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新课标提出，小学阶段要让孩子能够用打击乐器及课堂乐器进行简单的伴奏、演奏。也常看到周末孩子奔波于各琴行和培训点，学习各类乐器的演奏，也常发现孩子们的脸上露出无奈的表情，但还是在家长的要求下，迫不得已的学习着，练习着。笔者作为音乐老师不得不思考，如何让孩子爱上演奏？在竖笛教学实践中，本人总结三点让学生爱上演奏的技巧。
快快乐乐育兴趣
著名科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。激发兴趣也就成为老师教学的必要手段，首先让孩子爱上乐器，他才能有兴趣学习乐器的演奏。因此，学习演奏的第一课就显得更为重要，教学中就得注意利用玩、听、奏等环节去激发和调动学生的好奇心、主动性。让学生认识乐器，并爱上乐器。
观察记忆 竖笛的第一堂课，我将全班分成8个小组，每个小组分发一支竖笛，告诉他们：“今天我们一起来玩一个竖笛发现之旅的游戏，你们仔细观察竖笛，然后将自己发现竖笛的特征与大家分享！”孩子们兴趣一下子被调动了起来，他们拿着竖笛横过来，竖过去，仔细的观察着，讨论着。接下来我就分别让每个小组的代表来交流。有的说：我发现竖笛前有七个，后有一个；有的说：我发现竖笛可以拆成三个部分，头、尾、中间身体……在一轮交流以后，我肯定了孩子们的发现，并进行了简单的总结。这样的自主发现、自主交流配合老师的总结，让简单枯燥的竖笛认识课变得生动有趣，更让学生牢牢记住了竖笛的一些特性。
听中感知 在竖笛认识后，要让学生保持对竖笛学习的兴趣，就需要用优美的竖笛声激起他们的求知欲。因此，我在授课时，常常选择富有表现力，又是孩子们所熟悉的乐曲，比如小星星、雪绒花等。课堂上，老师有感情的吹奏给孩子们听，孩子们听到熟悉的乐曲，还能用小小的竖笛来演奏，并且声音还这么动听，学习兴趣被调动起来。
奏中激趣 在亲手触摸竖笛，亲耳聆听竖笛演奏后，孩子们最希望的是自己能吹奏。此时就需要满足孩子的愿望，让他们尝试吹奏，孩子们会发现：为什么他们自己吹奏的和老师吹奏的声音不一样呢？这时，老师再进行示范讲解：原来竖笛的吹奏需要平稳的气息、准确的按孔，才能发出美妙的声音。于是，不用老师反复强调，他们就能主动的去尝试轻轻地、慢慢地吹出声音来。这样自主的学习，让孩子对演奏学习不再抵触，而是充满着兴趣与快乐。
简简单单学演奏
乐器的演奏技巧是表现音乐的重要手段，掌握扎实的吹奏技巧也是竖笛教学的重要任务之一。因此，在吹奏训练中，我常常采用先易后难，分层激励等方式，让学生感受到演奏的难度不是很大，从而怀着愉悦的心情学习演奏、练习演奏。
先易后难 有浓厚的兴趣意味着良好的开端。因此，在学习的过程中，每次乐曲的学奏，我除了用范奏来吸引学生的注意外，更是将学习活动进行了分割，让学生从简单乐句入手。让学生通过简单学习，品尝学习成功后充满信心，然后学习后面比较难的乐曲。这样的先易后难的学习，消除了孩子对于学习的畏难情绪，更让他们乐于练习。
分层学习 每个孩子都是独一无二的。虽然对于音乐学习，对于器乐练习存在着差异，但是，我们要让每一个孩子品尝学习的快乐。因此，在教学中，对于不同的孩子应该提出不同目标要求。如在学习《瑶族舞曲》时，对于技能略逊色的孩子，我要求他们能将慢板的旋律吹奏出来，就给予鼓励。而当他们有所进步时，及时给予点赞。在这样的分层教学中，很好地保护了所有孩子的学习兴趣，让他们每个人都能感受到成功的快乐。没有了困难，学习也变得快乐了！
自信满满乐表演
课堂展示 中年级的儿童年龄特点决定了他们愿意表现、乐于表现。因此，在竖笛的学奏中，我努力为孩子创设一切可以展示的机会：学习单音吹奏时，我让学生用开火车的游戏进行单独吹奏。一方面能满足孩子自我表现欲，另一方面，也能让我及时了解孩子学习练习的情况，便于及时指导、训练。再如，学习完一首乐曲后，我鼓励孩子积极申报“音乐小舞台”演出，利用课前的5分钟，让更多的孩子能参与演奏，并允许他们组队演奏。这样的演奏方式，孩子们更喜欢，他们常常利用下课、午间时间一起排练，同伴之间的合作更能促进孩子自主练习，增进自信心的建立！
舞台表演 学校里，一些纪念日、节假日等都会开展活动，这时我就会为更多的孩子创设表演的机会，让他们能站到学校这个高一层次的舞台上展示自己的演奏水平。同时，学校的音乐厅，更是孩子最好的表演舞台，只要他们练习好乐曲，我就给他们来一场“私人订制”的竖笛演奏会，让全校师生都能欣赏到他们精彩的演出，也让孩子们在阵阵掌声中感受到竖笛学习带来的成功。
参与竞赛 在学校里，我和孩子们一起组建竖笛合奏队，参加各级各类器乐比赛。通过竖笛合奏队的训练，孩子们的吹奏技巧逐步提高，表现能力也逐渐提升；通过合奏的排练，培养学生良好的合作意识和团结精神；通过竞赛演奏，培养学生对音乐的领悟和表现能力。
俗话说：“教学有法但无定法”。只有适合孩子的才是最好的教学方法，只有激起孩子们的学习兴趣，才能让他们产生我要学的积极性，只有不断为孩子创设更多的表现舞台，才能建立起他们演奏的自信心；只有不断的自我训练，自我练习，才能更快、更好的提升孩子们竖笛演奏的技能，提升学生感受并体现音乐情感的能力。
【作者单位：江苏省张家港市实验小学（南校区）】
快快乐乐育兴趣
著名科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。激发兴趣也就成为老师教学的必要手段，首先让孩子爱上乐器，他才能有兴趣学习乐器的演奏。因此，学习演奏的第一课就显得更为重要，教学中就得注意利用玩、听、奏等环节去激发和调动学生的好奇心、主动性。让学生认识乐器，并爱上乐器。
观察记忆 竖笛的第一堂课，我将全班分成8个小组，每个小组分发一支竖笛，告诉他们：“今天我们一起来玩一个竖笛发现之旅的游戏，你们仔细观察竖笛，然后将自己发现竖笛的特征与大家分享！”孩子们兴趣一下子被调动了起来，他们拿着竖笛横过来，竖过去，仔细的观察着，讨论着。接下来我就分别让每个小组的代表来交流。有的说：我发现竖笛前有七个，后有一个；有的说：我发现竖笛可以拆成三个部分，头、尾、中间身体……在一轮交流以后，我肯定了孩子们的发现，并进行了简单的总结。这样的自主发现、自主交流配合老师的总结，让简单枯燥的竖笛认识课变得生动有趣，更让学生牢牢记住了竖笛的一些特性。
听中感知 在竖笛认识后，要让学生保持对竖笛学习的兴趣，就需要用优美的竖笛声激起他们的求知欲。因此，我在授课时，常常选择富有表现力，又是孩子们所熟悉的乐曲，比如小星星、雪绒花等。课堂上，老师有感情的吹奏给孩子们听，孩子们听到熟悉的乐曲，还能用小小的竖笛来演奏，并且声音还这么动听，学习兴趣被调动起来。
奏中激趣 在亲手触摸竖笛，亲耳聆听竖笛演奏后，孩子们最希望的是自己能吹奏。此时就需要满足孩子的愿望，让他们尝试吹奏，孩子们会发现：为什么他们自己吹奏的和老师吹奏的声音不一样呢？这时，老师再进行示范讲解：原来竖笛的吹奏需要平稳的气息、准确的按孔，才能发出美妙的声音。于是，不用老师反复强调，他们就能主动的去尝试轻轻地、慢慢地吹出声音来。这样自主的学习，让孩子对演奏学习不再抵触，而是充满着兴趣与快乐。
简简单单学演奏
乐器的演奏技巧是表现音乐的重要手段，掌握扎实的吹奏技巧也是竖笛教学的重要任务之一。因此，在吹奏训练中，我常常采用先易后难，分层激励等方式，让学生感受到演奏的难度不是很大，从而怀着愉悦的心情学习演奏、练习演奏。
先易后难 有浓厚的兴趣意味着良好的开端。因此，在学习的过程中，每次乐曲的学奏，我除了用范奏来吸引学生的注意外，更是将学习活动进行了分割，让学生从简单乐句入手。让学生通过简单学习，品尝学习成功后充满信心，然后学习后面比较难的乐曲。这样的先易后难的学习，消除了孩子对于学习的畏难情绪，更让他们乐于练习。
分层学习 每个孩子都是独一无二的。虽然对于音乐学习，对于器乐练习存在着差异，但是，我们要让每一个孩子品尝学习的快乐。因此，在教学中，对于不同的孩子应该提出不同目标要求。如在学习《瑶族舞曲》时，对于技能略逊色的孩子，我要求他们能将慢板的旋律吹奏出来，就给予鼓励。而当他们有所进步时，及时给予点赞。在这样的分层教学中，很好地保护了所有孩子的学习兴趣，让他们每个人都能感受到成功的快乐。没有了困难，学习也变得快乐了！
自信满满乐表演
课堂展示 中年级的儿童年龄特点决定了他们愿意表现、乐于表现。因此，在竖笛的学奏中，我努力为孩子创设一切可以展示的机会：学习单音吹奏时，我让学生用开火车的游戏进行单独吹奏。一方面能满足孩子自我表现欲，另一方面，也能让我及时了解孩子学习练习的情况，便于及时指导、训练。再如，学习完一首乐曲后，我鼓励孩子积极申报“音乐小舞台”演出，利用课前的5分钟，让更多的孩子能参与演奏，并允许他们组队演奏。这样的演奏方式，孩子们更喜欢，他们常常利用下课、午间时间一起排练，同伴之间的合作更能促进孩子自主练习，增进自信心的建立！
舞台表演 学校里，一些纪念日、节假日等都会开展活动，这时我就会为更多的孩子创设表演的机会，让他们能站到学校这个高一层次的舞台上展示自己的演奏水平。同时，学校的音乐厅，更是孩子最好的表演舞台，只要他们练习好乐曲，我就给他们来一场“私人订制”的竖笛演奏会，让全校师生都能欣赏到他们精彩的演出，也让孩子们在阵阵掌声中感受到竖笛学习带来的成功。
参与竞赛 在学校里，我和孩子们一起组建竖笛合奏队，参加各级各类器乐比赛。通过竖笛合奏队的训练，孩子们的吹奏技巧逐步提高，表现能力也逐渐提升；通过合奏的排练，培养学生良好的合作意识和团结精神；通过竞赛演奏，培养学生对音乐的领悟和表现能力。
俗话说：“教学有法但无定法”。只有适合孩子的才是最好的教学方法，只有激起孩子们的学习兴趣，才能让他们产生我要学的积极性，只有不断为孩子创设更多的表现舞台，才能建立起他们演奏的自信心；只有不断的自我训练，自我练习，才能更快、更好的提升孩子们竖笛演奏的技能，提升学生感受并体现音乐情感的能力。
【作者单位：江苏省张家港市实验小学（南校区）】