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班级是学校教育学的基本单元，是学生在学校生活与学习的基层组织，建立良好的班集体，形成团结、合作、勤奋、积极进取的班级精神，对于学生的成长和学校教育教学目标的实现，均有十分重要的意义。良好的班集体能给学生的成长提供激励、导向、监督，激励他们充分发展自身的潜力，引导他们向全面发展，具有实践精神与创新能力的路上走，督促他们不断调整自我的行为方式，从而促进他们的发展。
一、构建班级管理模式，建立一支得力的班级骨干队伍
首先是执行学校的相关政策、措施，把握班级管理的主导思想，明确管理方向与目标，定期评比班级管理的绩效。其次要求科任老师与班主任一起按校方总体要求，结合班级实际，具体指导班级建设。其中班主任负最大责任，科任老师也不能置身管理之外，教书与育人是份内之事。最后要求学生自我管理。学生是自身发展的主体，只有调动其主动性，才能有效逐步发展。教师在班级管理中视学生为班级管理主体，这样才能调动学生的积极性，提高班级管理的效力。
学生是发展的主体，班级管理要突出学生的主体地位，依靠班干和学生来实施班级管理，提倡关注学生的个性发展，尽量照顾到每一位学生。
1.提倡建立一支班级骨干队伍
这个范围比“班干部”要大得多。一个班级的学生，在气质、性格、能力上都存在着个别差异，具有不同的心理发展水平、个性特点，要辩证地认识个性的差异，仔细了解每一个学生个性特点和发展水平，从不同方面调动学生的积极性。儿童随着身体发展成熟，在心理、生理等方面都发生着巨大的变化，个性也逐步得到发展。班主任应切实关爱每个学生个性的张扬，并加以正确引导，促使学生形成良好个性，成为班级骨干。
班主任在班级管理中要有创新意识，创设宽松和谐的班级氛围，为学生提供广阔的发展空间。让每个学生有平等竞争的机会，让学生身心轻松愉悦，思维活跃，主动探索。班主任应关爱每一个学生，主动关心学生学习、生活上的困难，解决学生纠纷，排除成长中的心理障碍，同时给学生创造一个民主和谐宽松的环境，让学生在班级安心学习，发展特长，张扬个性。班主任还应做学生的知心朋友，彼此坦诚相待，逐步建立“信得过”的情感基础，为学生个性张扬建立一个良好班级氛围，使每个学生自觉地把班级管理目标与个人目标结合起来，人人为集体，事事想集体，以班级共性的发展来规范和约束学生个性的进步，以学生个性的进步来推动班级共性的发展，两者相互影响，共同发展。
2.激发学生竞争意识
竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象和个人获奖情况等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识，这也是一种集体主义精神的培养。比读书多少，比红星多少，比红花多少，比红旗多少，在比较中，学生的竞争意识会得以渗透，向上意识和班级责任感会逐步强化。
3.学生个性特长和创造能力的培养
素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的，是有创造性的人才。在这方面，我班吹、拉、弹、唱，琴、棋、书、画人才辈出，我也积极鼓励他们各有所长。“三人行，必有我师”不是局限在成人之间，孩子也可以是教师的老师。
二、以丰富多彩的活动来丰富学生的发展
在人的成长过程中，非智力因素起着越来越重要的作用。一个学生学业缺乏不一定影响他的一生，而人格上的缺陷则会贻害一辈子。随着生活节奏的加快，竞争的激烈，我们将面临更加纷繁复杂的世界，将作出更多判断、抉择。我们培养的学生要面向未来，要适应社会，要对人生作适当的选择来发展自我、完善自我，需要的不仅是智慧，更要有良好的心理素质。各类活动对学生心理健康发展起着重要作用。
在活动中，学生可以认识到与人合作的重要性，学会少数服从多数，树立愉快合作的意识。丰富多彩的活动，有利于学生学会合作，体验成功的喜悦，树立自信心，增强班级凝聚力。自信是一个人成功不可缺少的心理品质，21世纪是充满挑战竞争的时代，只有充满自信的人，才能成功。活动的竞争性，还将增强学生面对困难、承受挫折的能力。班主任应在活动中抓信教育的时机，对不甘失败、并准备积蓄力量再战的学生给予鼓励和肯定，对耐挫力差的学生给予关心和引导。
丰富多彩的活动不仅能让学生学会与人合作，与人建立良好的人际关系，使他们的自信，耐挫力得以增强，更能使学生得到丰富的感情体验和培养，增强班级凝聚力，并促进班风、学风的建设。
班主任是全面负责一个班学生的教育管理的，班主任工作的好坏将直接影响每一个学生成长。做一个合格的班主任，除了要具备博大的胸怀、自我牺牲的精神外，还需具备恰当的工作方法。只有这样，才能让班级有凝聚力，形成积极向上的班风。
学生是祖国的未来，要想把他们培养成对祖国、对社会有用的人，班主任首先就要注重对学生思想品德的教育。班主任如果只是一味地要求教学质量，以分数定学生的好坏，而忽视对他们思想品德的教育，虽然学习成绩上去了，但可能导致他们以自我为中心，好逸恶劳，自私自利，缺乏爱心，这无疑是舍本逐末。而如果对学生一味地进行说服教育，可能效果不大。凡是成功的班主任都有一些共同的经验，就是将学生看成自己的亲人朋友，与他们多做心灵上的沟通。班主任首先要了解学生，搜集与学生相关的各方面的资料，深入学生当中，观察他们的思想感情变化，从中发现问题，及时给以正确的引导。其次要关心学生的疾苦，当学生遇到不顺心的事或暂时的生活困难时，班主任就应多关心体贴学生，尽力帮助引导他们解决困难。最后要热爱学生，要求班主任能像亲人一
样关心照顾他们，时刻让学生感到家的温暖，这无形中也拉近了学生与老师的距离，营造了师生间的亲情。
三、协调与家长的关系
班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，还必须和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。这样孩子在家的一些不良表现也需要教师的教育和督导，在某种程度上教师的话比家长要管用得多。因此，家长与教师要有力配合，注意充分利用好网络资源，与孩子和家长搭建沟通的平台。使教育效果更加完善，如今电脑已走进千家万户，和家长和孩子通过电子邮件的联络有时胜过面谈。一张精美的贺卡，几句热情洋溢的夸赞和鼓励，对孩子所起的激励效果是独特和重大的，孩子们会常常“温故而知新”，这也不失为一种新颖的教育方法。
一、构建班级管理模式，建立一支得力的班级骨干队伍
首先是执行学校的相关政策、措施，把握班级管理的主导思想，明确管理方向与目标，定期评比班级管理的绩效。其次要求科任老师与班主任一起按校方总体要求，结合班级实际，具体指导班级建设。其中班主任负最大责任，科任老师也不能置身管理之外，教书与育人是份内之事。最后要求学生自我管理。学生是自身发展的主体，只有调动其主动性，才能有效逐步发展。教师在班级管理中视学生为班级管理主体，这样才能调动学生的积极性，提高班级管理的效力。
学生是发展的主体，班级管理要突出学生的主体地位，依靠班干和学生来实施班级管理，提倡关注学生的个性发展，尽量照顾到每一位学生。
1.提倡建立一支班级骨干队伍
这个范围比“班干部”要大得多。一个班级的学生，在气质、性格、能力上都存在着个别差异，具有不同的心理发展水平、个性特点，要辩证地认识个性的差异，仔细了解每一个学生个性特点和发展水平，从不同方面调动学生的积极性。儿童随着身体发展成熟，在心理、生理等方面都发生着巨大的变化，个性也逐步得到发展。班主任应切实关爱每个学生个性的张扬，并加以正确引导，促使学生形成良好个性，成为班级骨干。
班主任在班级管理中要有创新意识，创设宽松和谐的班级氛围，为学生提供广阔的发展空间。让每个学生有平等竞争的机会，让学生身心轻松愉悦，思维活跃，主动探索。班主任应关爱每一个学生，主动关心学生学习、生活上的困难，解决学生纠纷，排除成长中的心理障碍，同时给学生创造一个民主和谐宽松的环境，让学生在班级安心学习，发展特长，张扬个性。班主任还应做学生的知心朋友，彼此坦诚相待，逐步建立“信得过”的情感基础，为学生个性张扬建立一个良好班级氛围，使每个学生自觉地把班级管理目标与个人目标结合起来，人人为集体，事事想集体，以班级共性的发展来规范和约束学生个性的进步，以学生个性的进步来推动班级共性的发展，两者相互影响，共同发展。
2.激发学生竞争意识
竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象和个人获奖情况等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识，这也是一种集体主义精神的培养。比读书多少，比红星多少，比红花多少，比红旗多少，在比较中，学生的竞争意识会得以渗透，向上意识和班级责任感会逐步强化。
3.学生个性特长和创造能力的培养
素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的，是有创造性的人才。在这方面，我班吹、拉、弹、唱，琴、棋、书、画人才辈出，我也积极鼓励他们各有所长。“三人行，必有我师”不是局限在成人之间，孩子也可以是教师的老师。
二、以丰富多彩的活动来丰富学生的发展
在人的成长过程中，非智力因素起着越来越重要的作用。一个学生学业缺乏不一定影响他的一生，而人格上的缺陷则会贻害一辈子。随着生活节奏的加快，竞争的激烈，我们将面临更加纷繁复杂的世界，将作出更多判断、抉择。我们培养的学生要面向未来，要适应社会，要对人生作适当的选择来发展自我、完善自我，需要的不仅是智慧，更要有良好的心理素质。各类活动对学生心理健康发展起着重要作用。
在活动中，学生可以认识到与人合作的重要性，学会少数服从多数，树立愉快合作的意识。丰富多彩的活动，有利于学生学会合作，体验成功的喜悦，树立自信心，增强班级凝聚力。自信是一个人成功不可缺少的心理品质，21世纪是充满挑战竞争的时代，只有充满自信的人，才能成功。活动的竞争性，还将增强学生面对困难、承受挫折的能力。班主任应在活动中抓信教育的时机，对不甘失败、并准备积蓄力量再战的学生给予鼓励和肯定，对耐挫力差的学生给予关心和引导。
丰富多彩的活动不仅能让学生学会与人合作，与人建立良好的人际关系，使他们的自信，耐挫力得以增强，更能使学生得到丰富的感情体验和培养，增强班级凝聚力，并促进班风、学风的建设。
班主任是全面负责一个班学生的教育管理的，班主任工作的好坏将直接影响每一个学生成长。做一个合格的班主任，除了要具备博大的胸怀、自我牺牲的精神外，还需具备恰当的工作方法。只有这样，才能让班级有凝聚力，形成积极向上的班风。
学生是祖国的未来，要想把他们培养成对祖国、对社会有用的人，班主任首先就要注重对学生思想品德的教育。班主任如果只是一味地要求教学质量，以分数定学生的好坏，而忽视对他们思想品德的教育，虽然学习成绩上去了，但可能导致他们以自我为中心，好逸恶劳，自私自利，缺乏爱心，这无疑是舍本逐末。而如果对学生一味地进行说服教育，可能效果不大。凡是成功的班主任都有一些共同的经验，就是将学生看成自己的亲人朋友，与他们多做心灵上的沟通。班主任首先要了解学生，搜集与学生相关的各方面的资料，深入学生当中，观察他们的思想感情变化，从中发现问题，及时给以正确的引导。其次要关心学生的疾苦，当学生遇到不顺心的事或暂时的生活困难时，班主任就应多关心体贴学生，尽力帮助引导他们解决困难。最后要热爱学生，要求班主任能像亲人一
样关心照顾他们，时刻让学生感到家的温暖，这无形中也拉近了学生与老师的距离，营造了师生间的亲情。
三、协调与家长的关系
班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，还必须和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。这样孩子在家的一些不良表现也需要教师的教育和督导，在某种程度上教师的话比家长要管用得多。因此，家长与教师要有力配合，注意充分利用好网络资源，与孩子和家长搭建沟通的平台。使教育效果更加完善，如今电脑已走进千家万户，和家长和孩子通过电子邮件的联络有时胜过面谈。一张精美的贺卡，几句热情洋溢的夸赞和鼓励，对孩子所起的激励效果是独特和重大的，孩子们会常常“温故而知新”，这也不失为一种新颖的教育方法。