【摘 要】生物学课为每个学生发展自己的爱好和特长提供了机会，通过发现、探索和解决一些生物学问题，有助于将学生的兴趣、爱好升华为理想，为此趣味教学在生物课堂上是必不可少的。
　　【关键词】因地制宜；趣味教学；创设情境；巧设悬念
　　因地制宜地开展生物课堂教学活动，是教师贯彻新课改理念也是实施全面发展教育的重要途径。在农牧区中学开展生物课教学，旨在启发青少年认识生物科学与人类生活和生产的关系，了解家乡的生物资源、生态环境以及发展经济的资源优势，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关心生态环境等的思想，为家乡的经济建设和社会发展添砖加瓦。
　　鉴于农牧区学生所处的环境以及自身的特点，有不少学生轻视生物学习，在此情况下，怎样从生物教学自身特点中寻找突破点，激发学生的学习兴趣，轻松的学习生物？就这个问题我有以下看法：
　　趣味教学的目的在于激发、培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。因此在教学中教师要善于将趣味性与课堂内容有机结合起来，将知识点与学生实际需要有机联系起来，充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，创设情境，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，从而提高整个课堂教学氛围，取得良好的教学效果。
　　在教学中结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。例如，在介绍“基因的显性和隐性”时，先给学生讲一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？为什么呢？”在同学们对此都产生了浓厚兴趣时，再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
　　古往今来，不少文人墨客写下了许多脍炙人口的诗词，赞美自然界生物。例如“野火烧不尽，春风吹又生”形象地描述了植物的顽强生命力及根的作用。还可以巧用成语、谚语，也能增强学生的兴趣。例如引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来描述食物链的关系，通过“树→蝉→螳螂→黄雀”这一食物链的有机联系，引伸出生态系统中的物质和能量转递过程，通过教师形象的讲述，学生听来乐此不疲，充分感受到生物学习的乐趣。
　　综上所述，在生物教学的过程中，趣味教学都可以使学生对生物产生浓厚的兴趣、活跃课堂氛围，有效调动学生的学习积极性，达到提高教学质量的目的。
　　收稿日期：2013-05-14