教材内容也是经过精挑细选的，可以说是学生模仿的最好范本。作为小学语文教师，在閱读和写作的整合教学中，就可以指导学生们对课文进行熟练阅读，让学生们模仿课文的写作方式，结合自己的实际经验和学习到的知识，写出一篇优美的作文。例如，教师在对《慈母情深》文章进行讲解时，就可以让学生们通过文章的描述，用文章中的“脊背”“龟裂”“疲惫”等词语，仿写一篇文章，仿写的文章中，要体现出父爱和母爱的伟大。又例如教师在教学《他像一颗挺脱的树》时，文章对一位车夫的形象进行了详细的描写。教学时，教师要加强对学生的引导，让学生们准确把握本篇课文中的形象描写，让学生以自己的想象为依据，进行小组讨论。让学生们对一篇与之相关的、描写人物形象的作文进行撰写。这样可以在加强学生对课文的了解时，也加强学生的文章创作能力。
三、划分学生层次，加强对学生的引导
在小学语文教学中，教师发挥的作用是非常重要的。在教学中，教师要有学生才是课堂主体的意识，要对学生的主体作用进行发挥，要让学生在学习知识后，总结所学的知识。当学生们在阅读中遇到一些重难点问题时，教师应该利用关键词来引导学生，让学生通过对自己想象力的发挥，对这些问题进行解决，并以此积累素材展开写作练习。课后，教师可以对课后作业进行合理布置，以不同层次学生的学习状况和学习能力为依据，详细划分课后习题的层次;以学生完成作业的情况为前提，加强对学生知识体系构建情况的掌握[2]。优秀学生需要完成高难度的习题，中等生需要对难度中等的习题进行训练，后进生则需要掌握一些必要的简单的习题。之后，教师还要利用对学生的引导，对学生的阅读习惯和写作习惯进行培养，让学生们在阅读中思考积累，对文章作者的写作手法、文章中蕴含的思想情感进行体会。在写作中让学生合理应用积累的素材，思考文章的整体框架结构以及脉络，分析要在文章中表达的中心思想内涵。如此可以在深度结合阅读教学和写作教学下，实现学生综合能力的提高。
结语
事实证明，阅读教学和作文教学是相辅相成，密不可分的。只有小学语文教师有机整合阅读教学和作文教学，利用此种整合展开有效教学，才能让阅读教学和作文教学在相互作用下，优势互补，达到最高效果。
参考文献
[1]颜艳.小学语文阅读教学与作文训练的整合模式[J].中华活页文选（教师版），2020，（1）：87-88.
[2]夏燕.小学语文阅读教学与作文教学的有效整合[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（17）：67.
关键词：小学五年级语文;阅读教学;作文教学;整合
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文教学中，阅读教学和作文教学就是最重要的环节。阅读教学，简单来说就是输入教学，此种教学需要学生们在教材中、课外书籍中获取信息;而写作教学则是输出教学，学生们要以阅读为依据，对相应的写作素材进行获取，在创作途中应用写作素材融入自己的情感。五年级段的小学语文教师在教学时，就应该有机整合阅读教学和作文教学，利用此种整合教学，提高整体的教学成效[1]。
一、多积累写作素材，奠定写作基础
在小学生写作中，经常会出现“读万卷书，行万里路”“厚积而薄发”“三人行必有我师焉”等名词名句，这些都是学生们通过平时阅读所积累而来的写作素材。在小学语文阅读教学和写作教学整合的过程中，教师应该对学生进行加强引导，让学生多多阅读文章，多多积累一些名人名言、诗词典故和佳词名段等写作素材。只有学生积累多了，时间久了才能形成良好的语感，在写作表达的时候，才会利用丰富的语言生动形象的描绘事物，才会在构建出良好的文章布局，应用美词佳句后，达到文章耳目一新的目的。而在学生积累素材，学习更多词语时，教师可以让学生们思考这些词语，让学生们摘抄下精美的语句。制作专门的语句本，时不时的拿出来朗读记忆，在写作时也就能够融合应用这些语句。在指导学生们阅读课文，学习理解课文时，教师可以选择出课文中较为优美的四五个词，让学生们在理解这些词语的基础上，利用这些词语撰写一篇小小的段落。这样可以让学生深入理解课文中的词语，可以让学生加强对词汇语句的学习累积。
比如，小学语文教师在教学部编版五年级课程《梅花魂》时，就可以先让学生对整篇文章进行阅读，并让其标记出文中比较有影响力的语句，如凉飕飕、眼泪朦胧和漂泊他乡等等，让学生利用这些标记出来的有影响的词汇语句，进行写作练笔。此时就有学生在小练笔中写道，“过年父母要外出打工，我眼泪朦胧的送他们到坐车点，看着他们坐车一点点的远去。一阵风吹来，身上凉飕飕的，我打了冷战，心里却想着，以后一定要好好学习，找个好工作，让自己可以不用和父母一样，四处漂泊。”在此篇短文中，可以看到学生用上了所标记的重点词语，而学生应用词语的过程，实际上就是理解掌握词语的过程，就是提升学生阅读理解能力和文章创作能力的过程。
二、模仿阅读材料的精彩内容，行之有效
许多小学生在进行语文写作时，会忍不住的模仿他人，或是模仿风格，或是模仿方式，或是模仿用词。事实上，只要学生合理模仿，写出来的文章也会带有相应的情感色彩。小学阶段的语文教材虽然寓意不如初中高中深刻，但其中的教材内容也是经过精挑细选的，可以说是学生模仿的最好范本。作为小学语文教师，在閱读和写作的整合教学中，就可以指导学生们对课文进行熟练阅读，让学生们模仿课文的写作方式，结合自己的实际经验和学习到的知识，写出一篇优美的作文。例如，教师在对《慈母情深》文章进行讲解时，就可以让学生们通过文章的描述，用文章中的“脊背”“龟裂”“疲惫”等词语，仿写一篇文章，仿写的文章中，要体现出父爱和母爱的伟大。又例如教师在教学《他像一颗挺脱的树》时，文章对一位车夫的形象进行了详细的描写。教学时，教师要加强对学生的引导，让学生们准确把握本篇课文中的形象描写，让学生以自己的想象为依据，进行小组讨论。让学生们对一篇与之相关的、描写人物形象的作文进行撰写。这样可以在加强学生对课文的了解时，也加强学生的文章创作能力。
三、划分学生层次，加强对学生的引导
在小学语文教学中，教师发挥的作用是非常重要的。在教学中，教师要有学生才是课堂主体的意识，要对学生的主体作用进行发挥，要让学生在学习知识后，总结所学的知识。当学生们在阅读中遇到一些重难点问题时，教师应该利用关键词来引导学生，让学生通过对自己想象力的发挥，对这些问题进行解决，并以此积累素材展开写作练习。课后，教师可以对课后作业进行合理布置，以不同层次学生的学习状况和学习能力为依据，详细划分课后习题的层次;以学生完成作业的情况为前提，加强对学生知识体系构建情况的掌握[2]。优秀学生需要完成高难度的习题，中等生需要对难度中等的习题进行训练，后进生则需要掌握一些必要的简单的习题。之后，教师还要利用对学生的引导，对学生的阅读习惯和写作习惯进行培养，让学生们在阅读中思考积累，对文章作者的写作手法、文章中蕴含的思想情感进行体会。在写作中让学生合理应用积累的素材，思考文章的整体框架结构以及脉络，分析要在文章中表达的中心思想内涵。如此可以在深度结合阅读教学和写作教学下，实现学生综合能力的提高。
结语
事实证明，阅读教学和作文教学是相辅相成，密不可分的。只有小学语文教师有机整合阅读教学和作文教学，利用此种整合展开有效教学，才能让阅读教学和作文教学在相互作用下，优势互补，达到最高效果。
参考文献
[1]颜艳.小学语文阅读教学与作文训练的整合模式[J].中华活页文选（教师版），2020，（1）：87-88.
[2]夏燕.小学语文阅读教学与作文教学的有效整合[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（17）：67.