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【摘 要】构建“双师型”师资队伍是职业教育特点、办学规律和培养目标等因素决定的。“双师型”师资队伍建设是高等职业教育师资队伍建设的核心内容，是保证高等技术应用型人才培养质量的关键。
【关键词】职业院校；双师；建设
1.“双师型”教师的内涵和素质结构
所谓 “双师型”教师是指既能传授专业理论知识，又能指导专业实践，具有教师资格证和职业技能等级证，具备“双师”知识、素质、能力的教师。“双师型”教师就其内涵而言，首先应该符合职业技术学校的一般标准，如具有良好的职业道德、敬业精神、终身学习的意识与能力等。同时，还应该具有教学能力、专业技术能力、创新能力、研究开发能力、创业能力、交往和组织协调能力、教育教学管理能力等七种能力。
2.五种“双师型”的观点
1998年原国家教委在《面向21世纪深化职业教育改革的意见》中首次提出了高等职业学校要加强“双师型”教师队伍建设的要求，各个职业院校对双师型提出了同的观点，在多年研究和探讨中，提出了五种“双师型”的观点。第一种“双证”说：教师资格证、行业技能等级证。第二种：“双能(双素质)”说：教师+工程师/技师。第三种：“叠加”说：“双证十双能”。第四种：“双职称”：既具有讲师的职称，又具有工程师的职称。第五种：“双层次”说：既能讲授专业知识，又能开展专业实践；既能引导学生人格价值，又能指导学生获得与个人个性匹配的职业的一种复合型教师。
第一层次为能力之师：经师(经典专业知识)、技师(精湛专业技术)。
第二层次为素质之师：人师(价值引导)、事师(职业。
3.民办高等职业“双师型”教师队伍缺乏原因分析
（1）对“双师型”教师培养的重要性的认识落后/重视不够。
（2）现有的民办高等职业教育体制，客观上不利于“双师型”教师队伍建设。
（3）民办高等职业教育教学改革落后，不利于“双师型”教师成长。
（4）民办师资队伍建设落后于高等职业教育的发展。
4.如何打造优秀的双师型教学队伍
4.1学院为教师的发展搭建资格平台
这个资格平台应紧扣教师的学历、专业技能水平、实践经验和教育教学方法这四个方面的要求。学校应不断提供教师业务培训，使教师掌握职业教育的基本理论，能够按照职业教育学习规律，正确地分析、评价、设计和实施职业教育的教学过程。积极采取各种方式提高教师的教育教学水平和相关学历层次，建立名牌教师战略，采取聘请和培养相结合的措施培养学校自己的名牌教师。同时通过走科研兴校、科研兴教之路，提高教师的理论水平和专业技能。
4.2制定“双师型”教师队伍建设规划
鼓励符合条件的专业技术人员积极参加与本专业密 切相关的第二专业技术职称的申报和评审，或行业资 格证的考评。取得相应的技术职称证书或行业特许资 格证书。例如本院教师可以取得职业技能考评员，组态软件工程师等证书。
制定生产经营实践活动方面的优秀成果评优制度。对于发表论文，积极参与科研工作、第二课堂等实践活动都给予一定的奖励，每两年评选一次教学成果奖。
4.3有针对性地开展对专任教师的培训
每两年遴选一次青年骨干教师，原则是：在全面提高师资队伍整体素质和能力的同时，重点培养有发展有前途的中青年教学骨干，重视专业带头人、学术梯队建设以及专业教师的双师素质培养，给他们制定合理培养的目标、培养内容。给他们提供出国深造的机会，让他们学到更新进的技术。
4.4校企合作办学，解决“双师型”教师问题
校企合作办学是促使教师深入生产一线的最佳途径，是培养“双师型”教师的突破口。通过合作办学，能使专业课教师更好地掌握专业技能，与企业合作过程中必然要了解和掌握技术生产过程，掌握企业劳动组织过程。这将会提高教师的实践能力，使其逐步成为双师素质的教师。学校应把缺乏经验和技能的教师定期送到对应的合作企业，进行专业实习和技能训练。建立访问工程师制度，让教师可以带薪深入企业学习，从而提高实践工作的能力。
4.5要从生产、科研第一线引进高素质的专业人员
建立兼职教师队伍，是建设“双师型”教师队伍的必要手段。积极引进相关企、事业单位中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师，他们可以给学校带来生产、科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求。他们在和学校教师共同进行教学活动中，可以促进学校教师向“双师型”转化。在科学技术迅猛发展的今天，建设一支相对稳定的兼职教师队伍，改善高职院校教师结构，以适应人才培养和专业变化的要求，这对高职教育来说，已不是为弥補民办高职师资不足的权宜之计，而是一项必须长期坚持的建设任务。
4.6建立有利于“双师型”教师成长的管理机制
建立了一套教师成长的管理制度1）建立有关“双师型”教师管理的规章制度2）建立促进“双师型”教师成长的激励机制3）建立教师发展性评价导向机制:同时通过教学工作考核、学术水平和科学研究考核及教书育人工作考核来监督“双师型“教师的发展。
4.7以老带新
以老带新，以强带弱，定期对新教师有针对性进行教学、实训的培训指导，提高新教师的教研能力和教学水平。兰州石化职业技术学院严格执行青年教师导师制，每年选派经验丰富的副教授以上的老教师指导1-2名新教师，从制度上保障了对新教师的培养，也让青年教师从迈入高职学院的第一天起就明白，高职教育的教师做什么？怎么做？在老导师指导下，促进青年教师尽快成才成长。
民办高职院校的“双师型”师资队伍建设工作，是一个涉及人才培养、学科建设、科学研究、基建后勤等诸多方面的系统工程，要使各方面工作协调运转，并体现时代性，把握规律性，富于创造性，就必须首先进行思想和观念创新，因为先进性蕴含着历史发展的新趋势，体现着社会经济、政治、文化变化的新格局，凝聚着人类文明进步的新信息，展示着社会前进的新情况。只有思想和观念的不断创新，与时俱进，才能在行动上反映出这种先进性的要求。
综上所述，在终身学习与学习化社会正在形成的今天，教师的角色也在变化，教师的职责基本内涵也正如大文学家韩愈在其名篇《师说》中所讲那样：“师者，所以传道、授业、解惑也。”“传道”，是塑造人的灵魂；“授业”，是培育人的能力；而“解惑”，则是养成人的问题意识和科学精神。“传道、授业、解惑”的内在本质是创新。只有创新，才能更好地履行教师的职责。因此，高职院校的“双师型”师资队伍建设必须具备勇于探索的创新精神，要善于吸取最新教育科研成果，将其运用于实践中，教师必须勤学善思，独立专研，勇于实践，不断探索出行之有效的教学新路子，为适应经济建设和社会发展需要培养人才，为培养面向世界、面向未来、面向现代化的人才作出自己的贡献。
【参考文献】
［１］何小雄.高职校企合作产学结合2+1人才培养式的改革实践[J].中国职业技术教育，2008.
［２］柏育红.高职教育“工学结合”模式的双师建设比较研究[J].高教探索,2008（4）.
［３］贺文瑾.略论职技高师“双师型”师资队伍建设[J].职业技术教育(教科版),2002，(4).
【关键词】职业院校；双师；建设
1.“双师型”教师的内涵和素质结构
所谓 “双师型”教师是指既能传授专业理论知识，又能指导专业实践，具有教师资格证和职业技能等级证，具备“双师”知识、素质、能力的教师。“双师型”教师就其内涵而言，首先应该符合职业技术学校的一般标准，如具有良好的职业道德、敬业精神、终身学习的意识与能力等。同时，还应该具有教学能力、专业技术能力、创新能力、研究开发能力、创业能力、交往和组织协调能力、教育教学管理能力等七种能力。
2.五种“双师型”的观点
1998年原国家教委在《面向21世纪深化职业教育改革的意见》中首次提出了高等职业学校要加强“双师型”教师队伍建设的要求，各个职业院校对双师型提出了同的观点，在多年研究和探讨中，提出了五种“双师型”的观点。第一种“双证”说：教师资格证、行业技能等级证。第二种：“双能(双素质)”说：教师+工程师/技师。第三种：“叠加”说：“双证十双能”。第四种：“双职称”：既具有讲师的职称，又具有工程师的职称。第五种：“双层次”说：既能讲授专业知识，又能开展专业实践；既能引导学生人格价值，又能指导学生获得与个人个性匹配的职业的一种复合型教师。
第一层次为能力之师：经师(经典专业知识)、技师(精湛专业技术)。
第二层次为素质之师：人师(价值引导)、事师(职业。
3.民办高等职业“双师型”教师队伍缺乏原因分析
（1）对“双师型”教师培养的重要性的认识落后/重视不够。
（2）现有的民办高等职业教育体制，客观上不利于“双师型”教师队伍建设。
（3）民办高等职业教育教学改革落后，不利于“双师型”教师成长。
（4）民办师资队伍建设落后于高等职业教育的发展。
4.如何打造优秀的双师型教学队伍
4.1学院为教师的发展搭建资格平台
这个资格平台应紧扣教师的学历、专业技能水平、实践经验和教育教学方法这四个方面的要求。学校应不断提供教师业务培训，使教师掌握职业教育的基本理论，能够按照职业教育学习规律，正确地分析、评价、设计和实施职业教育的教学过程。积极采取各种方式提高教师的教育教学水平和相关学历层次，建立名牌教师战略，采取聘请和培养相结合的措施培养学校自己的名牌教师。同时通过走科研兴校、科研兴教之路，提高教师的理论水平和专业技能。
4.2制定“双师型”教师队伍建设规划
鼓励符合条件的专业技术人员积极参加与本专业密 切相关的第二专业技术职称的申报和评审，或行业资 格证的考评。取得相应的技术职称证书或行业特许资 格证书。例如本院教师可以取得职业技能考评员，组态软件工程师等证书。
制定生产经营实践活动方面的优秀成果评优制度。对于发表论文，积极参与科研工作、第二课堂等实践活动都给予一定的奖励，每两年评选一次教学成果奖。
4.3有针对性地开展对专任教师的培训
每两年遴选一次青年骨干教师，原则是：在全面提高师资队伍整体素质和能力的同时，重点培养有发展有前途的中青年教学骨干，重视专业带头人、学术梯队建设以及专业教师的双师素质培养，给他们制定合理培养的目标、培养内容。给他们提供出国深造的机会，让他们学到更新进的技术。
4.4校企合作办学，解决“双师型”教师问题
校企合作办学是促使教师深入生产一线的最佳途径，是培养“双师型”教师的突破口。通过合作办学，能使专业课教师更好地掌握专业技能，与企业合作过程中必然要了解和掌握技术生产过程，掌握企业劳动组织过程。这将会提高教师的实践能力，使其逐步成为双师素质的教师。学校应把缺乏经验和技能的教师定期送到对应的合作企业，进行专业实习和技能训练。建立访问工程师制度，让教师可以带薪深入企业学习，从而提高实践工作的能力。
4.5要从生产、科研第一线引进高素质的专业人员
建立兼职教师队伍，是建设“双师型”教师队伍的必要手段。积极引进相关企、事业单位中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师，他们可以给学校带来生产、科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求。他们在和学校教师共同进行教学活动中，可以促进学校教师向“双师型”转化。在科学技术迅猛发展的今天，建设一支相对稳定的兼职教师队伍，改善高职院校教师结构，以适应人才培养和专业变化的要求，这对高职教育来说，已不是为弥補民办高职师资不足的权宜之计，而是一项必须长期坚持的建设任务。
4.6建立有利于“双师型”教师成长的管理机制
建立了一套教师成长的管理制度1）建立有关“双师型”教师管理的规章制度2）建立促进“双师型”教师成长的激励机制3）建立教师发展性评价导向机制:同时通过教学工作考核、学术水平和科学研究考核及教书育人工作考核来监督“双师型“教师的发展。
4.7以老带新
以老带新，以强带弱，定期对新教师有针对性进行教学、实训的培训指导，提高新教师的教研能力和教学水平。兰州石化职业技术学院严格执行青年教师导师制，每年选派经验丰富的副教授以上的老教师指导1-2名新教师，从制度上保障了对新教师的培养，也让青年教师从迈入高职学院的第一天起就明白，高职教育的教师做什么？怎么做？在老导师指导下，促进青年教师尽快成才成长。
民办高职院校的“双师型”师资队伍建设工作，是一个涉及人才培养、学科建设、科学研究、基建后勤等诸多方面的系统工程，要使各方面工作协调运转，并体现时代性，把握规律性，富于创造性，就必须首先进行思想和观念创新，因为先进性蕴含着历史发展的新趋势，体现着社会经济、政治、文化变化的新格局，凝聚着人类文明进步的新信息，展示着社会前进的新情况。只有思想和观念的不断创新，与时俱进，才能在行动上反映出这种先进性的要求。
综上所述，在终身学习与学习化社会正在形成的今天，教师的角色也在变化，教师的职责基本内涵也正如大文学家韩愈在其名篇《师说》中所讲那样：“师者，所以传道、授业、解惑也。”“传道”，是塑造人的灵魂；“授业”，是培育人的能力；而“解惑”，则是养成人的问题意识和科学精神。“传道、授业、解惑”的内在本质是创新。只有创新，才能更好地履行教师的职责。因此，高职院校的“双师型”师资队伍建设必须具备勇于探索的创新精神，要善于吸取最新教育科研成果，将其运用于实践中，教师必须勤学善思，独立专研，勇于实践，不断探索出行之有效的教学新路子，为适应经济建设和社会发展需要培养人才，为培养面向世界、面向未来、面向现代化的人才作出自己的贡献。
【参考文献】
［１］何小雄.高职校企合作产学结合2+1人才培养式的改革实践[J].中国职业技术教育，2008.
［２］柏育红.高职教育“工学结合”模式的双师建设比较研究[J].高教探索,2008（4）.
［３］贺文瑾.略论职技高师“双师型”师资队伍建设[J].职业技术教育(教科版),2002，(4).