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摘要：小学语文课文是教师在课堂中必备的教学内容，课文中的字、词和句都是学生需要认识和理解的部分，然而很多学生都没有意识到课文的重要性，他们认为只要学会了读和背就完成了学习任务，但其实课文的精髓还没被挖掘出来。在课文里还包含了许多作者情感和人生哲理，学生都需要学会理解和领悟，从而使自己的阅读能力获得成长。阅读能力是学习写作的重要条件，教师需要在课文教学中不断地培养学生的创作能力，才能有助于提高他们的写作能力。
关键词：小学语文;课文教学;创作能力;
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-273
在传统教学模式中，有些教师忽视了课文对培养学生创作能力的重要性，除了背诵之外，培养学生的创作能力也可以让他们加深对课文内容的记忆，同时还对他们理解力和感悟性的提高起到了不可或缺的作用。现如今，很多学生不擅长写作，教师为了让学生从小学习写作而让他们写日记或者周记，但大多数学生并未因此提高写作能力。所以，教师要培养学生的写作能力，可以从他们的创作能力开始进行培养，并且在小学语文课堂中通过课文教学不仅能够培养他们的创作能力，还能够提高他们的语文知识积累。
一、小学语文课文教学对培养学生创作能力的重要性
（一）激发学生对课文的学习兴趣
以培养学生创作能力为目标的小学课文教学能够激发学生对课文的兴趣。由于课文是语文课堂中必备的教学内容，很多学生把学习课文的任务重心放在了教师身上，认为自己只需课上听一听就可以了，完成教师布置的课后作业基本就算是结束了一篇课文的学习任务，导致学生对课文的学习兴趣都不太高。然而，小学语文课文是一类精读的书籍，教师在培养学生创作能力的过程中能够培养他们对课文的阅读理解力，使他们的思维走进课文里，从而领悟课文的主要内容。当学生学会阅读和理解课文的主要内容时，他们对课文的学习兴趣也会随之越来越高。学生对课文的兴趣与他们的创作能力有着很大的关系，有些学生从来不写作，自然对课文毫无兴趣;有些学生喜爱课外阅读，具备一定的创作能力;也有些学生喜欢读课文，也会背诵课文，同时还会写作。但无论是哪一种学生，他们都具有相同的一点，就是课文教学对他们非常重要，只要他们具有浓厚的课文阅读兴趣，就能够养成一定的创作能力。
（二）加强学生对课文的记忆
以培养学生创作能力为目标的小学课文教学能夠加强学生对课文的记忆。在有些课文的习题作业中会有要求需要学生背诵课文，这对他们来说并非难事，但他们对课文的记忆与他们是否会背诵课文的关系并不大。因为学生背诵课文的方法是依靠短暂性的记忆，而非永久性的记忆，短暂性的记忆是机械地背诵，永久性记忆是理解和运用。为什么初中生无法背诵小学教学内容却会使用小学知识，这就是永久性记忆在发挥作用，而在小学课文教学中，教师为了培养学生创作能力而进行文章剖析使学生精读和深度理解，这能够让他们对课文产生深刻的印象，从而加强他们对课文的记忆。这种记忆对学生无论是背诵课文，还是课文语句引用都能够起到很大的帮助，学生在写作过程中对课文的内容可以运用自如，甚至还能成为他们的永久性记忆。
（三）提高学生的阅读能力
以培养学生创作能力为目标的小学课文教学能够提高学生对阅读的认知。大多数学生从小缺乏阅读的习惯，其主要原因并不是他们不爱阅读，而是缺乏对阅读的认知。在学生的认知里，玩比阅读重要，因为他们的行为基本是受心情支配的，什么事情能够让他们开心就喜欢做什么事情，这就是学生成长的规律。如果他们在阅读中找到愉悦心情的方法，那么他们的认知也会认为阅读是一件非常开心的事情。在小学课文教学中有很多有趣的事物能够带动学生的情绪，例如有趣的动物、神奇的大自然和感人的主人公等都是触动学生心灵情感的事物，而这些事物能够激发他们的联想和想象。随着学生创作思维的活跃，他们对阅读的认知也会渐渐提高，阅读认知是学生养成阅读习惯的重要因素，它能够帮助学生在阅读中获得更多知识和成长，有助于他们阅读能力的提升。
二、在小学语文课文教学中培养学生创作能力的方法
（一）以课文知识培养学生创作知识水平
课文知识是学生获取创作知识的最佳途径，学生不仅可以在教师的指导下学习，还可以提高自身的创作水平。在小学语文课文中从文章的开头到结尾都彰显着作者的写作水平，作者引用的事物、写作的方法和使用的修辞手法都是构成一篇完整文章的重要因素。教师在语文课文教学中需要与学生共同交流文章中饱含的文化知识，使学生的认知与文章的知识达成统一和相融。
（二）以课文思想感情培养学生的写作情感
课文中具有作者丰富的思想感情，它能够流露出来进入读者的心灵之中，从而感染并升华读者的内心和思想。课文的思想感情是抽象的，但却在字里行间之中体现，作者所提到的每一个事物、每一个景物都代表着作者特定的思想感情，它包括喜、怒、哀、乐等多种复杂情感。课堂上，教师不仅要把作者透过文章所表现出的情感挖掘出来，还要将课文的思想感情传达到学生的情感世界之中，使他们思想情感获得熏陶。
（三）以课文连接课外阅读拓展学生的创作范围
课文与课外阅读的结合教学能够丰富课文知识讲解的同时，还能够拓展与创新语文教学，让学生的创作能力得到进一步提升。课外阅读知识对课文知识具有互补作用，虽然它不是课堂的重点教学内容，但教师可以利用它来激发学生的学习兴趣，让学生的阅读和写作能力得到全面进步。
三、结语
小学语文课文是培养学生创作能力最直接的教学内容，也是学生必需学习的重点内容，他们需要从小开始培养阅读课文的习惯，才能真正获取语文课堂教学的知识以及课文里的精髓。学生的创作能力是以课文教学为大养分，以吸收课文精髓为营养，在课文的文化知识和思想感情中将其自身的创作天赋激发出来，从而渐渐地达到一定的创作水平。所以，教师需要加强对小学语文课文的教学，以促进学生创作能力的成长。
参考文献
[1]孔美琴.让个性在阅读教学中翱翔[J].福建陶研，2006（2）：15—16.
[2]王维军.低年级语文阅读教学增效方法摭谈[J].教育革新，2009（10）：42.
[3]马金岚.浅谈阅读教学[J].教育革新，2013（6）：20.
[4]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（3）：160—161.
[5] 王伟平.新理念下的小学语文阅读教学初探[J].教育，2016（3）：182.
[6] 张妮.新课改下小学语文阅读教学创新探讨[J].小作家选刊，2017（14）：38.
关键词：小学语文;课文教学;创作能力;
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-273
在传统教学模式中，有些教师忽视了课文对培养学生创作能力的重要性，除了背诵之外，培养学生的创作能力也可以让他们加深对课文内容的记忆，同时还对他们理解力和感悟性的提高起到了不可或缺的作用。现如今，很多学生不擅长写作，教师为了让学生从小学习写作而让他们写日记或者周记，但大多数学生并未因此提高写作能力。所以，教师要培养学生的写作能力，可以从他们的创作能力开始进行培养，并且在小学语文课堂中通过课文教学不仅能够培养他们的创作能力，还能够提高他们的语文知识积累。
一、小学语文课文教学对培养学生创作能力的重要性
（一）激发学生对课文的学习兴趣
以培养学生创作能力为目标的小学课文教学能够激发学生对课文的兴趣。由于课文是语文课堂中必备的教学内容，很多学生把学习课文的任务重心放在了教师身上，认为自己只需课上听一听就可以了，完成教师布置的课后作业基本就算是结束了一篇课文的学习任务，导致学生对课文的学习兴趣都不太高。然而，小学语文课文是一类精读的书籍，教师在培养学生创作能力的过程中能够培养他们对课文的阅读理解力，使他们的思维走进课文里，从而领悟课文的主要内容。当学生学会阅读和理解课文的主要内容时，他们对课文的学习兴趣也会随之越来越高。学生对课文的兴趣与他们的创作能力有着很大的关系，有些学生从来不写作，自然对课文毫无兴趣;有些学生喜爱课外阅读，具备一定的创作能力;也有些学生喜欢读课文，也会背诵课文，同时还会写作。但无论是哪一种学生，他们都具有相同的一点，就是课文教学对他们非常重要，只要他们具有浓厚的课文阅读兴趣，就能够养成一定的创作能力。
（二）加强学生对课文的记忆
以培养学生创作能力为目标的小学课文教学能夠加强学生对课文的记忆。在有些课文的习题作业中会有要求需要学生背诵课文，这对他们来说并非难事，但他们对课文的记忆与他们是否会背诵课文的关系并不大。因为学生背诵课文的方法是依靠短暂性的记忆，而非永久性的记忆，短暂性的记忆是机械地背诵，永久性记忆是理解和运用。为什么初中生无法背诵小学教学内容却会使用小学知识，这就是永久性记忆在发挥作用，而在小学课文教学中，教师为了培养学生创作能力而进行文章剖析使学生精读和深度理解，这能够让他们对课文产生深刻的印象，从而加强他们对课文的记忆。这种记忆对学生无论是背诵课文，还是课文语句引用都能够起到很大的帮助，学生在写作过程中对课文的内容可以运用自如，甚至还能成为他们的永久性记忆。
（三）提高学生的阅读能力
以培养学生创作能力为目标的小学课文教学能够提高学生对阅读的认知。大多数学生从小缺乏阅读的习惯，其主要原因并不是他们不爱阅读，而是缺乏对阅读的认知。在学生的认知里，玩比阅读重要，因为他们的行为基本是受心情支配的，什么事情能够让他们开心就喜欢做什么事情，这就是学生成长的规律。如果他们在阅读中找到愉悦心情的方法，那么他们的认知也会认为阅读是一件非常开心的事情。在小学课文教学中有很多有趣的事物能够带动学生的情绪，例如有趣的动物、神奇的大自然和感人的主人公等都是触动学生心灵情感的事物，而这些事物能够激发他们的联想和想象。随着学生创作思维的活跃，他们对阅读的认知也会渐渐提高，阅读认知是学生养成阅读习惯的重要因素，它能够帮助学生在阅读中获得更多知识和成长，有助于他们阅读能力的提升。
二、在小学语文课文教学中培养学生创作能力的方法
（一）以课文知识培养学生创作知识水平
课文知识是学生获取创作知识的最佳途径，学生不仅可以在教师的指导下学习，还可以提高自身的创作水平。在小学语文课文中从文章的开头到结尾都彰显着作者的写作水平，作者引用的事物、写作的方法和使用的修辞手法都是构成一篇完整文章的重要因素。教师在语文课文教学中需要与学生共同交流文章中饱含的文化知识，使学生的认知与文章的知识达成统一和相融。
（二）以课文思想感情培养学生的写作情感
课文中具有作者丰富的思想感情，它能够流露出来进入读者的心灵之中，从而感染并升华读者的内心和思想。课文的思想感情是抽象的，但却在字里行间之中体现，作者所提到的每一个事物、每一个景物都代表着作者特定的思想感情，它包括喜、怒、哀、乐等多种复杂情感。课堂上，教师不仅要把作者透过文章所表现出的情感挖掘出来，还要将课文的思想感情传达到学生的情感世界之中，使他们思想情感获得熏陶。
（三）以课文连接课外阅读拓展学生的创作范围
课文与课外阅读的结合教学能够丰富课文知识讲解的同时，还能够拓展与创新语文教学，让学生的创作能力得到进一步提升。课外阅读知识对课文知识具有互补作用，虽然它不是课堂的重点教学内容，但教师可以利用它来激发学生的学习兴趣，让学生的阅读和写作能力得到全面进步。
三、结语
小学语文课文是培养学生创作能力最直接的教学内容，也是学生必需学习的重点内容，他们需要从小开始培养阅读课文的习惯，才能真正获取语文课堂教学的知识以及课文里的精髓。学生的创作能力是以课文教学为大养分，以吸收课文精髓为营养，在课文的文化知识和思想感情中将其自身的创作天赋激发出来，从而渐渐地达到一定的创作水平。所以，教师需要加强对小学语文课文的教学，以促进学生创作能力的成长。
参考文献
[1]孔美琴.让个性在阅读教学中翱翔[J].福建陶研，2006（2）：15—16.
[2]王维军.低年级语文阅读教学增效方法摭谈[J].教育革新，2009（10）：42.
[3]马金岚.浅谈阅读教学[J].教育革新，2013（6）：20.
[4]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（3）：160—161.
[5] 王伟平.新理念下的小学语文阅读教学初探[J].教育，2016（3）：182.
[6] 张妮.新课改下小学语文阅读教学创新探讨[J].小作家选刊，2017（14）：38.