论文部分内容阅读
摘 要：在小學的数学教学中，由于小学生还处在活泼玩闹的年龄，他们大部分还没有形成在学习上的自制能力，很容易出现注意力不集中的情况。因此，在小学的数学课程中，教师应该在传统的课堂教学模式上作出改变，积极实施多元化的教学方式，为学生创设开放的学习环境，让学生主动跟着教师讲解的知识思考，从而理解知识。立足于实践，笔者认为教师可以从“营造教学氛围”“组织教学活动”和“丰富教学实践”三个方面入手对小学生进行开放式教学。
关键词：小学数学;开放式教学;环境自由;教学氛围
开放式教学就是教师要打破课堂教学的壁垒，改变教师纯粹地只是把课本上的知识在讲台上单向的传输给学生，要以学生为主导，教师为辅助的生本教育为主线，让学生主动走向开放，加速实现人才培养模式的变革。波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现。因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握内在规律与联系。”然而，小学教学中，教师应该增加在教学过程中的引导，积极思考通过什么样的途径才能使小学生更容易理解教科书上的知识内容，提升教学效果。
一、营造教学氛围，激发学习热情
小学生正处于活泼好动的年纪，教师在小学阶段应该努力思考各种教学方法，不应该只拘泥于在教室中进行教学，在户外也能让学生理解书本上的知识。教师把小学数学的教学场所扩展到户外，体现了童趣、尊重和自主，让小学生在自由轻松的环境中可以主动跟上教师的思路，积极配合，真正融入教师所描绘的教学内容中，使学生在轻松的氛围中学习数学，激发学习数学的热情。比如，在教师讲到“位置与方向”时。为了让小学生提升空间把握能力，使小学生能够很快地辨别方向和判断位置。在开始时，教师先让小学生知道“上北下南，左西右东”辨别方向的法则，而且根据这个法则只要让学生确定一个方向之后，就能确定所有的方向。除此之外，教师还可以教给学生一些辨别方向的小技巧。在白天，太阳从东方升起，又从西方落下。到了晚上，学生还可以通过看天上的星星来辨别方向。教师告诉学生怎样辨别方向后，可以采用让学生玩游戏的方式来训练学生对方向辨别的反应速度。教师先让5个学生站到游戏场上，四个学生分别占据东南西北四个方向，一个学生在他们的中心位置拿着沙包，教师可以随机下达具体方向的指令，指令发出后，处于中心位置的学生要拿沙包丢向指令方向的学生，如果丢错方向或者没有砸中反被对方用沙包砸中的话，就要淘汰，让其他同学进行补位。学生在这种游戏中为了获取胜利，一定会认真的记忆方向并谨慎地作出方向反应，在快乐中完成自己对方向认知。
二、组织教学活动，提升教学效果
教师在小学数学教学中，可以通过一些活动，让学生对数学知识产生自助探究或小组合作学习探究的想法，让学生在活动中开展多向交流，促进参与，便于展开学生对数学的积极探索，打破拘束呆板的学习空间。比如，教师在讲到有关“测量”的知识时，可以提前让学生准备各种测量工具，包括直尺和卷尺，让学生们利用测量工具去进行各种测量任务，使他们在实际的测量中了解现实生活中的每件物品大概是什么长度或者要用什么长度单位来衡量它。教师不仅要让小学生通过测量各种物体感受到测量的乐趣，还要让学生了解测量的意义。测量大部分应用于建筑领域，绘图建模都要用到它，而在建筑领域中，测量最重要的就是认真仔细，努力不能有一丝误差，培养学生们严谨认真的精神。教师可以在课堂中指定任意的事物，小到一个钉子头的直径，大到一个操场的长度，把班级的学生分成不同小组，让每个小组对同一件事物进行测量，并由学生进行测量记录，然后教师让学生把各组的测量结果进行对比，从而减小误差。学生通过真实的测量活动，清晰地了解了教科书上有关测量的知识，极大地升华了教学效果。
三、丰富教学实践，提升参与体验
教师在学生的小学阶段最重要的就是培养学生对数学的自主探究能力，让学生对数学产生好奇心、产生胜负欲，让学生在解决数学问题方面能够获得成就感。而小学生在学习数学的过程中不仅要听、要想，更要把听到和想到的东西付诸实践，在实践中把理论的知识变成自己手中能够解决数学问题的工具。比如，在教师讲到“年、月、日”时，为了让小学生了解时间和日期，教师可以在课下给小学生布置一个有关时间的课下作业，让学生制作一个带有自己风格的年历。学生花时间制作这一年的年历，在年历封面上画出自己满意的作品，并且在年历后面每一页的边框上画一些修饰物，在年历日期上可以在日期空白处可以写上这一天的纪念意义和要做的事情。学生在制作年历的过程中可以深刻地了解到每个月有多少天，一年中有多少节日，在制作年历的过程中他们相当于参与了日期的学习，并在这种亲手实践的体验中获得知识。
总而言之，教师要以学生为主导，教师为辅助的生本主线，要设计开放式的教学再才能发挥学生的主动性，让小学生充分展示其学习个性和发挥个人才智，在自由的的环境中主动跟随教师的教学节奏。在探究过程中，学生获取知识的渠道和方式是多样的，标准是多元的。因此，教师在教学方式上要学会多元化，通过各种方法让小学生融入到教师的教学内容，从而对教科书上的知识完全掌握。
参考文献
[1] 彭波涌.浅谈小学数学开放式教学的研究[J].教育科学：引文版，2016（11）.
[2] 张艳梅.浅谈小学数学开放式教学问题[J].读写算：教育教学研究，2011（53）.
关键词：小学数学;开放式教学;环境自由;教学氛围
开放式教学就是教师要打破课堂教学的壁垒，改变教师纯粹地只是把课本上的知识在讲台上单向的传输给学生，要以学生为主导，教师为辅助的生本教育为主线，让学生主动走向开放，加速实现人才培养模式的变革。波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现。因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握内在规律与联系。”然而，小学教学中，教师应该增加在教学过程中的引导，积极思考通过什么样的途径才能使小学生更容易理解教科书上的知识内容，提升教学效果。
一、营造教学氛围，激发学习热情
小学生正处于活泼好动的年纪，教师在小学阶段应该努力思考各种教学方法，不应该只拘泥于在教室中进行教学，在户外也能让学生理解书本上的知识。教师把小学数学的教学场所扩展到户外，体现了童趣、尊重和自主，让小学生在自由轻松的环境中可以主动跟上教师的思路，积极配合，真正融入教师所描绘的教学内容中，使学生在轻松的氛围中学习数学，激发学习数学的热情。比如，在教师讲到“位置与方向”时。为了让小学生提升空间把握能力，使小学生能够很快地辨别方向和判断位置。在开始时，教师先让小学生知道“上北下南，左西右东”辨别方向的法则，而且根据这个法则只要让学生确定一个方向之后，就能确定所有的方向。除此之外，教师还可以教给学生一些辨别方向的小技巧。在白天，太阳从东方升起，又从西方落下。到了晚上，学生还可以通过看天上的星星来辨别方向。教师告诉学生怎样辨别方向后，可以采用让学生玩游戏的方式来训练学生对方向辨别的反应速度。教师先让5个学生站到游戏场上，四个学生分别占据东南西北四个方向，一个学生在他们的中心位置拿着沙包，教师可以随机下达具体方向的指令，指令发出后，处于中心位置的学生要拿沙包丢向指令方向的学生，如果丢错方向或者没有砸中反被对方用沙包砸中的话，就要淘汰，让其他同学进行补位。学生在这种游戏中为了获取胜利，一定会认真的记忆方向并谨慎地作出方向反应，在快乐中完成自己对方向认知。
二、组织教学活动，提升教学效果
教师在小学数学教学中，可以通过一些活动，让学生对数学知识产生自助探究或小组合作学习探究的想法，让学生在活动中开展多向交流，促进参与，便于展开学生对数学的积极探索，打破拘束呆板的学习空间。比如，教师在讲到有关“测量”的知识时，可以提前让学生准备各种测量工具，包括直尺和卷尺，让学生们利用测量工具去进行各种测量任务，使他们在实际的测量中了解现实生活中的每件物品大概是什么长度或者要用什么长度单位来衡量它。教师不仅要让小学生通过测量各种物体感受到测量的乐趣，还要让学生了解测量的意义。测量大部分应用于建筑领域，绘图建模都要用到它，而在建筑领域中，测量最重要的就是认真仔细，努力不能有一丝误差，培养学生们严谨认真的精神。教师可以在课堂中指定任意的事物，小到一个钉子头的直径，大到一个操场的长度，把班级的学生分成不同小组，让每个小组对同一件事物进行测量，并由学生进行测量记录，然后教师让学生把各组的测量结果进行对比，从而减小误差。学生通过真实的测量活动，清晰地了解了教科书上有关测量的知识，极大地升华了教学效果。
三、丰富教学实践，提升参与体验
教师在学生的小学阶段最重要的就是培养学生对数学的自主探究能力，让学生对数学产生好奇心、产生胜负欲，让学生在解决数学问题方面能够获得成就感。而小学生在学习数学的过程中不仅要听、要想，更要把听到和想到的东西付诸实践，在实践中把理论的知识变成自己手中能够解决数学问题的工具。比如，在教师讲到“年、月、日”时，为了让小学生了解时间和日期，教师可以在课下给小学生布置一个有关时间的课下作业，让学生制作一个带有自己风格的年历。学生花时间制作这一年的年历，在年历封面上画出自己满意的作品，并且在年历后面每一页的边框上画一些修饰物，在年历日期上可以在日期空白处可以写上这一天的纪念意义和要做的事情。学生在制作年历的过程中可以深刻地了解到每个月有多少天，一年中有多少节日，在制作年历的过程中他们相当于参与了日期的学习，并在这种亲手实践的体验中获得知识。
总而言之，教师要以学生为主导，教师为辅助的生本主线，要设计开放式的教学再才能发挥学生的主动性，让小学生充分展示其学习个性和发挥个人才智，在自由的的环境中主动跟随教师的教学节奏。在探究过程中，学生获取知识的渠道和方式是多样的，标准是多元的。因此，教师在教学方式上要学会多元化，通过各种方法让小学生融入到教师的教学内容，从而对教科书上的知识完全掌握。
参考文献
[1] 彭波涌.浅谈小学数学开放式教学的研究[J].教育科学：引文版，2016（11）.
[2] 张艳梅.浅谈小学数学开放式教学问题[J].读写算：教育教学研究，2011（53）.