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摘 要：如何培育核心素养成为各科教育的重点关注内容，英语作为一门国际性通用语言，需要学生能够掌握这一门语言且促进自己未来更好的发展。而要实现学生在英语语言领域中的快速成长，核心素养有效培养是达到这一目标的重要过程。尤其是对于年龄较小的学生，通过核心素养的培养实现有效的学习过程。因此，小学英语教师需要发挥英语学科的优势，在提高学生英语水平的同时努力培养学生的核心素养。
关键词：多元教育视域;小学英语;核心素养;培育路径
引言
我国颁布的《英语教学指导标准》中指出：英语教学应围绕素质教育开展教学，达到提升学生与人交流的能力。为了实现这一诉求，需要教师在引领学生学习学习英语语言时注重核心素养的有效培养，进而体现出英语学科所具有的育人价值。教师应改变以往的教学理念与教学方法，站在小学生的角度去思考，有利于提升学生核心素养的教学策略实现教学目标，以下内容针对在多元教育视域背景下的小学英语教学中如何培养学生核心素养进行了研究。
一、英语核心素养的内涵
我国教育部对基础教育课程进行了深化改革，在2014年提出教育过程要注重核心素养培养要求。所谓核心素养，是指学生应具备且能够适应终身发展与社会发展所需要的必备品格与关键能力，可以说核心素养的培养是站在学生全面发展的角度，通过培育过程促进学生全面发展及满足社会对人才的需求。素养是知识与能力的有机统一，并未单一的注重能力的培养，在培养过程中包含了各种知识、技能、态度与价值观。英语核心素养是指语言能力、文化品格、思想品质、学习能力四个方面内容。对于小学阶段的核心素养培养应注重学生学习英语兴趣及自信心的培养，同时还要提升学生的口语与交际能力，并輔以外界文化背景知识的学习达到提升学生综合素养的目的。
二、小学英语核心素养培育的基本路径
（一）明确教学目标且实现理论与实践有效结合
小学英语教师在教学备课过程中，要掌握本节课的教学目标及含有的知识系统，进而对英语教学过程进行有效的优化。教师要明确设计的教学方法，其对于学生的学习效果起着较大的作用，需要站在学生的角度将学生的个性特点与学习特点充分考虑在内，还要对教材教学内容进行适当性及灵活性的调整，让小学生的学习过程呈现出循序渐进的学习模式，通过从简入难的学习逐步掌握本节课的知识点。教师有效分析教材内容后可灵活性的运用，可采取理论教学、知识巩固练习、口语练习的教学过程，帮助学生在学好基础知识的过程中提高英语综合运用能力。例如，教师在备课中可先对本节课的知识进行深入性的分析，在分析中要掌握本节课的重点与难点知识，站在核心素养的角度将课后练习题及口语练习的过程引入教学中，并且还要采用趣味性的教学方式吸引学生喜爱本节课的学习，学生在积极参与的过程中掌握重难点知识及实现了英语语言的正确应用。通过先明确教学目标及采用理论与实践相结合的教学过程，在达到教学目标的同时实现学生核心素养的有效培养。
（二）利用多媒体教学方式强化学生对知识的理解
科技的进步促进教育方式产生出多元化的教育过程，教师可在教学中积极的应用多媒体技术促进课堂教学质量与效率的提升。教师可以在备课中将本节课的重难点知识制作成微课，在微课中利用鲜艳的图片或者动态的视频达到吸引学生注意力的目的，在学生思维全部集中于微祼内容中后并跟随微课的播放可快速掌握知识点，主要是将本节课抽象性的知识转变成了直观化效果，对于抽象思维与逻辑思维都处于成长中的小学生可以实现深刻理解与掌握的目的。另外，教师还可以将微课上传至家长群中实现学生在业余时间可反复性的观看，可以通过反复性观看掌握自己未能理解的知识点。教师在设计微课时需要注意的问题是：微课视频的时间较短，在设计时要将本节课的重难点内容利用简短且有效的阐释过程展示给学生，避免出现无关紧要的内容而占用微课部分时间，无法充分发挥出微课的作用而不能实现学生英语语言能力的有效培养目标。
（三）营造学习英语的语言环境
教师应明确良好的语言环境是实现学生英语语言能力快速提升的重要措施，教师在课堂教学中可借助多媒体播放运用英语语言的视频、歌曲、电影对白等，借助创设的语言环境感染学生的语言思维，进而能够在英语语言环境的影响下快速理解与掌握英语知识。例如，教师在备课时可先掌握本节课的教学重点，并根据本节课的教学内容引入动漫式的英语教学视频，进而能够为学生创设出英语语言环境，让学生的语言思维能够受到语言环境的影响而快速掌握英语知识。在此过程中，教师应先了解学生的喜好，根据小学生的喜好去引入教学视频内容，能够让学生快速的受到语言环境的吸引而积极参与到课堂教学中来。
（四）强化合作学习
课堂上划分学生形成学习小组并布置开放性的任务，让学生充分发挥自己的语言思维能力。学习小组的创立可以实现学生在完成学习任务的过程中促进自主学习能力与合作精神的提升，还可以让学生在完成学习任务时而产生成就感。在开展小组学习时，教师应鼓励学生多讨论多交流，并且通过各小组互相评分确定出优秀小组的方式激发出学生的参与欲望，进而在学习的过程中能够积极发挥自己的语言思维为获取优秀小组而努力。例如，教师可在教学中对学生进行学习小组的划分，在划分时要保证每个小组中都含有不同学习层次的学生，可保证每个小组都能够顺利的完成任务。然后，为每个小组布置从易入难的学习任务，利用这一过程促进每个小组成员都能够通过讨论与探究的过程掌握所有知识点。
结束语
小学英语教育应该以激发学生学习兴趣为基础，根据核心素养教育目标改变以往传统教学观念与教学方法，采用多元化课堂教学手段完成教学任务及达到教学目标。另外，在我国教育不断发展下会创新出更多的教学方法，教师应积极的掌握并应用于实际教学中。
参考文献
[1]小鹏 张. 多元教育视域下小学英语核心素养培育路径研究[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（9）：137.
[2]杨晓敏. 英语核心素养视域下小学英语课堂教学研究[J]. 百科论坛电子杂志， 2019， 000（023）：741.
[3]余丽娇. 核心素养视域下小学英语教学策略分析[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（015）：50.
[4]郭美阳. 核心素养视域下小学英语新型评价体系的建构[J]. 基础教育研究， 2019， 507（05）：44-47.
关键词：多元教育视域;小学英语;核心素养;培育路径
引言
我国颁布的《英语教学指导标准》中指出：英语教学应围绕素质教育开展教学，达到提升学生与人交流的能力。为了实现这一诉求，需要教师在引领学生学习学习英语语言时注重核心素养的有效培养，进而体现出英语学科所具有的育人价值。教师应改变以往的教学理念与教学方法，站在小学生的角度去思考，有利于提升学生核心素养的教学策略实现教学目标，以下内容针对在多元教育视域背景下的小学英语教学中如何培养学生核心素养进行了研究。
一、英语核心素养的内涵
我国教育部对基础教育课程进行了深化改革，在2014年提出教育过程要注重核心素养培养要求。所谓核心素养，是指学生应具备且能够适应终身发展与社会发展所需要的必备品格与关键能力，可以说核心素养的培养是站在学生全面发展的角度，通过培育过程促进学生全面发展及满足社会对人才的需求。素养是知识与能力的有机统一，并未单一的注重能力的培养，在培养过程中包含了各种知识、技能、态度与价值观。英语核心素养是指语言能力、文化品格、思想品质、学习能力四个方面内容。对于小学阶段的核心素养培养应注重学生学习英语兴趣及自信心的培养，同时还要提升学生的口语与交际能力，并輔以外界文化背景知识的学习达到提升学生综合素养的目的。
二、小学英语核心素养培育的基本路径
（一）明确教学目标且实现理论与实践有效结合
小学英语教师在教学备课过程中，要掌握本节课的教学目标及含有的知识系统，进而对英语教学过程进行有效的优化。教师要明确设计的教学方法，其对于学生的学习效果起着较大的作用，需要站在学生的角度将学生的个性特点与学习特点充分考虑在内，还要对教材教学内容进行适当性及灵活性的调整，让小学生的学习过程呈现出循序渐进的学习模式，通过从简入难的学习逐步掌握本节课的知识点。教师有效分析教材内容后可灵活性的运用，可采取理论教学、知识巩固练习、口语练习的教学过程，帮助学生在学好基础知识的过程中提高英语综合运用能力。例如，教师在备课中可先对本节课的知识进行深入性的分析，在分析中要掌握本节课的重点与难点知识，站在核心素养的角度将课后练习题及口语练习的过程引入教学中，并且还要采用趣味性的教学方式吸引学生喜爱本节课的学习，学生在积极参与的过程中掌握重难点知识及实现了英语语言的正确应用。通过先明确教学目标及采用理论与实践相结合的教学过程，在达到教学目标的同时实现学生核心素养的有效培养。
（二）利用多媒体教学方式强化学生对知识的理解
科技的进步促进教育方式产生出多元化的教育过程，教师可在教学中积极的应用多媒体技术促进课堂教学质量与效率的提升。教师可以在备课中将本节课的重难点知识制作成微课，在微课中利用鲜艳的图片或者动态的视频达到吸引学生注意力的目的，在学生思维全部集中于微祼内容中后并跟随微课的播放可快速掌握知识点，主要是将本节课抽象性的知识转变成了直观化效果，对于抽象思维与逻辑思维都处于成长中的小学生可以实现深刻理解与掌握的目的。另外，教师还可以将微课上传至家长群中实现学生在业余时间可反复性的观看，可以通过反复性观看掌握自己未能理解的知识点。教师在设计微课时需要注意的问题是：微课视频的时间较短，在设计时要将本节课的重难点内容利用简短且有效的阐释过程展示给学生，避免出现无关紧要的内容而占用微课部分时间，无法充分发挥出微课的作用而不能实现学生英语语言能力的有效培养目标。
（三）营造学习英语的语言环境
教师应明确良好的语言环境是实现学生英语语言能力快速提升的重要措施，教师在课堂教学中可借助多媒体播放运用英语语言的视频、歌曲、电影对白等，借助创设的语言环境感染学生的语言思维，进而能够在英语语言环境的影响下快速理解与掌握英语知识。例如，教师在备课时可先掌握本节课的教学重点，并根据本节课的教学内容引入动漫式的英语教学视频，进而能够为学生创设出英语语言环境，让学生的语言思维能够受到语言环境的影响而快速掌握英语知识。在此过程中，教师应先了解学生的喜好，根据小学生的喜好去引入教学视频内容，能够让学生快速的受到语言环境的吸引而积极参与到课堂教学中来。
（四）强化合作学习
课堂上划分学生形成学习小组并布置开放性的任务，让学生充分发挥自己的语言思维能力。学习小组的创立可以实现学生在完成学习任务的过程中促进自主学习能力与合作精神的提升，还可以让学生在完成学习任务时而产生成就感。在开展小组学习时，教师应鼓励学生多讨论多交流，并且通过各小组互相评分确定出优秀小组的方式激发出学生的参与欲望，进而在学习的过程中能够积极发挥自己的语言思维为获取优秀小组而努力。例如，教师可在教学中对学生进行学习小组的划分，在划分时要保证每个小组中都含有不同学习层次的学生，可保证每个小组都能够顺利的完成任务。然后，为每个小组布置从易入难的学习任务，利用这一过程促进每个小组成员都能够通过讨论与探究的过程掌握所有知识点。
结束语
小学英语教育应该以激发学生学习兴趣为基础，根据核心素养教育目标改变以往传统教学观念与教学方法，采用多元化课堂教学手段完成教学任务及达到教学目标。另外，在我国教育不断发展下会创新出更多的教学方法，教师应积极的掌握并应用于实际教学中。
参考文献
[1]小鹏 张. 多元教育视域下小学英语核心素养培育路径研究[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（9）：137.
[2]杨晓敏. 英语核心素养视域下小学英语课堂教学研究[J]. 百科论坛电子杂志， 2019， 000（023）：741.
[3]余丽娇. 核心素养视域下小学英语教学策略分析[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（015）：50.
[4]郭美阳. 核心素养视域下小学英语新型评价体系的建构[J]. 基础教育研究， 2019， 507（05）：44-47.