班级是学生学习、生活的重要园地，作为班主任教师，虽在班级管理中起重要作用，但决不能削弱或影响学生在班级中的主体地位，因为学生才是班级的真正主人。班主任除了关心爱护每个学生，让每个学生都能得到自由、健康的发展外，还要善于培养学生的主动参与意识，尽可能多地给学生创造参与的机会，使学生感觉到自己是班级真正的主人，让每一个成员都真正拥有主人翁的自豪感和责任感。
　　一、班主任应转变观念，放下“唯我独尊”的思想
　　本着班级教育管理中的一切设计都是为了学生的全面发展和个性张扬而进行的想法，以合作的方式协助学生成长，运用开放的思维、灵活的方法、机智的指导，去启发、去点拨，帮助学生解决问题，让学生真正地当家做主。新的时代，社会更需要的是创造性人才，这就需要在教育中培养他们开拓、创新的精神。作为教育工作者，不仅在课堂教学中要体现学生的主体地位，在班级管理中更要充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。传统教育中，学生总是听从班主任的命令，这既不利于发挥学生参与管理的主动性，也不利于学生各种能力的锻炼和发展。作为学生，都有这样一个心理，希望自己的行为与努力得到教师的肯定。反过来，教师的肯定与鼓励又能促使学生不懈地奋斗与努力，做出更为骄人的成绩，这对学生的发展起至关重要的作用。
　　班主任除了转变观念外，还要在平时的管理中，有意识地培养学生的主动参与意识，提高其自我管理的能力。学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是自己管理自己。前者是工作能力，后者是自我约束能力。比如在班级活动中，班主任要大胆放手，尽可能让班干部来负责活动的组织、实施和总结。尽可能让更多的学生参与，能让学生说的道理就让学生说，能让学生做的事就让学生做，使他们在实践中得到锻炼。班主任应结合班级特点，安排有班级特色的活动。开展班级活动有利于激发学生的积极性和主动性，主题班会、节日庆祝会、运动会、各种文娱活动都是学生展现自我的舞台。在活动中，班主任应在“台后”作必要的指导，或蹲下身子，作为一分子参与其中，让学生自主决定活动，自行组织活动，充分展现自我。通过开展班级活动加强对学生自主管理能力的培养，这不仅可以加强学生的主人翁责任感，同时能使每个成员对其团体荣誉的维持具有义务感。
　　二、班主任要激发学生的自主参与意识，提高学生的自主管理能力
　　为了让学生积极参与班级管理，班主任就必须进行民主式领导，根据班级的特点，首先要打破原有的少数班干部管理多数同学的局面，让每位学生都能参与管理，定期进行班干部竞选。鼓励学生自我推荐，参与竞争。这不仅让学生锻炼了自己，还可增强民主意识，让每一位学生都体验到当家做主的滋味。班级中增设班级岗位，实行角色分明的专项承包管理。比如班级中有图书管理员、卫生监督员、财务保管员等，做到“事事有人管，人人有事做”，让更多的学生参与班级管理。班主任要以行为规范作为切入点，培养学生的自信、自尊、自觉意识，体现以学生发展为本的思想，教育学生摆脱依赖，自主决策，勇担责任。如学生的文明礼仪，自己自觉督促；班级卫生角，自觉检查；班级学习、纪律、卫生，自己组织评比。充分发挥每个学生的主体性，在自主参与中提高其自主管理能力。当然自主管理并不是放任自流，毕竟他们只是孩子，在班级工作中会出现这样那样的问题，这时就需要班主任的帮助和指导。比如班委会，具体的各项工作分工就需班主任的指导，以免造成班级管理的空白和盲目。
　　三、班主任要加强班级文化建设
　　班级文化是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量。苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育，就是自我教育。”班级文化是一个班级的灵魂，它就具有自我调节、自我约束、自我教育的功能。它也是学生展示自我的一个重要舞台，中学生有强烈的表现欲望，他们渴望通过自身的表现来展示能力和才华，获得成功与认可，引导他们向健康的方向发展是班级工作的重点。班主任应根据班级学生人才不一的特点，引导学生用自己的双手把教室装扮成富有书香气息的学习环境。名言警句、书画作品、科普小报、小小生物角、意见栏、表扬框，这些都由学生自己设计、创办。这不仅让班级成员养成了爱学习的良好习惯，他们还把班级当成自己的家，人人都会为班级出谋划策。通过参与，学生的头脑里会不断迸发出创造性的火花，这样创造性才能得到充分发挥，班级成员之间的凝聚力也会日益增强。教师要相信：给他们一个展示的舞台，回报大家的是无限精彩。
　　“把班级还给学生，让班级充满成长的气息。”新课程下的班级管理在本质上要奉行“以人为本”的思想，增强班级民主管理，为学生创造一个民主轻松的学习生活氛围，培养学生的民主参与意识，使学生成为班级真正的主人，竟而达到发展学生个性特长、提高学生综合能力的目标。
　　（责任编辑黄晓）