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摘要：幼儿作为一类特殊的群体，他们的心智尚未成熟，每个幼儿都存在着爱玩的天性，因此，许多专家学者提出的游戏教学法在幼儿园教学中就可以得到很好的应用。这一过程中，教师要着重分析游戏对学生的积极作用，发挥游戏的教育功能，同时要注重对游戏形式的创新，让学生能够积极参与游戏过程，为学生创造良好的学习环境，提高我国当前阶段的学前教育水平，促进学生综合能力的成长。基于此，本文章对幼儿园教学中游戏教学改革思路进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：幼儿园;游戏教学;改革思路
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-094
引言
活用游戏教学，能让幼儿在课堂中保持学习的活力，引导幼儿在课堂中学习。对此，深入幼儿教学的改革，让幼儿在游戏中得到更好的鍛炼意义重大。因此，每一位幼儿教师都应承担自己的责任和使命，在教学中尽心尽责，创新教学，让幼儿在教育课堂中感受不一样的教育文化;提高幼儿的学习兴趣，营造良好的文化氛围，让幼儿德智体美劳全面发展，为幼儿的成长打下坚实的基础。
一、当下游戏化教学存在的不足
（一）学生学习能力参差不齐
虽然在幼儿园阶段大力提倡发掘学生的兴趣爱好，但仍然会有一些家长会坚持固有思维，让自己的孩子尽可能地掌握多项技能，从而增强幼儿的综合能力。在进入学校阶段的学习中，更是会尽自己的能力着力提高幼儿的学习成绩。与此相反的是，有些家长仍然会挖掘幼儿的兴趣爱好，对于学习上的事情不太上心。对于一些基础较好的幼儿，能够将爱好和学习兼顾，但是对于一些自控力较差的幼儿，可能只能将精力放在兴趣爱好上，忽略了学习。这种相反的教育方式反映在幼儿身上，就是学习能力的高低。长此以往，在整个班级中，就会出现两极分化的状况。这又需要教师制定不一样的教学方法，尽可能地兼顾每个幼儿。
（二）教材和游戏结合程度不高
游戏化教学应该结合教材来进行教学，然而很多教师在进行教学时结合教材的程度不高，甚至部分脱离了教材，导致游戏教学没有达到实际的教学效果，幼儿只在课堂中愉快地玩乐，并没有学到知识文化。同时，在进行游戏教学的过程中，有些游戏过于简单和容易，幼儿感觉不到文化知识的难度，进而无法继续深入探究和学习知识文化。
二、幼儿园教学中游戏教学改革思路
（一）加大对游戏教学的重视程度
未来我国幼儿园积极推动游戏教学改革，首先要从观念入手，加强幼儿园教师对游戏教育的重视程度，提高幼儿园教师重视和组织游戏活动的积极性和主动性。幼儿园在积极推动游戏教学改革的过程中，教师要知道爱玩是幼儿们的天性，只有顺应幼儿的天性并积极对其进行改革，才能真正让幼儿们从游戏活动中受益，也才能实现高质量的学前教育。除此之外，幼儿园教师更要明确让幼儿们在游戏活动中进行学习，有助于发挥他们自身的想象力、探索力和创造力，让幼儿们借助游戏活动来感受周围的环境以及世界。
（二）合理设置游戏教学主题
要想发挥多媒体技术的优势开展游戏化主题教学活动，幼儿教师首先要做的就是合理设置游戏教学的主题，保障教学主题的设置能够真正起到良好的教学作用。其次，在设置游戏化教学主题时，应当对幼儿的认知能力进行全面的了解，把更符合幼儿年龄特点的内容融入游戏当中，这样才能充分调动起幼儿的学习兴趣，促使多媒体技术能够最大程度地发挥自身的教学作用。比如，教师可以选取一些和幼儿生活实际相关的元素进行主题设置，如“身边的植物”“可爱的动画形象”等，让幼儿在兴趣的指引下更好地参与到游戏活动中去，保障游戏化主题教学活动的有效开展。
（三）结合实践来进行教育游戏
在幼儿教学中结合实际来进行教学，既锻炼了幼儿的身体，又让幼儿学到了生活中的知识，进而为幼儿以后的学习以及生活打下坚实的基础。对此，教师可以设计一些环保类的游戏，让幼儿在参与游戏的过程中体会到环保的重要性，进而培养幼儿的环保意识，让幼儿在教学课堂中取得更大的进步。同时，进行环保小游戏，还能让幼儿在劳动中感受艰苦奋斗的精神，开发幼儿的心智，让幼儿能够在教育教学中健康地成长。
（四）注重师生之间的交流互动
幼儿教师还要重视师生之间的交流互动，积极地和幼儿们进行沟通，打造一个友好亲切的教师形象，减少自身的威严感，让幼儿能够逐渐减低对自己的畏惧和戒备心理，从而更好地实现和幼儿的交流沟通。所以，在多媒体技术下的游戏化课堂当中，幼儿教师一定要主动改变自己的教学思维，在教学中渗透更多的交流元素，把教学课堂变成一个能够实现友好互动交流的游戏教学空间，让幼儿能够充分感受到学习的乐趣，从而保障游戏化教学的质量。
（五）用多种方式激发幼儿合作兴趣
因为现阶段幼儿的年纪比较小，同时身心的发展还没有完全成熟，由此在学习的过程中会对教师产生依赖的心理。由此一来，幼儿教师在教学的过程中应当充分发挥自身的作用，如：用照相机拍摄孩子搭积木的作品，或者画下孩子的作品，写上孩子的姓名，贴到积木区的墙上，供孩子们观看及互相合作学习。这样一来，孩子们为了让老师拍下自己的作品，他们就会注意搭新的花样，也会愿意与搭得好的幼儿合作搭建。用照片、图谱记录使孩子们体验到成功的快乐，进一步激发了幼儿对建构活动的兴趣，同时也使幼儿有了保存、珍视和欣赏自己和他人作品的意识，激发了孩子之间的合作精神。
结束语
综上所述，幼儿园是幼儿们接受学前教育的重要场所，对于幼儿能够产生极为强烈的影响。幼儿园积极推动游戏教育改革不仅有助于提升学前教育的质量和效果，而且有利于激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿参与游戏活动的主动性与积极性，为幼儿们积极创造更加可靠且有效的学习条件。未来幼儿园要重视游戏教学改革工作，积极采取举措，提升游戏教学活动的质量和效果。
参考文献
[1]胡永梅.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].家长，2020，{4}（36）：132-133.
[2]何琪.游戏与幼儿园课程教学的整合探讨[J].成才之路，2020，{4}（35）：102-103.
[3]张萌.幼儿游戏化教学策略实践研究[J].试题与研究，2020，{4}（35）：69-70.
关键词：幼儿园;游戏教学;改革思路
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-094
引言
活用游戏教学，能让幼儿在课堂中保持学习的活力，引导幼儿在课堂中学习。对此，深入幼儿教学的改革，让幼儿在游戏中得到更好的鍛炼意义重大。因此，每一位幼儿教师都应承担自己的责任和使命，在教学中尽心尽责，创新教学，让幼儿在教育课堂中感受不一样的教育文化;提高幼儿的学习兴趣，营造良好的文化氛围，让幼儿德智体美劳全面发展，为幼儿的成长打下坚实的基础。
一、当下游戏化教学存在的不足
（一）学生学习能力参差不齐
虽然在幼儿园阶段大力提倡发掘学生的兴趣爱好，但仍然会有一些家长会坚持固有思维，让自己的孩子尽可能地掌握多项技能，从而增强幼儿的综合能力。在进入学校阶段的学习中，更是会尽自己的能力着力提高幼儿的学习成绩。与此相反的是，有些家长仍然会挖掘幼儿的兴趣爱好，对于学习上的事情不太上心。对于一些基础较好的幼儿，能够将爱好和学习兼顾，但是对于一些自控力较差的幼儿，可能只能将精力放在兴趣爱好上，忽略了学习。这种相反的教育方式反映在幼儿身上，就是学习能力的高低。长此以往，在整个班级中，就会出现两极分化的状况。这又需要教师制定不一样的教学方法，尽可能地兼顾每个幼儿。
（二）教材和游戏结合程度不高
游戏化教学应该结合教材来进行教学，然而很多教师在进行教学时结合教材的程度不高，甚至部分脱离了教材，导致游戏教学没有达到实际的教学效果，幼儿只在课堂中愉快地玩乐，并没有学到知识文化。同时，在进行游戏教学的过程中，有些游戏过于简单和容易，幼儿感觉不到文化知识的难度，进而无法继续深入探究和学习知识文化。
二、幼儿园教学中游戏教学改革思路
（一）加大对游戏教学的重视程度
未来我国幼儿园积极推动游戏教学改革，首先要从观念入手，加强幼儿园教师对游戏教育的重视程度，提高幼儿园教师重视和组织游戏活动的积极性和主动性。幼儿园在积极推动游戏教学改革的过程中，教师要知道爱玩是幼儿们的天性，只有顺应幼儿的天性并积极对其进行改革，才能真正让幼儿们从游戏活动中受益，也才能实现高质量的学前教育。除此之外，幼儿园教师更要明确让幼儿们在游戏活动中进行学习，有助于发挥他们自身的想象力、探索力和创造力，让幼儿们借助游戏活动来感受周围的环境以及世界。
（二）合理设置游戏教学主题
要想发挥多媒体技术的优势开展游戏化主题教学活动，幼儿教师首先要做的就是合理设置游戏教学的主题，保障教学主题的设置能够真正起到良好的教学作用。其次，在设置游戏化教学主题时，应当对幼儿的认知能力进行全面的了解，把更符合幼儿年龄特点的内容融入游戏当中，这样才能充分调动起幼儿的学习兴趣，促使多媒体技术能够最大程度地发挥自身的教学作用。比如，教师可以选取一些和幼儿生活实际相关的元素进行主题设置，如“身边的植物”“可爱的动画形象”等，让幼儿在兴趣的指引下更好地参与到游戏活动中去，保障游戏化主题教学活动的有效开展。
（三）结合实践来进行教育游戏
在幼儿教学中结合实际来进行教学，既锻炼了幼儿的身体，又让幼儿学到了生活中的知识，进而为幼儿以后的学习以及生活打下坚实的基础。对此，教师可以设计一些环保类的游戏，让幼儿在参与游戏的过程中体会到环保的重要性，进而培养幼儿的环保意识，让幼儿在教学课堂中取得更大的进步。同时，进行环保小游戏，还能让幼儿在劳动中感受艰苦奋斗的精神，开发幼儿的心智，让幼儿能够在教育教学中健康地成长。
（四）注重师生之间的交流互动
幼儿教师还要重视师生之间的交流互动，积极地和幼儿们进行沟通，打造一个友好亲切的教师形象，减少自身的威严感，让幼儿能够逐渐减低对自己的畏惧和戒备心理，从而更好地实现和幼儿的交流沟通。所以，在多媒体技术下的游戏化课堂当中，幼儿教师一定要主动改变自己的教学思维，在教学中渗透更多的交流元素，把教学课堂变成一个能够实现友好互动交流的游戏教学空间，让幼儿能够充分感受到学习的乐趣，从而保障游戏化教学的质量。
（五）用多种方式激发幼儿合作兴趣
因为现阶段幼儿的年纪比较小，同时身心的发展还没有完全成熟，由此在学习的过程中会对教师产生依赖的心理。由此一来，幼儿教师在教学的过程中应当充分发挥自身的作用，如：用照相机拍摄孩子搭积木的作品，或者画下孩子的作品，写上孩子的姓名，贴到积木区的墙上，供孩子们观看及互相合作学习。这样一来，孩子们为了让老师拍下自己的作品，他们就会注意搭新的花样，也会愿意与搭得好的幼儿合作搭建。用照片、图谱记录使孩子们体验到成功的快乐，进一步激发了幼儿对建构活动的兴趣，同时也使幼儿有了保存、珍视和欣赏自己和他人作品的意识，激发了孩子之间的合作精神。
结束语
综上所述，幼儿园是幼儿们接受学前教育的重要场所，对于幼儿能够产生极为强烈的影响。幼儿园积极推动游戏教育改革不仅有助于提升学前教育的质量和效果，而且有利于激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿参与游戏活动的主动性与积极性，为幼儿们积极创造更加可靠且有效的学习条件。未来幼儿园要重视游戏教学改革工作，积极采取举措，提升游戏教学活动的质量和效果。
参考文献
[1]胡永梅.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].家长，2020，{4}（36）：132-133.
[2]何琪.游戏与幼儿园课程教学的整合探讨[J].成才之路，2020，{4}（35）：102-103.
[3]张萌.幼儿游戏化教学策略实践研究[J].试题与研究，2020，{4}（35）：69-70.