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摘 要：核心素养指导思想是初中物理教学新课标的重要思想内容，结合了新时代教育要求以及社会对人才培养要求，从物理观念、物理思维、物理探究能力和社会责任四个角度展开教育教学研究。核心素养教学理念不仅聚焦当下的教学要求，同时还着眼于学生未来之发展以及将来社会适应能力。结合初中物理核心素养教育四个层面内容，展开教学实践研究。
关键词：初中;物理教学;核心素养
随着新课标的改革，初中物理教学课程标准围绕核心素养展开更为深入的研究。初中物理学核心素养指的是，学生在参与初中物理学习的过程中，逐步形成并渐渐完善的有利于学生个人终身发展、科学技术进步的品格和理念。当前初中物理教学普遍现状是：教师忽视学生个人终身发展，忽视学科的育人价值和对社会发展的功能，导致教学仅仅围绕学生的成绩展开，与素质教育理念相违背。所以在初中物理教学中提出核心素养教学理念的目的，也是为了更好地将物理这门学科的育人价值和教育功能发挥出来，让学生在初中阶段的物理课堂上不仅能够学到科学知识，还能够在思维、探究、责任和情感态度价值观上有所成长，真正践行培养完备人才的教育思想。
一、物理观念素养培养研究
物理观念素养是初中物理核心素养理念的最基础内容，是学生应用物理知识和概念解释生活生产现象的过程，初中物理观念主要包括运动观、能量转化观、物质结构组成观等。从内容上分析，初中物理观念素养涉及整个初中物理基本概念。
以运动观培养为例，在讲授苏科版初中物理八年级上册：“运动的相对性”这节课时，教师让两位学生站在一棵小树面前，让A学生快速从小树旁走过，B学生站着静止不动。教师询问A学生：请问小树是静止的还是运动的？A学生回答“是静止的”。随后教师询问B学生：请问小树是静止的还是运动的？B学生回答“是向后运动的”。通过体验以及教师的指导，学生知道原来在生活中我们在观察物体时如果选择的参照物不一样，那么最后观察到物体运动的结果也将会不一样。
通过将生活中常见的例子迁移至课堂，引导学生在课堂上对物理现象进行分析研究，在基于对现象观察的基础上，教师对学生进行指导，从而将运动观引入学生知识结构，实现物理核心素养的培养。
二、物理思维素养培养研究
思维素养是学生对问题的分析和探究能力的综合体现，是学生通过整合知识解决问题过程中所体现的心理活动过程，初中物理是对自然现象的分析和解释，学生在通过物理知识解释自然现象的过程中必然要理解概念，要能够领会概念的因果关系。
例如，在讲授苏科版初中物理八年级上册“光的折射”这部分知识时，本节课需要引导学生掌握光从空气射入水面以及光从水中射入空气时的特点。课堂上教师给出一个问题：为什么站在水中用鱼叉叉鱼的时候，要对准鱼的下方才能够将鱼叉住？要解决这个问题，学生需要思考光线从水中到空气中是怎样传播的以及人在岸上瞄准鱼的过程中光线是怎样传播的。学生通过思考这两个问题，在理解“光的折射”概念的基础上掌握“光的折射”的应用，思考分析光从一种介质射入另一种介质的时候光线是如何传播的，对培养自身思维素养有重要意义。
三、物理探究素养培养研究
初中物理是对基本的自然现象展开研究的过程，科学家通过大量的实验，才得出我们今天在书本上见到的物理概念，所以实验教学是初中物理教学的重要组成部分。在实验教学中，教师要以探究性实验开展为主，围绕学生探究素养提升进行教学。
例如，在讲授苏科版初中物理八年级上册“光的反射”这部分知识时，光的反射是生活中常见的现象，其应用范围非常广，我们生活当中的照镜子、汽车反光镜、黑板反光等现象都和光的反射相关。教师可以将“潜望镜”引入课堂，引导学生分析为什么可以在潜艇里，通过潜望镜观察到水面现象。学生以小组为单位展开思考探究。首先以光的反射概念为主，通过作出反射的光路图，来分析外面的光线如何通过反光镜进入潜艇内部，最后结合实验图组装实验器材进行实验探究。
在实验探究的过程中，学生积极主动地准备实验器材，以小组合作的形式将反光镜等实验器材进行组装，从而组装成一个完整的潜望镜，在该实验的过程中，学生从实验原理到器材组装都是由学生独自完成，有效培养了学生的探究素养。
四、社会责任素养培养研究
物理这门学科和生活实际联系密切，很多生活现象都可以通过物理概念来解释。不仅如此，随着物理和生活的密切联系，初中物理知识已经渗透到环境问题、道德伦理问题等，所以在初中物理教学的过程中，教师应该要从社会责任等培养开始，探索初中物理社会责任素养培养的要求。
例如，讲授完“光现象”这部分知识时，教师让学生列举生活中有哪些案例和光的反射、光的折射以及光沿直线传播有关。其中一位学生提出：当前很多以玻璃墙为主的建筑，所反射的光线对人的视网膜伤害很大。教师告诉学生这就是光污染，同样的，臭氧空洞造成的紫外线照射也是光污染。
结合学生以掌握的知识，密切联系生活实际，将生活中出现的光的反射现象引入课堂，同时重点分析光污染现象，告诉学生在生活中要合理利用“光的反射”等，从而减少光污染现象的出现。
初中物理学核心素养的提出，是基于三维目标的基础上更深入地探讨初中物理的育人价值，其内容主要包括物理观念养成、科学思维形成与发展、科学探究力的培养以及社會责任和态度的提升。本文从物理核心素养四个层面展开实践研究，彰显了核心素养对初中物理教学的指导功能。
关键词：初中;物理教学;核心素养
随着新课标的改革，初中物理教学课程标准围绕核心素养展开更为深入的研究。初中物理学核心素养指的是，学生在参与初中物理学习的过程中，逐步形成并渐渐完善的有利于学生个人终身发展、科学技术进步的品格和理念。当前初中物理教学普遍现状是：教师忽视学生个人终身发展，忽视学科的育人价值和对社会发展的功能，导致教学仅仅围绕学生的成绩展开，与素质教育理念相违背。所以在初中物理教学中提出核心素养教学理念的目的，也是为了更好地将物理这门学科的育人价值和教育功能发挥出来，让学生在初中阶段的物理课堂上不仅能够学到科学知识，还能够在思维、探究、责任和情感态度价值观上有所成长，真正践行培养完备人才的教育思想。
一、物理观念素养培养研究
物理观念素养是初中物理核心素养理念的最基础内容，是学生应用物理知识和概念解释生活生产现象的过程，初中物理观念主要包括运动观、能量转化观、物质结构组成观等。从内容上分析，初中物理观念素养涉及整个初中物理基本概念。
以运动观培养为例，在讲授苏科版初中物理八年级上册：“运动的相对性”这节课时，教师让两位学生站在一棵小树面前，让A学生快速从小树旁走过，B学生站着静止不动。教师询问A学生：请问小树是静止的还是运动的？A学生回答“是静止的”。随后教师询问B学生：请问小树是静止的还是运动的？B学生回答“是向后运动的”。通过体验以及教师的指导，学生知道原来在生活中我们在观察物体时如果选择的参照物不一样，那么最后观察到物体运动的结果也将会不一样。
通过将生活中常见的例子迁移至课堂，引导学生在课堂上对物理现象进行分析研究，在基于对现象观察的基础上，教师对学生进行指导，从而将运动观引入学生知识结构，实现物理核心素养的培养。
二、物理思维素养培养研究
思维素养是学生对问题的分析和探究能力的综合体现，是学生通过整合知识解决问题过程中所体现的心理活动过程，初中物理是对自然现象的分析和解释，学生在通过物理知识解释自然现象的过程中必然要理解概念，要能够领会概念的因果关系。
例如，在讲授苏科版初中物理八年级上册“光的折射”这部分知识时，本节课需要引导学生掌握光从空气射入水面以及光从水中射入空气时的特点。课堂上教师给出一个问题：为什么站在水中用鱼叉叉鱼的时候，要对准鱼的下方才能够将鱼叉住？要解决这个问题，学生需要思考光线从水中到空气中是怎样传播的以及人在岸上瞄准鱼的过程中光线是怎样传播的。学生通过思考这两个问题，在理解“光的折射”概念的基础上掌握“光的折射”的应用，思考分析光从一种介质射入另一种介质的时候光线是如何传播的，对培养自身思维素养有重要意义。
三、物理探究素养培养研究
初中物理是对基本的自然现象展开研究的过程，科学家通过大量的实验，才得出我们今天在书本上见到的物理概念，所以实验教学是初中物理教学的重要组成部分。在实验教学中，教师要以探究性实验开展为主，围绕学生探究素养提升进行教学。
例如，在讲授苏科版初中物理八年级上册“光的反射”这部分知识时，光的反射是生活中常见的现象，其应用范围非常广，我们生活当中的照镜子、汽车反光镜、黑板反光等现象都和光的反射相关。教师可以将“潜望镜”引入课堂，引导学生分析为什么可以在潜艇里，通过潜望镜观察到水面现象。学生以小组为单位展开思考探究。首先以光的反射概念为主，通过作出反射的光路图，来分析外面的光线如何通过反光镜进入潜艇内部，最后结合实验图组装实验器材进行实验探究。
在实验探究的过程中，学生积极主动地准备实验器材，以小组合作的形式将反光镜等实验器材进行组装，从而组装成一个完整的潜望镜，在该实验的过程中，学生从实验原理到器材组装都是由学生独自完成，有效培养了学生的探究素养。
四、社会责任素养培养研究
物理这门学科和生活实际联系密切，很多生活现象都可以通过物理概念来解释。不仅如此，随着物理和生活的密切联系，初中物理知识已经渗透到环境问题、道德伦理问题等，所以在初中物理教学的过程中，教师应该要从社会责任等培养开始，探索初中物理社会责任素养培养的要求。
例如，讲授完“光现象”这部分知识时，教师让学生列举生活中有哪些案例和光的反射、光的折射以及光沿直线传播有关。其中一位学生提出：当前很多以玻璃墙为主的建筑，所反射的光线对人的视网膜伤害很大。教师告诉学生这就是光污染，同样的，臭氧空洞造成的紫外线照射也是光污染。
结合学生以掌握的知识，密切联系生活实际，将生活中出现的光的反射现象引入课堂，同时重点分析光污染现象，告诉学生在生活中要合理利用“光的反射”等，从而减少光污染现象的出现。
初中物理学核心素养的提出，是基于三维目标的基础上更深入地探讨初中物理的育人价值，其内容主要包括物理观念养成、科学思维形成与发展、科学探究力的培养以及社會责任和态度的提升。本文从物理核心素养四个层面展开实践研究，彰显了核心素养对初中物理教学的指导功能。