论文部分内容阅读
摘要：学习兴趣，是力求认识某种事物，渴望获得文化科学知识和能力，并与肯定的情绪色彩相联系的积极的意识倾向，是培养学生学习热情、产生内在动力的关键，是学好数学的最佳营养剂和催化剂。
关键词：高中数学；学习兴趣；数学教学
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。那到底什么是兴趣？怎样才能在新课标下激发学生的学习兴趣呢？我时常会问自己，为什么学生会对数学课不感兴趣呢？原因当然有很多，数学课相对于其他课程来说，其教材内容还是较抽象乏味，缺乏实践活动。在教学过程中往往不能让学生及时体验到学习后的用处，不能充分发挥学习的主动性、创造性。而且学生对数学学习的动机、目的不明确，使得学习兴趣不浓，造成教学效果低下的现象，也难以实现数学课的智育和德育双重功能，这是当前数学课教学面临的一个严重问题。目前新课标下高中数学课教学虽进行了一系列的改革，但是要使数学课真正受学生欢迎，改变当前中学生对高中数学课厌学的一条重要途径就是激发学生的学习兴趣。到底如何来来激发兴趣呢？
一、把握心理，热爱学生，巧妙激励
任何一种教学方法都离不开教师对学生炽热的爱和对教育事业高度负责的精神。教师对教学高度的责任感和强烈的事业心，教师的渊博知识，教师的教学艺术修养等，都是唤起学生学习兴趣的重要因素。因此，教师应把教学过程看做是师生平等相待、互相协作、共同探索未知的过程，充分发挥学生在教学中的主体作用。对于优生，教师应创造条件，积极启发他们提出和发现问题，并放手让他们独立处理一些难度较大的题目，让他们从中经受锻炼，体验成功的欢乐，增强学习兴趣。对于中下等生，教师则应以慈母之心，教师之严，循循善诱，因势利导，让他们从处理简单的问题中增强自信，从陆续出现的成功中培养兴趣。
心理学研究表明，优良成绩及教师表扬、赞许是学生克服困难的动力和产生兴趣的源泉。在教学过程中不妨多给学生一些表扬，不能一味地批评挫伤他们学习的积极性，而应给予他们特别的关照和激励，让他们觉得自己能行。课堂上还要引导学生自己发现、解决问题，使学生在学习中自得其乐，体验到学习的乐趣、运用知识解决问题的快乐，意识到自己智慧的力量。
二、了解兴趣的成因及特点
兴趣有其特点：一是兴趣是后天形成的，是在需要的基础上发展起来的。人们在实践活动中，通过对某种事物反复接触和了解，随着有关知识经验的不断积累，逐渐形成和发展了对某事物的兴趣。学习的兴趣是可以诱发和培养的。二是兴趣具有指向性。任何一种兴趣都对一定事件或活动，为实现某种目的而产生的。人对他感兴趣的事物总是心驰神往，积极地把注意指向并集中于该种活动。兴趣的指向性是建立在需要的基础之上的。三是兴趣具有情绪性。在许多心理学教材和工具书中给兴趣下定义时都指出兴趣带有情绪性。生活实践也表明，人们从事感兴趣的活动时，总会处在愉快、满意、兴致淋漓的情绪状态；一个人做没有兴趣的工作时总觉得在做苦差事。四是兴趣具有动力性。兴趣的动力作用可以概括为：1.对一个人所从事的活动起支持、推动和促进作用。2.为未来活动做准备。五是兴趣具有衍生性。人们对事物的认识一般是在旧有的认知结构的基础上进行扩展，而事物之间往往相互联系，所以从旧有的兴趣中往往会产生出新的兴趣。六是兴趣具有稳定性。兴趣的稳定性是指下持续时间而言，按兴趣維持时间长短可分为持久兴趣与短暂兴趣。直观兴趣是一种短暂兴趣，数学内容的有趣性和实用性、数学美感引起的自觉兴趣和潜在兴趣则是持久兴趣。
三、创建良好的师生关系
激发高中学生对于数学课程的学习兴趣，首先需要创建一个良好的师生关系。作为每一个从学生时代走过来的人几乎都有过这样的体验，有时候愿意在某一门功课上花更多时间和精力，愿意在课堂上积极发言和表现，并不是因为该学科有多么地重要或有趣，而是因为学生喜欢该任课教师，从而也喜欢上该教师的课。鉴于此，作为数学教师，要想激发学生学习兴趣，进一步提高数学教学效率，务必要加强修养，注重建立良好的师生关系，从而使教学任务顺利达成。因此，教师一方面既要积极提高教学技能，提升个人魅力，另一方面还要尊重学生，实行民主教学。在教学中，教师要鼓励学生敢于发表看法、敢于质疑、敢于批评、敢于超越教师，对于学生的独特、富有创意的想象，要给予表扬，使他们充满喜悦感，增强他们的自信心。因此，教师要保护好学生的好奇心，积极诱发学生的创造性思维，对那些爱问的学生要有耐心，对于学生所体现给予的独创性和富有个性的闪光点，用高度评价来鼓励，加以引导，使学生从内心深处对教师产生认可，继而对于该任课教师所讲授的课程产生亲切感，并乐于积极主动地配合该教师的教学活动。
四、新颖的教学手段
新课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学课程的有机整合。使用计算机，学生能解决与他们日常生活有关的现实问题，能够激发他们对数学的兴趣。用信息技术，可拓宽学生学习的方式，如通过网上交流，能使合作学习富有成效；同时也给学生自主学习带来方便，如学生在教师指导下，根据学习任务，利用学习课件或现代学习工具（如《几何画板》、图形、计算器等）去观察、分析、归纳、总结，去寻求解决问题的途径和方法，甚至可能取得的创新成果。教学时可充分发挥多媒体的优势，把抽象的数学知识与生动形象的多媒体情景有机结合，使学生形象感知知识产生和形成过程。在教学中，教师要善于把教学内容及其形象融为一体，引导学生在具体可感的形象中完成从生动直观向抽象思维的转变，使课堂教学生动化。还有多媒体课件的应用，可以比较直观地向学生演示一些几何问题，学生们就比较容易接受。
总之，学习不仅仅是为了考试取得好成绩，也不仅仅是为了训练思维，更重要的在于培养兴趣。数学学习也是如此，它是保证学生能够悉心学习的动力源泉。
参考文献：
[1]李东强.探求高中数学兴趣的激发与培养[J].中学数学研究（华南师范大学版），2013，（13）：16-18.
关键词：高中数学；学习兴趣；数学教学
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。那到底什么是兴趣？怎样才能在新课标下激发学生的学习兴趣呢？我时常会问自己，为什么学生会对数学课不感兴趣呢？原因当然有很多，数学课相对于其他课程来说，其教材内容还是较抽象乏味，缺乏实践活动。在教学过程中往往不能让学生及时体验到学习后的用处，不能充分发挥学习的主动性、创造性。而且学生对数学学习的动机、目的不明确，使得学习兴趣不浓，造成教学效果低下的现象，也难以实现数学课的智育和德育双重功能，这是当前数学课教学面临的一个严重问题。目前新课标下高中数学课教学虽进行了一系列的改革，但是要使数学课真正受学生欢迎，改变当前中学生对高中数学课厌学的一条重要途径就是激发学生的学习兴趣。到底如何来来激发兴趣呢？
一、把握心理，热爱学生，巧妙激励
任何一种教学方法都离不开教师对学生炽热的爱和对教育事业高度负责的精神。教师对教学高度的责任感和强烈的事业心，教师的渊博知识，教师的教学艺术修养等，都是唤起学生学习兴趣的重要因素。因此，教师应把教学过程看做是师生平等相待、互相协作、共同探索未知的过程，充分发挥学生在教学中的主体作用。对于优生，教师应创造条件，积极启发他们提出和发现问题，并放手让他们独立处理一些难度较大的题目，让他们从中经受锻炼，体验成功的欢乐，增强学习兴趣。对于中下等生，教师则应以慈母之心，教师之严，循循善诱，因势利导，让他们从处理简单的问题中增强自信，从陆续出现的成功中培养兴趣。
心理学研究表明，优良成绩及教师表扬、赞许是学生克服困难的动力和产生兴趣的源泉。在教学过程中不妨多给学生一些表扬，不能一味地批评挫伤他们学习的积极性，而应给予他们特别的关照和激励，让他们觉得自己能行。课堂上还要引导学生自己发现、解决问题，使学生在学习中自得其乐，体验到学习的乐趣、运用知识解决问题的快乐，意识到自己智慧的力量。
二、了解兴趣的成因及特点
兴趣有其特点：一是兴趣是后天形成的，是在需要的基础上发展起来的。人们在实践活动中，通过对某种事物反复接触和了解，随着有关知识经验的不断积累，逐渐形成和发展了对某事物的兴趣。学习的兴趣是可以诱发和培养的。二是兴趣具有指向性。任何一种兴趣都对一定事件或活动，为实现某种目的而产生的。人对他感兴趣的事物总是心驰神往，积极地把注意指向并集中于该种活动。兴趣的指向性是建立在需要的基础之上的。三是兴趣具有情绪性。在许多心理学教材和工具书中给兴趣下定义时都指出兴趣带有情绪性。生活实践也表明，人们从事感兴趣的活动时，总会处在愉快、满意、兴致淋漓的情绪状态；一个人做没有兴趣的工作时总觉得在做苦差事。四是兴趣具有动力性。兴趣的动力作用可以概括为：1.对一个人所从事的活动起支持、推动和促进作用。2.为未来活动做准备。五是兴趣具有衍生性。人们对事物的认识一般是在旧有的认知结构的基础上进行扩展，而事物之间往往相互联系，所以从旧有的兴趣中往往会产生出新的兴趣。六是兴趣具有稳定性。兴趣的稳定性是指下持续时间而言，按兴趣維持时间长短可分为持久兴趣与短暂兴趣。直观兴趣是一种短暂兴趣，数学内容的有趣性和实用性、数学美感引起的自觉兴趣和潜在兴趣则是持久兴趣。
三、创建良好的师生关系
激发高中学生对于数学课程的学习兴趣，首先需要创建一个良好的师生关系。作为每一个从学生时代走过来的人几乎都有过这样的体验，有时候愿意在某一门功课上花更多时间和精力，愿意在课堂上积极发言和表现，并不是因为该学科有多么地重要或有趣，而是因为学生喜欢该任课教师，从而也喜欢上该教师的课。鉴于此，作为数学教师，要想激发学生学习兴趣，进一步提高数学教学效率，务必要加强修养，注重建立良好的师生关系，从而使教学任务顺利达成。因此，教师一方面既要积极提高教学技能，提升个人魅力，另一方面还要尊重学生，实行民主教学。在教学中，教师要鼓励学生敢于发表看法、敢于质疑、敢于批评、敢于超越教师，对于学生的独特、富有创意的想象，要给予表扬，使他们充满喜悦感，增强他们的自信心。因此，教师要保护好学生的好奇心，积极诱发学生的创造性思维，对那些爱问的学生要有耐心，对于学生所体现给予的独创性和富有个性的闪光点，用高度评价来鼓励，加以引导，使学生从内心深处对教师产生认可，继而对于该任课教师所讲授的课程产生亲切感，并乐于积极主动地配合该教师的教学活动。
四、新颖的教学手段
新课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学课程的有机整合。使用计算机，学生能解决与他们日常生活有关的现实问题，能够激发他们对数学的兴趣。用信息技术，可拓宽学生学习的方式，如通过网上交流，能使合作学习富有成效；同时也给学生自主学习带来方便，如学生在教师指导下，根据学习任务，利用学习课件或现代学习工具（如《几何画板》、图形、计算器等）去观察、分析、归纳、总结，去寻求解决问题的途径和方法，甚至可能取得的创新成果。教学时可充分发挥多媒体的优势，把抽象的数学知识与生动形象的多媒体情景有机结合，使学生形象感知知识产生和形成过程。在教学中，教师要善于把教学内容及其形象融为一体，引导学生在具体可感的形象中完成从生动直观向抽象思维的转变，使课堂教学生动化。还有多媒体课件的应用，可以比较直观地向学生演示一些几何问题，学生们就比较容易接受。
总之，学习不仅仅是为了考试取得好成绩，也不仅仅是为了训练思维，更重要的在于培养兴趣。数学学习也是如此，它是保证学生能够悉心学习的动力源泉。
参考文献：
[1]李东强.探求高中数学兴趣的激发与培养[J].中学数学研究（华南师范大学版），2013，（13）：16-18.