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“素质教育”是面向全体学生、全面提高学生素质的教育;是开发青少年的潜能，训练和提高其生理、心理素质全面和谐发展的现代教育;是以发展学生个性特长为核心，以社会文化传播和创造为手段，实施德、智 、体三位一体的整体化教育。它既是教育的出发点，又是教育的归宿。
一、创设情景，提高素质
为了实现这个目标，在教学中，我通过创设情景来激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
1.创设问题情景，激发学生的求知欲
问题是数学的心脏，有了问题，思维就有了方向;有了问题，思维才有动力。古人云：“学起于思，思源于疑”。 学生探求知识的思维活动，总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情景能激发学生的求知欲望，能打开思维的闸门，能使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。
2.创设生活情景，激发学生学习兴趣
数学源于生活，而生活又促使数学不断发展。让学生接触到生活中的数学，才能使他们会到数学的价值，从而饱含热情地去从事数学学习活动。因此在设计课程内容时，我根据学生的数学学习心理规律尽可能选用他们乐于接受的、接近学生生活的内容为题材，唤起学生的学习兴趣。
例如，当教学完百分数应用题后，我设计了如下一题：“老师想买一台联想电脑，可发现了这样一个现象：红星商场标着‘电脑八折大酬宾’，飞龙商场标着‘电脑一律九折优惠’。你说老师应该到哪家去购买？”此时，课堂气氛非常活跃，学生各抒己见。最后在争论声中达成一致协议：先摸清商店电脑的原价（就是百分数应用题中的单位“1”），后计算出电脑卖出的现价，看哪家便宜就到哪家去购买。这一教学环节的设计，学生既巩固了百分数应用题的数量关系，又受到了优化思想的熏陶，体验了数学对生活的价值，增强了学生学习数学的兴趣。
3.创设操作情景，激发学生自主探索
心理研究证明：儿童的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能发展。要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，关键是动手操作，在操作实践中充分发挥主体作用，让学生自己去探索新知识，使学生自觉地投入到主动学习状态中去，使课堂处于一种积极探索的有序状态。
二、合作学习，提高素质
合作学习是新课程倡导的学习方式之一，其目的是通过营造宽松、和谐、自由的学习环境，使每一位学生的自主性得以充分发挥，个性得以张扬。
1.构成——“优势互补”
我根据学生文化基础、爱好特长、性格、性别的不同，本着“条件均衡，优势互补”的原则，把学生分成若干个学习小组，人数4-6人为宜，并且要做好每组成员的思想工作，培养学生团结友爱、互帮互助、民主平等的学习习惯。鼓励学生敢说敢想，要求他们虚心听取别人的意见，帮助学习有困难的学生，实现资源共享，共同进步。每组的组长采用轮值制，担任组长的学生要做好本组的讨论协调、小结、汇报等工作。
2、讨论技法——“有章可循”
（1）讨论要有目标
教师要明确地告诉学生讨论的议题、范围、方向。讨论的内容来源于课前的预习题，课后的思考题，或是初读课文后提出的种种疑问。（2）、讨论要有方法。我要求学生做到，独立学习在前，合作交流在后。学生应根据学习目标，自己先认真读一读，想一想，写一写，再小组议一议，辩一辩，问一问。合作要诚心，不讲题外话，不议浅显明了的问题，着重商讨有广度，有深度，有难度的问题，做到各抒己见，学会博采众长。
3.讨论时机——“宁缺勿滥”
第一，在突破教学的重点、难点时，运用“合作学习”，有助于调动全体学生的学习积极性和主动性。教学的重点，往往是难点问题，学生只有通过发挥自己的潜能才能完成。面对疑难，我们就会发现中上程度的学生对问题的理解往往是半信半疑，没有十分的把握;而中下程度的学生大多是一知半解，无从下手。这时面对问题如果采用讨论的形式，学生就会你一言我一语，茅塞顿开，解题的思路也就会渐渐明朗开来。第二，在解决学生的质疑问难时，组织小组讨论，有助于确立教学中以学生为主体的地位。学生自读课文后，会提出疑问，教师从学生的提问中选出具有代表性的问题，组织小组讨论，把学习的主动权交给学生。这种自读自悟的学习形式，大大发挥了学生的主体协作精神。第三，当遇到问题有多种结论时，组织小组争论，有利于培养学生的创新意识，更能培养他们的多向思维和求异思维能力。
4.反馈评价——“激发动力”
当进行小组汇报交流时，各小组推荐代表发言，除了代表发言外，还要留有机会让组员作补充。在汇报的过程中，教师要随机引导学生对诸多的意见进行比较、归纳、善于表扬新观点、新做法。汇报结束时，最好能通过集体評选出小组活跃分子、协作成功的学习小组，及时表扬各类型的突出学生和进步的学生，从而激励合作学习动力。
合作学习看似简单，其实实施起来很费周折，在主体教育思想回归课堂的今天，开展好小组合作学习，对发挥学生的主体作用及群体的智慧有着极其重要的意义。
总之，新课程标准的基本理念是“以学生的发展为本”，教育的目的是为社会培养高素质人才。未来社会知识不断更新，新问题不断涌现，它需要人们运用科学的思维方法去思考，解决许多实际问题，因此，素质教育应贯穿于学校教育教学的各个环节。数学课实施素质教育，关键要面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，让学生在自主学习中学会思维，学会学习，学会做人。
一、创设情景，提高素质
为了实现这个目标，在教学中，我通过创设情景来激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
1.创设问题情景，激发学生的求知欲
问题是数学的心脏，有了问题，思维就有了方向;有了问题，思维才有动力。古人云：“学起于思，思源于疑”。 学生探求知识的思维活动，总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情景能激发学生的求知欲望，能打开思维的闸门，能使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。
2.创设生活情景，激发学生学习兴趣
数学源于生活，而生活又促使数学不断发展。让学生接触到生活中的数学，才能使他们会到数学的价值，从而饱含热情地去从事数学学习活动。因此在设计课程内容时，我根据学生的数学学习心理规律尽可能选用他们乐于接受的、接近学生生活的内容为题材，唤起学生的学习兴趣。
例如，当教学完百分数应用题后，我设计了如下一题：“老师想买一台联想电脑，可发现了这样一个现象：红星商场标着‘电脑八折大酬宾’，飞龙商场标着‘电脑一律九折优惠’。你说老师应该到哪家去购买？”此时，课堂气氛非常活跃，学生各抒己见。最后在争论声中达成一致协议：先摸清商店电脑的原价（就是百分数应用题中的单位“1”），后计算出电脑卖出的现价，看哪家便宜就到哪家去购买。这一教学环节的设计，学生既巩固了百分数应用题的数量关系，又受到了优化思想的熏陶，体验了数学对生活的价值，增强了学生学习数学的兴趣。
3.创设操作情景，激发学生自主探索
心理研究证明：儿童的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能发展。要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，关键是动手操作，在操作实践中充分发挥主体作用，让学生自己去探索新知识，使学生自觉地投入到主动学习状态中去，使课堂处于一种积极探索的有序状态。
二、合作学习，提高素质
合作学习是新课程倡导的学习方式之一，其目的是通过营造宽松、和谐、自由的学习环境，使每一位学生的自主性得以充分发挥，个性得以张扬。
1.构成——“优势互补”
我根据学生文化基础、爱好特长、性格、性别的不同，本着“条件均衡，优势互补”的原则，把学生分成若干个学习小组，人数4-6人为宜，并且要做好每组成员的思想工作，培养学生团结友爱、互帮互助、民主平等的学习习惯。鼓励学生敢说敢想，要求他们虚心听取别人的意见，帮助学习有困难的学生，实现资源共享，共同进步。每组的组长采用轮值制，担任组长的学生要做好本组的讨论协调、小结、汇报等工作。
2、讨论技法——“有章可循”
（1）讨论要有目标
教师要明确地告诉学生讨论的议题、范围、方向。讨论的内容来源于课前的预习题，课后的思考题，或是初读课文后提出的种种疑问。（2）、讨论要有方法。我要求学生做到，独立学习在前，合作交流在后。学生应根据学习目标，自己先认真读一读，想一想，写一写，再小组议一议，辩一辩，问一问。合作要诚心，不讲题外话，不议浅显明了的问题，着重商讨有广度，有深度，有难度的问题，做到各抒己见，学会博采众长。
3.讨论时机——“宁缺勿滥”
第一，在突破教学的重点、难点时，运用“合作学习”，有助于调动全体学生的学习积极性和主动性。教学的重点，往往是难点问题，学生只有通过发挥自己的潜能才能完成。面对疑难，我们就会发现中上程度的学生对问题的理解往往是半信半疑，没有十分的把握;而中下程度的学生大多是一知半解，无从下手。这时面对问题如果采用讨论的形式，学生就会你一言我一语，茅塞顿开，解题的思路也就会渐渐明朗开来。第二，在解决学生的质疑问难时，组织小组讨论，有助于确立教学中以学生为主体的地位。学生自读课文后，会提出疑问，教师从学生的提问中选出具有代表性的问题，组织小组讨论，把学习的主动权交给学生。这种自读自悟的学习形式，大大发挥了学生的主体协作精神。第三，当遇到问题有多种结论时，组织小组争论，有利于培养学生的创新意识，更能培养他们的多向思维和求异思维能力。
4.反馈评价——“激发动力”
当进行小组汇报交流时，各小组推荐代表发言，除了代表发言外，还要留有机会让组员作补充。在汇报的过程中，教师要随机引导学生对诸多的意见进行比较、归纳、善于表扬新观点、新做法。汇报结束时，最好能通过集体評选出小组活跃分子、协作成功的学习小组，及时表扬各类型的突出学生和进步的学生，从而激励合作学习动力。
合作学习看似简单，其实实施起来很费周折，在主体教育思想回归课堂的今天，开展好小组合作学习，对发挥学生的主体作用及群体的智慧有着极其重要的意义。
总之，新课程标准的基本理念是“以学生的发展为本”，教育的目的是为社会培养高素质人才。未来社会知识不断更新，新问题不断涌现，它需要人们运用科学的思维方法去思考，解决许多实际问题，因此，素质教育应贯穿于学校教育教学的各个环节。数学课实施素质教育，关键要面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，让学生在自主学习中学会思维，学会学习，学会做人。