论文部分内容阅读
摘要：问题情境能够激发学生探究学习的创造性和主动性，小学低年级数学教学中，通过设置教学问题可以启发学生自主构建认知结构，激发学生的思维潜力。本研究尝试立足小学低年级学生特点，分析在组织数学教学活动的过程中创设有效问题情境的方法，以期提升课程指导水平。
关键词：小学数学;问题情境;创设
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-270
引言
教学问题本身具有启发性和引导性，是教学者基于学情设计的、符合学生需求的问题，营造问题情境能够突出悬而未决的教学状态，使学生愿意主动参与知识探究过程，一方面培养学生的自主学习意识，另一方面促进学生的数学思维发展，最终达成提高学生数学核心素养的目标。伴随新课程改革不断深化，小学数学课程指导理念与教学模式开始发生轉变，传统的学科教学模式已经不再符合学生的实际需求，面对小学低年级学生创设数学教学情境，符合低年级学生的思维特点与兴趣特点，通过情境引导、问题启发，全面降低知识理解难度，利于构建生本课堂。
1.教育游戏辅助构建问题情境
教育游戏兼具趣味性和教育性，把教育游戏引入到小学低年级数学教学活动中去，可以营造活跃、有趣的教学环境。教育游戏和数学问题结合起来，就可以构成有趣的问题情境，学生的课堂参与度能够得到显著提升，以“元、角、分”这部分知识教学过程为例，把购物游戏和问题情境结合起来，让学生在情境活动中扮演顾客、售货员等角色，以书本、粉笔、铅笔等作为商品，标注单价之后展开售卖活动。学生在自己的角色情境下，通过购买和销售商品尝试结合生活实际认识让“元、角、分”的概念，并掌握使用人民币的方法，在游戏体验中锻炼知识应用能力，养成数学思维。
2.多媒体技术支持创设问题情境
小学生的形象思维特征显著，因此在学习活动中他们对于比较直观的教学情境关注度更高，愿意主动参与到情境活动中去。而数学学科知识逻辑严密、抽象性较强，这与小学生的思维特征是存在矛盾性的[1]，因此我们在组织教学活动的过程中，需要立足解决这一矛盾的目的，创设更加直观、生动的教学情境。多媒体技术作为辅助教学的工具，在小学低年级数学课堂上尤其显著的教学应用优势，借助现代教育技术将文字、声音、图画等形式多样的教学素材以直观的方式展现在学生面前，带给学生感官冲击的同时，能够化解数学知识的抽象性，激发小学低年级学生参与数学教学活动的兴趣。在组织小学低年级数学教学活动的过程中，我们可以尝试借助多媒体技术创设生动的问题情境，以“圆的面积”知识教学过程为例，借助多媒体呈现圆转化为近似平行四边形的全过程：首先，将圆形八等分，让学生猜测“如果以上8个扇形相互拼接能够形成什么样的新图形呢？”，学生尝试分组讨论，给出不同答案，之后再以多媒体演示拼接图形的过程与结果，最终以8个扇形拼接成近似平行四边形的新图形。以此情镜作为基础，我们再利用多媒体展示十六等分的圆形，让学生猜测“如果以上16个扇形相互拼接能够形成什么样的新图形呢？”，重复上述教学步骤。通过一些列的动态演示，旨在引导学生对圆形和平行四边形的内在联系进行联想，培养学生的数学思维。
3.实践操作活动助力解决情境问题
问题情境一经创设之后，需要学生自主解决问题，必要时候需要操作活动作支撑，才能够帮助学生顺利解决问，尤其是小学低年级学生，动手能力较强，组织学生参与动手操作活动能够激发他们的兴趣，降低解决情境问题的难度[2]。此外，数学教学强调理论和实践教学环节的有机结合和互动，在解决数学问题的过程中，需要相应的实践教学环节作为支撑力，让学生在直观操作中把握数学知识、揭示数学规律[3]。“三角形的认识”这部分知识教学中，为了引导学生掌握“三角形两条边的和大于第三边”的定理，课前我们可以准备不同长度的小棒引导学生自主拼接三角形，提问学生“三条边在怎样的关系前提下才可以顺利构成三角形？”，经历“猜想——验证”的过程，学生在实践操作中结合小棒长短数据，通过计算就可以演算出“三角形两条边的和大于第三边”的结论。可见，动手操作活动可以给解决情境问题提供较大的支撑力，小学低年级数学教学工作中，构建问题情境需要考虑到学生的动手操作需求，以此增强学生的学习体验，提高解决问题的效率。
结束语：
教学环境对教学活动的组织效果会产生巨大影响，创设教学情境是改善教学环境的重要手段。小学低年级学生有其独特的思维特点，因此教师在组织教学活动的过程中，需要切合学生的实际需求设计教学方案，构建教学情境可以强化教学引导效果，给学生提供思考问题的方向，在小学低年级数学教学活动中比较适用，建议推广应用问题情境教学法。
参考文献
[1]杨承江.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].速读（下旬），2019，32（02）：151-152，155-157.
[2]付慧婷，李佳慧.浅谈小学数学教学中如何创设有效问题情境[J].速读（下旬），2018，12（12）：192-193，195-196.
[3]张瑞，王慧芳.小学数学课堂教学问题情境创设有效性策略初探[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，32（12）：356-307，309-310.
关键词：小学数学;问题情境;创设
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-270
引言
教学问题本身具有启发性和引导性，是教学者基于学情设计的、符合学生需求的问题，营造问题情境能够突出悬而未决的教学状态，使学生愿意主动参与知识探究过程，一方面培养学生的自主学习意识，另一方面促进学生的数学思维发展，最终达成提高学生数学核心素养的目标。伴随新课程改革不断深化，小学数学课程指导理念与教学模式开始发生轉变，传统的学科教学模式已经不再符合学生的实际需求，面对小学低年级学生创设数学教学情境，符合低年级学生的思维特点与兴趣特点，通过情境引导、问题启发，全面降低知识理解难度，利于构建生本课堂。
1.教育游戏辅助构建问题情境
教育游戏兼具趣味性和教育性，把教育游戏引入到小学低年级数学教学活动中去，可以营造活跃、有趣的教学环境。教育游戏和数学问题结合起来，就可以构成有趣的问题情境，学生的课堂参与度能够得到显著提升，以“元、角、分”这部分知识教学过程为例，把购物游戏和问题情境结合起来，让学生在情境活动中扮演顾客、售货员等角色，以书本、粉笔、铅笔等作为商品，标注单价之后展开售卖活动。学生在自己的角色情境下，通过购买和销售商品尝试结合生活实际认识让“元、角、分”的概念，并掌握使用人民币的方法，在游戏体验中锻炼知识应用能力，养成数学思维。
2.多媒体技术支持创设问题情境
小学生的形象思维特征显著，因此在学习活动中他们对于比较直观的教学情境关注度更高，愿意主动参与到情境活动中去。而数学学科知识逻辑严密、抽象性较强，这与小学生的思维特征是存在矛盾性的[1]，因此我们在组织教学活动的过程中，需要立足解决这一矛盾的目的，创设更加直观、生动的教学情境。多媒体技术作为辅助教学的工具，在小学低年级数学课堂上尤其显著的教学应用优势，借助现代教育技术将文字、声音、图画等形式多样的教学素材以直观的方式展现在学生面前，带给学生感官冲击的同时，能够化解数学知识的抽象性，激发小学低年级学生参与数学教学活动的兴趣。在组织小学低年级数学教学活动的过程中，我们可以尝试借助多媒体技术创设生动的问题情境，以“圆的面积”知识教学过程为例，借助多媒体呈现圆转化为近似平行四边形的全过程：首先，将圆形八等分，让学生猜测“如果以上8个扇形相互拼接能够形成什么样的新图形呢？”，学生尝试分组讨论，给出不同答案，之后再以多媒体演示拼接图形的过程与结果，最终以8个扇形拼接成近似平行四边形的新图形。以此情镜作为基础，我们再利用多媒体展示十六等分的圆形，让学生猜测“如果以上16个扇形相互拼接能够形成什么样的新图形呢？”，重复上述教学步骤。通过一些列的动态演示，旨在引导学生对圆形和平行四边形的内在联系进行联想，培养学生的数学思维。
3.实践操作活动助力解决情境问题
问题情境一经创设之后，需要学生自主解决问题，必要时候需要操作活动作支撑，才能够帮助学生顺利解决问，尤其是小学低年级学生，动手能力较强，组织学生参与动手操作活动能够激发他们的兴趣，降低解决情境问题的难度[2]。此外，数学教学强调理论和实践教学环节的有机结合和互动，在解决数学问题的过程中，需要相应的实践教学环节作为支撑力，让学生在直观操作中把握数学知识、揭示数学规律[3]。“三角形的认识”这部分知识教学中，为了引导学生掌握“三角形两条边的和大于第三边”的定理，课前我们可以准备不同长度的小棒引导学生自主拼接三角形，提问学生“三条边在怎样的关系前提下才可以顺利构成三角形？”，经历“猜想——验证”的过程，学生在实践操作中结合小棒长短数据，通过计算就可以演算出“三角形两条边的和大于第三边”的结论。可见，动手操作活动可以给解决情境问题提供较大的支撑力，小学低年级数学教学工作中，构建问题情境需要考虑到学生的动手操作需求，以此增强学生的学习体验，提高解决问题的效率。
结束语：
教学环境对教学活动的组织效果会产生巨大影响，创设教学情境是改善教学环境的重要手段。小学低年级学生有其独特的思维特点，因此教师在组织教学活动的过程中，需要切合学生的实际需求设计教学方案，构建教学情境可以强化教学引导效果，给学生提供思考问题的方向，在小学低年级数学教学活动中比较适用，建议推广应用问题情境教学法。
参考文献
[1]杨承江.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].速读（下旬），2019，32（02）：151-152，155-157.
[2]付慧婷，李佳慧.浅谈小学数学教学中如何创设有效问题情境[J].速读（下旬），2018，12（12）：192-193，195-196.
[3]张瑞，王慧芳.小学数学课堂教学问题情境创设有效性策略初探[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，32（12）：356-307，309-310.