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[摘 要]思维导图应用于初中英语教学当中，切实贯彻了素质教育模式与相关政策，并且提升了英语阅读教学成效。因此，初中英语老师在实际教学过程中，需更多的应用思维导图理念，力求更好地提升学生的英文理解能力与阅读水平。本文探讨了思维导图在初中英语阅读教学中的应用。
[关键词]思维导图；初中英语；阅读教学；应用
中图分类号：G434；G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）15-0187-01
在进行初中英语阅读教学过程中，运用思维导图的方式可以让学生在导图的引导下能形成全局观，自主构建知识网络图，对所学内容有一个整体把握。英语阅读中思维导图的运用可以帮助学生不断降低阅读的难度，提高学生的学习积极性，开拓他们的视野，改变了学生传统的学习方式。
1 思维导图在初中英语阅读教学中的价值
1.1 提高课堂教学效率
在英语阅读教学中，思维导图可以发挥出对文章主题内容和作者情感思路进行展示的作用。在对思维导图进行应用后，学生可借助这一工具对文章中所涉及到的信息进行分析，可以让学生对英文文本内容进行深入了解。从阅读教学的实际情况来看，教师也可从文章的实际内容入手，设计不同的思维导图，可以让学生对一些重点段落进行分析，进而在对学生的阅读时间进行节约的基础上，对学生阅读时间的有效性进行强化。
1.2 增强对阅读文本的理解
初中英语阅读的核心是学生头脑中固有的图式与新知识相互衔接的学习过程，信息的有效衔接也就预示着学生全面理解文章思想。初中教育阶段学生的学习思维比较形象化，教师需要在实际教学过程中引导学生将形象思维转变为抽象思维，因为学生抽象思维发育的不完全极大阻碍了信息衔接的流畅性，导致阅读学习的诸多问题。要通过有效利用思维导图的形象性与图文并茂优势为英语阅读教学提供科学可行的思维模式，运用多种教育手法激发学生的学习兴趣，帮助学生在阅读教学中充分理解英语文章的知识体系与脉络，使学生对阅读材料进行深度剖析和记忆，进而从根本上优化完善自己的阅读能力。在初中英语阅读教学中应用思维导图，使学生在“以图导读”的学习模式下解决阅读问题，形成良好的阅读习惯。由此得知，将思维导图运用于初中英语阅读教学，可以有效增强学生对英语知识的理解，强化学生的英语阅读学习技巧，进而从根本上强化学生的学习能力。
1.3 强化学生的合作学习能力和沟通能力
思维导图与英语阅读教学之间的结合，可以为合作学习的开展提供一定的帮助。自主化、合作化和探究化的学习方式是课程改革以后所倡导的教学方式。合作学习对学生的协作能力和创新能力的发展有着积极的促进作用。在对基于思维导图的课堂教学模式进行应用以后，教师可以让学生以小组为单位，完成思维导图的构建，在这一过程中，学生会对思维导图的制作方法进行分析探讨，因而这一方式也可以让学生的合作能力得到有效的提升。
1.4 利于提升学生话题写作的能力
思维导图是一种最佳的教育方法，教师需要及时将其引入英语阅读教学活动中。思维导图有利于提升学生学习兴趣，能引导学生从整体上构建与把握文章体系。教师在实际教学过程中，可以自主繪制思维导图，以此有效激发学生的学习兴趣。
1.5 有利于形成创新式思维
新目标英语强调任务型教学，强调学生的教学主体地位，而教师只是起到协调引导作用，因此教师需要在实际过程中，重视学生的学习行为，充分调动学生的积极性。思维导图可以有效培养学生的创新式思维与解决问题的能力，不仅可以有效培养学生对阅读素材的解析、判定与辨别能力，也在分析过程中使学生有效形成解析问题与语言交流的能力。
2 思维导图在初中英语阅读教学中的应用
2.1 建立思维导图的核心脉络
当学生面对大篇幅、生词量多的文章的时候，往往会感觉到无从下手，这时候就需要教师能够注意到学生这种心里，并通过思维导图的使用为学生梳理出文章的主要脉络，学生在教师提供了线索之后就能够顺着线索逐步的对文章进行分析、理解。思维导图的这种利用方式最大的优点就是，教师在引导学生对课文进行阅读的时候并没有提供过多的信息，在这个过程中更多的是需要学生自己对课文进行解析，这样也就能够在很大程度上提高学生的自学能力，为学生未来的学习生做打下了良好的基础。
2.2 英语阅读教学课前应用思维导图
其主要流程为：要求学生对课程进行预习。老师制作和展示思维导图，明确彼此关联，且进行概括，提升学生的总体理解水平。把阅读材料当中的核心内容展现给学生，概括阅读材料当中关系到的知识点，保证学生在对英文材料进行阅读的时候，可以有效感知其中的内容。与此同时，老师以此为前提，指导学生共同对材料当中的难点重点进行研究，以更有效地了解相关的知识点。
2.3 阅读中，分条找信息
在导入环节结束后，学生可以开始第一遍阅读：略读——从文中找到所有职业，并仿照教师的做法在纸上整理出完整的第一步思维导图。然后全班一起核对答案，接着进行第二遍阅读：细读——从文中找出每种职业对应的制服及穿制服的原因，此环节教师要提醒学生充分利用导图内已知的信息，将它们作为关键词，迅速在原文内锁定它们的位置，即有针对性地寻找所需信息。最后进行小组讨论，用图形将文字信息联系起来。教师在此过程中应指导学生画图形，并提醒学生如果答案较长，可以在原文作记号。通过略读、细读、小组讨论，学生可制作完成完整的思维导图。
经过步步深入的阅读，学生应已完全掌握了文章的脉络，对文章的框架结构有了清晰的认识和把握，教师可要求学生以制服为主题，选取七种常见职业，介绍他们各自的制服，以及穿制服的原因。这样的阅读课以关键词为导向，以找到所需信息为目的，有针对性地分步进行阅读，其与考试时做阅读题的技巧相似，学生可以快速获取文章的关键信息。同时，学生通过在课堂上自己动手画图，以自己的思路重组文章信息，在小组内展开讨论，积极地完成教师布置的任务，提升教学效果。
2.4 英语阅读教学课后应用思维导图
通过阅读教材，教师能够提出对应的问题，要求学生们讨论并进行回答，以此巩固教材当中的重点部分与主要知识点。所以，教师在英语阅读课程教学当中运用思维导图，并在课程教学之后要求学生再一次对英文材料进行阅读，老师和学生共同对教材中的知识点进行研究，明确学习难度与学习重点，再次梳理知识点，使学生能够有效吸收和了解材料内容。此外，学生可以基于自身理解，对别的材料进行阅读时，建立思维导图，进而复述与背涌内容。英语老师能够合理地添加一些跨文化的内容，有效贯彻素质教育政策。
2.5 引导学生自己构建思维导图
教育最为主要的是能够促使学生掌握相应的学习方式，使学生能够积极地进行自主学习，也只有这样才能够保证学生不仅在学校之中，即使在毕业之后也能够不断的完善自身的知识体系。
综上所述，初中生英语阅读中存在的问题并用思维导图进行解决。思维导图的应用使得英文材料变得直观化、逻辑化、系统化，学生能够更有效地理解、分析、总结阅读材料。学生通过所掌握的不同体裁文章的思维导图，在进行文章阅读时，能根据已有的样本指示迅速地进行有效信息输入，缩短阅读时间。
参考文献
[1] 李娟娟.浅议初中英语阅读教学语用能力的培养[J].知音励志.2017（09）.
[2] 王艳宁.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].考试周刊.2017（98）.
[3] 李刚.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].中学生英语.2017（42）.
[关键词]思维导图；初中英语；阅读教学；应用
中图分类号：G434；G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）15-0187-01
在进行初中英语阅读教学过程中，运用思维导图的方式可以让学生在导图的引导下能形成全局观，自主构建知识网络图，对所学内容有一个整体把握。英语阅读中思维导图的运用可以帮助学生不断降低阅读的难度，提高学生的学习积极性，开拓他们的视野，改变了学生传统的学习方式。
1 思维导图在初中英语阅读教学中的价值
1.1 提高课堂教学效率
在英语阅读教学中，思维导图可以发挥出对文章主题内容和作者情感思路进行展示的作用。在对思维导图进行应用后，学生可借助这一工具对文章中所涉及到的信息进行分析，可以让学生对英文文本内容进行深入了解。从阅读教学的实际情况来看，教师也可从文章的实际内容入手，设计不同的思维导图，可以让学生对一些重点段落进行分析，进而在对学生的阅读时间进行节约的基础上，对学生阅读时间的有效性进行强化。
1.2 增强对阅读文本的理解
初中英语阅读的核心是学生头脑中固有的图式与新知识相互衔接的学习过程，信息的有效衔接也就预示着学生全面理解文章思想。初中教育阶段学生的学习思维比较形象化，教师需要在实际教学过程中引导学生将形象思维转变为抽象思维，因为学生抽象思维发育的不完全极大阻碍了信息衔接的流畅性，导致阅读学习的诸多问题。要通过有效利用思维导图的形象性与图文并茂优势为英语阅读教学提供科学可行的思维模式，运用多种教育手法激发学生的学习兴趣，帮助学生在阅读教学中充分理解英语文章的知识体系与脉络，使学生对阅读材料进行深度剖析和记忆，进而从根本上优化完善自己的阅读能力。在初中英语阅读教学中应用思维导图，使学生在“以图导读”的学习模式下解决阅读问题，形成良好的阅读习惯。由此得知，将思维导图运用于初中英语阅读教学，可以有效增强学生对英语知识的理解，强化学生的英语阅读学习技巧，进而从根本上强化学生的学习能力。
1.3 强化学生的合作学习能力和沟通能力
思维导图与英语阅读教学之间的结合，可以为合作学习的开展提供一定的帮助。自主化、合作化和探究化的学习方式是课程改革以后所倡导的教学方式。合作学习对学生的协作能力和创新能力的发展有着积极的促进作用。在对基于思维导图的课堂教学模式进行应用以后，教师可以让学生以小组为单位，完成思维导图的构建，在这一过程中，学生会对思维导图的制作方法进行分析探讨，因而这一方式也可以让学生的合作能力得到有效的提升。
1.4 利于提升学生话题写作的能力
思维导图是一种最佳的教育方法，教师需要及时将其引入英语阅读教学活动中。思维导图有利于提升学生学习兴趣，能引导学生从整体上构建与把握文章体系。教师在实际教学过程中，可以自主繪制思维导图，以此有效激发学生的学习兴趣。
1.5 有利于形成创新式思维
新目标英语强调任务型教学，强调学生的教学主体地位，而教师只是起到协调引导作用，因此教师需要在实际过程中，重视学生的学习行为，充分调动学生的积极性。思维导图可以有效培养学生的创新式思维与解决问题的能力，不仅可以有效培养学生对阅读素材的解析、判定与辨别能力，也在分析过程中使学生有效形成解析问题与语言交流的能力。
2 思维导图在初中英语阅读教学中的应用
2.1 建立思维导图的核心脉络
当学生面对大篇幅、生词量多的文章的时候，往往会感觉到无从下手，这时候就需要教师能够注意到学生这种心里，并通过思维导图的使用为学生梳理出文章的主要脉络，学生在教师提供了线索之后就能够顺着线索逐步的对文章进行分析、理解。思维导图的这种利用方式最大的优点就是，教师在引导学生对课文进行阅读的时候并没有提供过多的信息，在这个过程中更多的是需要学生自己对课文进行解析，这样也就能够在很大程度上提高学生的自学能力，为学生未来的学习生做打下了良好的基础。
2.2 英语阅读教学课前应用思维导图
其主要流程为：要求学生对课程进行预习。老师制作和展示思维导图，明确彼此关联，且进行概括，提升学生的总体理解水平。把阅读材料当中的核心内容展现给学生，概括阅读材料当中关系到的知识点，保证学生在对英文材料进行阅读的时候，可以有效感知其中的内容。与此同时，老师以此为前提，指导学生共同对材料当中的难点重点进行研究，以更有效地了解相关的知识点。
2.3 阅读中，分条找信息
在导入环节结束后，学生可以开始第一遍阅读：略读——从文中找到所有职业，并仿照教师的做法在纸上整理出完整的第一步思维导图。然后全班一起核对答案，接着进行第二遍阅读：细读——从文中找出每种职业对应的制服及穿制服的原因，此环节教师要提醒学生充分利用导图内已知的信息，将它们作为关键词，迅速在原文内锁定它们的位置，即有针对性地寻找所需信息。最后进行小组讨论，用图形将文字信息联系起来。教师在此过程中应指导学生画图形，并提醒学生如果答案较长，可以在原文作记号。通过略读、细读、小组讨论，学生可制作完成完整的思维导图。
经过步步深入的阅读，学生应已完全掌握了文章的脉络，对文章的框架结构有了清晰的认识和把握，教师可要求学生以制服为主题，选取七种常见职业，介绍他们各自的制服，以及穿制服的原因。这样的阅读课以关键词为导向，以找到所需信息为目的，有针对性地分步进行阅读，其与考试时做阅读题的技巧相似，学生可以快速获取文章的关键信息。同时，学生通过在课堂上自己动手画图，以自己的思路重组文章信息，在小组内展开讨论，积极地完成教师布置的任务，提升教学效果。
2.4 英语阅读教学课后应用思维导图
通过阅读教材，教师能够提出对应的问题，要求学生们讨论并进行回答，以此巩固教材当中的重点部分与主要知识点。所以，教师在英语阅读课程教学当中运用思维导图，并在课程教学之后要求学生再一次对英文材料进行阅读，老师和学生共同对教材中的知识点进行研究，明确学习难度与学习重点，再次梳理知识点，使学生能够有效吸收和了解材料内容。此外，学生可以基于自身理解，对别的材料进行阅读时，建立思维导图，进而复述与背涌内容。英语老师能够合理地添加一些跨文化的内容，有效贯彻素质教育政策。
2.5 引导学生自己构建思维导图
教育最为主要的是能够促使学生掌握相应的学习方式，使学生能够积极地进行自主学习，也只有这样才能够保证学生不仅在学校之中，即使在毕业之后也能够不断的完善自身的知识体系。
综上所述，初中生英语阅读中存在的问题并用思维导图进行解决。思维导图的应用使得英文材料变得直观化、逻辑化、系统化，学生能够更有效地理解、分析、总结阅读材料。学生通过所掌握的不同体裁文章的思维导图，在进行文章阅读时，能根据已有的样本指示迅速地进行有效信息输入，缩短阅读时间。
参考文献
[1] 李娟娟.浅议初中英语阅读教学语用能力的培养[J].知音励志.2017（09）.
[2] 王艳宁.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].考试周刊.2017（98）.
[3] 李刚.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].中学生英语.2017（42）.