汉语拼音教学是一年级语文教师感觉棘手的问题。拼音字母是表音符号、难识、难记、易混、易忘，要求一年级的新生在入学后的一个月内既要读准声母、韵母声调和整体认读音节，又要学会拼读、书写是比较困难的。入学的新生对于拼音学习没有新鲜感，因为他们在学前班已经学过声母、韵母，但是发音和书写不规范，需要重新纠正，这给拼音教学带来难度。因此，在教学拼音时，我十分注重以学生为主体，优化教学方法，给学生创设良好的学习氛围，让拼音教学趣味盎然。
　　一、儿歌和手势辅助，读准声调
　　学生学习单韵母时，对于单韵母的音和形能准确较快的朗读。但对第二声和第三声的朗读存在问题，容易混稀，发音不准确。为了使学生较快较准的读出二声、三声，儿歌和手势辅助教学能够起到很好的作用。如一声平、二声扬、三声拐弯、四声降，边读边做手势；视觉上直观地把握每个音读到哪个度，掌握四声的变化。在巩固四声发音时，把它们按顺序写在黑板上，横着读（āáǎàōóǒòēéěè），竖着读（āōēáóéǎǒěàòè），在这样连读和对比朗读中，学生就能较快地读准、读会。
　　二、创编故事，情境激趣
　　课堂中汉语拼音的教学如果不灵活多样地变换教学形式，改变教学方法，学生就会感觉单调乏味，教学效果就会很不理想。
　　刚入学不久的学生坐不住，注意力容易分散。为了提高他们学习汉语拼音的兴趣，我常采用编故事创设情境的方法。例如：学习声母gkh与单韵母的拼读时我用一个故事把要学的音節串联起来：小朋友们这节课我们跟随几位大哥哥去山林里玩耍好吗？出示音节gēge来到了山林，啊，山林的景色真美！郁郁葱葱的树木，更漂亮的是草地上五颜六色的hua，他们尽情的玩耍，正当他们玩得高兴的时候蹿出一只hu……随着故事的发展，出示要学的音节，相机指导拼读、书写，这样在故事情境中学生学得又快又好。又如整体认读音节“yuan”学生最难读准牢记，我又编了一个小故事：在大海里有一条大鲤鱼（出示音节yu）它很想看看北京天安门（出示an），龙王满足了它的愿望把它带到了天安门，哇！天安门城楼多么雄伟！小鲤鱼特别喜欢城楼上挂着的又大又圆的红灯笼（出示音节yuan）。这样一来学生在脑海里扰记住了“yu”和“an”碰在一起就是“yuan”，形象又生动又记住了整体认读音节“yuan”。
　　三、趣味游戏，巩固韵母
　　学生对于复韵母的学习有时易混、难区分像“ai”和“ao”“ui”和“iu”“ei”和“ie”。怎样在短时间内让学生们准确记住这样繁杂的韵母呢？反复认读是种方法，还有就是和学生一起进行找朋友和拼卡片的游戏。“找朋友”游戏很简单，把6个单韵母卡片发给学生，比如教师说“uìuìuì”，我的朋友在哪里？“uìuìuì你的朋友在家里”。手举字母“u”和“i”的两个小朋友走上讲台拼好“ui”贴在黑板上。拼卡片游戏是学生每人备有6张单韵母卡片，老师读一个学生拼一个，也可同桌合作，我读一个拼，这样通过动手操作学生自主参与实践，培养学生的独识记能力，在游戏中巩固识记。
　　四、总结规律、巩固整体认读音节
　　所有的声母、韵母整体认读音节都学完后，大部分学生都认识了声母、韵母、掌握了拼读能力，但对于整体认读音节，较难辩析。教学时要注意引导学生寻找规律，想一想整体认读音节是由哪个声母或韵母衍生出来的如yi是单韵母i前面加y。chi是声母ch后面加i。最后和学生一起总结以下规律。
　　后面加i（zhichishirizicisi）
　　前面加y（yiyuyueyucnyunyinying）
　　前面加（wu）前面加yu（yuan）
　　I改成y（ie—ye）
　　学生明白了这个规律后，我就和学生一起做变一变的游戏。老说出一个声母或韵母，让学生它变成整体认读音节，在这样的活动中加深了对16个整体认读音节的印象，再安排一些练习检查教学效果。
　　总之，在不同的学习阶段，教师准确把握课程理念，注重学生情感和态度同时还应关注学生的学情，通过不同的教学方法，引导学生自主学习，在运用过程中巩固掌握汉语拼音。