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摘 要：《中等职业学校语文课程标准》（2020版）有两个新提法：一是首次提出中职语文学科核心素养这一概念，与普通高中的语文学科核心素养既有相通之处，又略有区别，体现了普教职教在语文学科核心素养方面的理念是相通相融的;二是首次以三大模块15个“专题”作为框架与内容，要求以创新方式向中职生传递丰富的学习内容，引导中职生有效学习并能将所学付诸应用，扩大中职生阅读视野，培养良好的阅读习惯，提升中职生阅读理解能力。这两个新提法就为编写《中等职业学校语文专题阅读读本》提供了土壤和空间。
关键词：中职语文;专题阅读;读本;编写;价值
一、编写意义
（一）编写专题阅读读本，何以必要？
（2020版）新课标对专题阅读教学提出了具体要求：
1.在深化产教融合、校企合作的背景下，教师要创设与行业企业相近的教学情境，探索中等职业学校语文教育与专业实践相融合的教学新模式。要推行任务驱动、问题导向等符合学生特点的语文教学方式，培养学生自主、合作、探究的能力，激发创新思维。
2.教师要充分利用与开发各种教学资源来支持学生的学习，改善师生的互动方式，打破传统教学单纯以语言传递信息和以课堂为唯一教学组织形式的局限，帮助学生摆脱对教师、教材的过度依赖，提高自主学习的能力。
3.教师应适应以互联网、大数据、人工智能为代表的新一代信息技术的发展趋势，优化学生语文学习环境，不断思考和探寻现代信息技术下的语文教学新模式。
4.教师教学辅助材料要具有指导性和实用性，有利于帮助教师确立正确的课程理念，更新教学观念，完善知识结构，提高教学能力;学生学习辅助材料要具有针对性和适度性，有利于激发学习兴趣，扩大阅读视野，养成阅读习惯，提升思维品质及职业素养。
5.教师要指导学生在语文学习活动中，了解本地区自然风光、文化遗产、风俗民情、方言俚语......尝试开发具有地域特色的学习资源，提高语文实践能力，提升人文素养。
6.地方职业教育教研机构要强化服务意识，围绕课程标准的实施，指导学校制订语文课程实施计划……要服务教师教学能力提高，开发高质量的课程资源。
以上六点注重语文言语情境和实践活动，有利于学生以任务为导向，以专题为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，在运用语文的过程中提升语文素养。
（二）编写专题阅读读本，意义何在？
“专题”成为中职语文教学的重要形式，对于一线教师来说，既是挑战，也是机遇。教师可以通过《中等职业学校专题阅读读本》更好地领会新课标中“专题”教学的理念，了解教材以专题组篇的编写意图，并立足本校教学实际与学生学情，确定适合自己的教学策略。
1.一线教师的阵地在课堂。新课标的所有理念都要靠教师在课堂教学中来体现。只有突破了专题课堂教学这一难点，新课标提出的各种要求才能落地。新课标以中职语文学科核心素养为统领，重构了全新的中职语文课程体系，以专题选文，打破了文体界限，学习内容更丰富，能真正实现“教材只是个例子，不是教教材，而是用教材来教”的目的。
2.一线教师的改革在课堂。普高语文以“学习任务群”开展教学，与中职语文以“专题”开展教学有很多相通之处，普高已经出版了群文阅读读本，而且深受广大师生好评。中职也有必要借鉴普高开发群文阅读读本的经验，编制《中等职业学校语文专题阅读读本》，拓展教学资源，扩大学生阅读视野，这样才能使《中等职业学校语文课程标准》提出的全新教学理念真正落地。
二、发行专题阅读读本，前景如何？
根据《中等职业学校语文课程标准》要求，要想真正践行新课标提出的语文核心素养，编写专题教学补充读本势在必行。绝大部分师生都需要一套类似《中等职业学校语文专题阅读读本》的补充资源。因此，该套读本出版后，可以针对全省乃至全国发行，市场需求量巨大。
三、专题阅读读本，如何编写？
（一）读本编写要求
1.读本编写要落实立德树人根本任务。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持正确的政治导向和价值取向，充分体现社会主义核心价值观，引导学生树立正确的历史观、国家观、文化观，培养学生理解和热爱祖国语言文字的思想感情，增强学生为中华民族伟大复兴而努力学习的社会责任感和历史使命感。要贯彻国家课程改革的精神，落实《中等职业学校语文课程标准》的要求。
2.读本编写要继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化，发展社会主义先进文化。坚守中华文化立场，自觉维护国家统一和民族团结，增强民族自尊心、爱国情感和文化自信，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。同时，拓宽文化视野，引导学生尊重和理解文化的多样性。
3.读本编写要要贴近中职生的思想、学习和生活实际，符合中职生的认知特点，满足他们的成长需要。要体现语文学科核心素养发展的阶段性和连续性，促进每个中职生主动地、生动活泼地发展，形成良好的个性和健全的人格。
4.读本编写要容量适当，突出言语实践活动。读本要创设形式多样，突出学科认知、个人生活、社会生活、职业生活的情境创设，帮助学生开展积极的言语实践活动，提高运用祖国语言文字的能力。
5.读本选文要具有典范性和时代气息，易教利学。选文要文质兼美、格调向上、健康明快，题材、体裁、风格丰富多样，既有脍炙人口、久经检验、素有定评的经典作品，又有及时反映经济社会发展和科技进步的新变化、新成果的优秀作品。充分考虑学生的言语经验，难易适度，易教利学。
（二）读本编写内容
1.任务（议题）。立足《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）第四部分“课程内容”中的各个专题，依据“内容要求”“教学提示”提炼出15个任务（議题）。
任务（议题）需要满足以下几点：第一，保障学生真正地阅读起来，保障学习行为切实发生;第二，具体教学中该任务生发出的系列问题是需要学生经过阅读、梳理、比较、鉴赏、评价、判断、探究、辨析及整合等多项语文学习活动方可完成的任务;第三，能够统整各项学习内容，比对阅读、提取信息、评价人物、撰写报告。
2.选文。依据任务（议题）组织选文。
3.阅读任务设计
参考文献
[1] 《中等职业学校语文课程标准》（2020版）
[2] 温儒敏.《统编高中语文教材总体框架及主要内容》.语文教材教法.2019.10
[3] 曹茂昌.《以群文阅读实施专题教学》》语文教学通讯·高中.2020.05
[4] 王本华.《统编高中语文教材总体框架及主要内容》 2020.08.01（国培培训讲话稿）
关键词：中职语文;专题阅读;读本;编写;价值
一、编写意义
（一）编写专题阅读读本，何以必要？
（2020版）新课标对专题阅读教学提出了具体要求：
1.在深化产教融合、校企合作的背景下，教师要创设与行业企业相近的教学情境，探索中等职业学校语文教育与专业实践相融合的教学新模式。要推行任务驱动、问题导向等符合学生特点的语文教学方式，培养学生自主、合作、探究的能力，激发创新思维。
2.教师要充分利用与开发各种教学资源来支持学生的学习，改善师生的互动方式，打破传统教学单纯以语言传递信息和以课堂为唯一教学组织形式的局限，帮助学生摆脱对教师、教材的过度依赖，提高自主学习的能力。
3.教师应适应以互联网、大数据、人工智能为代表的新一代信息技术的发展趋势，优化学生语文学习环境，不断思考和探寻现代信息技术下的语文教学新模式。
4.教师教学辅助材料要具有指导性和实用性，有利于帮助教师确立正确的课程理念，更新教学观念，完善知识结构，提高教学能力;学生学习辅助材料要具有针对性和适度性，有利于激发学习兴趣，扩大阅读视野，养成阅读习惯，提升思维品质及职业素养。
5.教师要指导学生在语文学习活动中，了解本地区自然风光、文化遗产、风俗民情、方言俚语......尝试开发具有地域特色的学习资源，提高语文实践能力，提升人文素养。
6.地方职业教育教研机构要强化服务意识，围绕课程标准的实施，指导学校制订语文课程实施计划……要服务教师教学能力提高，开发高质量的课程资源。
以上六点注重语文言语情境和实践活动，有利于学生以任务为导向，以专题为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，在运用语文的过程中提升语文素养。
（二）编写专题阅读读本，意义何在？
“专题”成为中职语文教学的重要形式，对于一线教师来说，既是挑战，也是机遇。教师可以通过《中等职业学校专题阅读读本》更好地领会新课标中“专题”教学的理念，了解教材以专题组篇的编写意图，并立足本校教学实际与学生学情，确定适合自己的教学策略。
1.一线教师的阵地在课堂。新课标的所有理念都要靠教师在课堂教学中来体现。只有突破了专题课堂教学这一难点，新课标提出的各种要求才能落地。新课标以中职语文学科核心素养为统领，重构了全新的中职语文课程体系，以专题选文，打破了文体界限，学习内容更丰富，能真正实现“教材只是个例子，不是教教材，而是用教材来教”的目的。
2.一线教师的改革在课堂。普高语文以“学习任务群”开展教学，与中职语文以“专题”开展教学有很多相通之处，普高已经出版了群文阅读读本，而且深受广大师生好评。中职也有必要借鉴普高开发群文阅读读本的经验，编制《中等职业学校语文专题阅读读本》，拓展教学资源，扩大学生阅读视野，这样才能使《中等职业学校语文课程标准》提出的全新教学理念真正落地。
二、发行专题阅读读本，前景如何？
根据《中等职业学校语文课程标准》要求，要想真正践行新课标提出的语文核心素养，编写专题教学补充读本势在必行。绝大部分师生都需要一套类似《中等职业学校语文专题阅读读本》的补充资源。因此，该套读本出版后，可以针对全省乃至全国发行，市场需求量巨大。
三、专题阅读读本，如何编写？
（一）读本编写要求
1.读本编写要落实立德树人根本任务。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持正确的政治导向和价值取向，充分体现社会主义核心价值观，引导学生树立正确的历史观、国家观、文化观，培养学生理解和热爱祖国语言文字的思想感情，增强学生为中华民族伟大复兴而努力学习的社会责任感和历史使命感。要贯彻国家课程改革的精神，落实《中等职业学校语文课程标准》的要求。
2.读本编写要继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化，发展社会主义先进文化。坚守中华文化立场，自觉维护国家统一和民族团结，增强民族自尊心、爱国情感和文化自信，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。同时，拓宽文化视野，引导学生尊重和理解文化的多样性。
3.读本编写要要贴近中职生的思想、学习和生活实际，符合中职生的认知特点，满足他们的成长需要。要体现语文学科核心素养发展的阶段性和连续性，促进每个中职生主动地、生动活泼地发展，形成良好的个性和健全的人格。
4.读本编写要容量适当，突出言语实践活动。读本要创设形式多样，突出学科认知、个人生活、社会生活、职业生活的情境创设，帮助学生开展积极的言语实践活动，提高运用祖国语言文字的能力。
5.读本选文要具有典范性和时代气息，易教利学。选文要文质兼美、格调向上、健康明快，题材、体裁、风格丰富多样，既有脍炙人口、久经检验、素有定评的经典作品，又有及时反映经济社会发展和科技进步的新变化、新成果的优秀作品。充分考虑学生的言语经验，难易适度，易教利学。
（二）读本编写内容
1.任务（议题）。立足《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）第四部分“课程内容”中的各个专题，依据“内容要求”“教学提示”提炼出15个任务（議题）。
任务（议题）需要满足以下几点：第一，保障学生真正地阅读起来，保障学习行为切实发生;第二，具体教学中该任务生发出的系列问题是需要学生经过阅读、梳理、比较、鉴赏、评价、判断、探究、辨析及整合等多项语文学习活动方可完成的任务;第三，能够统整各项学习内容，比对阅读、提取信息、评价人物、撰写报告。
2.选文。依据任务（议题）组织选文。
3.阅读任务设计
参考文献
[1] 《中等职业学校语文课程标准》（2020版）
[2] 温儒敏.《统编高中语文教材总体框架及主要内容》.语文教材教法.2019.10
[3] 曹茂昌.《以群文阅读实施专题教学》》语文教学通讯·高中.2020.05
[4] 王本华.《统编高中语文教材总体框架及主要内容》 2020.08.01（国培培训讲话稿）