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摘要：随着新时期课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，学科素养成为相关教学工作者在教学过程当中需要重点关注的一个课题，通过开展有效的教学，挖掘学科素养，培养学生的综合素质，让学生具备学科素养，提高学生学科知识的实践应用能力。笔者作为一名高中化学教师，有必要就基于学科素养渗透的高中化学教学创新办法展开研究。
关键词：高中化学;学科素养;创新
1创设多种有效的化学情境，培养学生化学学科素养
教师在对学生进行化学课堂教学时，应从与人们生活息息相关的情节着手，充分地利用化学知识与生活之间的紧密联系来进行科学地课堂教学，努力改变学生以往观念，让学生从认识化学概念逐渐转变到将化学有效地与生活中联系起来，进而通过掌握运用熟练的化学知识来推动社会生活方式的发展进程。这样不仅能够有效地促进学生学习化学知识的积极性，还能不断让学生形成正确的化学学科素养，让学生在学习化学知识的同时，能够感受到自我价值，培养其形成化学科学精神，从而使其产生对社会高度的责任感。比如，教师们在教授高中化学课堂，第一章《认识化学科学》中第一节《走进化学科学》时，可以利用多媒体的方式，为学生播放一些自然界中的现象，比如海市蜃楼，溶洞等自然景观，通过这些自然景观，首先引起学生对于课堂学习的兴趣，其次为同学一一解答，这些自然界中的现象都能够应用化学识有效的将其进行解答出来，让学生感受到化学在生活当中无处不在。通过这种有效的化学情境的创设，充分地培养学生的化学学科素养，以引导学生形成正确的对于化学学习的理念，同时学生学习化学知识中感受到其有效的利用价值，从而通过自身努力学习化学知识，努力成为为社会发展助力的一员。
2打造实验探究平台，培养高中生的科学探究意识与证据推理能力
基于高中生体现出的认知能力与课程基础，化学教师在学科素养指导下应该改变之前的课堂教学方式，重视指导班级学生对课程知识进行多个方面的思考与实践运用。除了指导班级学生对理论知识进行探究与学习之后，化学教师也应该锻炼学生的实验探究能力，通过实验操作提高学生对课程知识的认知程度，强化课堂教学的创新性与实效性。所以文章认为化学教师需要给班级学生打造实验探究平台，培养高中生的科学探究意识与证据推理能力。在对高中生开展“离子反应”教学的过程中，化学教师应该指导班级学生对理论知识进行深度的学习并准备实验操作的器材，让高中生通过实验操作的方式加深对文章内容的理解程度。重点让学生分析进行离子反应操作过程中应该关注到哪些事项，观察实验操作过程与现象，结合实验操作结果对原理知识进行深度的认知与内容理解。同时，化学教师应该指导学生学会证据的初步整理，对物质出现的变化情况进行假设，然后在证据分析的基础上证实具体的推论。这样可以让学生在实验探究过程中获得实验操作能力的培养，同时也能让班级学生在数据分析基础上获得推理能力的培养，利于收获更高层面地课堂教学效果。
3注重建立以核心内容为主体的实验模型
有学者通过分析发现，最近几年的高中化学考试题目中，含有很多以化学实验为基础知识的考题，主要考察了高中学生对氧化还原、电解池、离子反应、原电池等实验性的知识。因此，高中化学教师应该从不同角度去对这些实验进行综合分析，可以建立相关实验模型，帮助学生提高对化学实验的理解和渗透，让学生在心中对化学实验有一定的认知，从而建立相关实验操作思想体系，能够进行从实验到现象再到理论之间的往返推理，加深学生对物质结构的认识，以便掌握更深层的化学知识，能够更加彻底的掌握相关化学原理。例如，在高中化学教学中，教师可以构建以核心内容为主体的教育模型，帮助学生理解和掌握相关知识，理清学生对实验操作的思路，和提高学生对化学实验的认识，让学生在认识化学实验的时候能够建立一定的化学实验学习思维和提高创新能力。以便学生在以后学习中遇到未知物质能够进行自主设计相关实验，或者遇到没有遇到过的问题时，能找到对相关化学问题解答的思路。
4培养学生动手能力，让学生充分感受化学学科素养
教师在对学生进行化学课堂教育时，应根据不同的化学知识，让学生有不同角度的对化学知识的认识，教师应该鼓励学生多动手，积极有效地发挥自身主观能动性，有效的通过化学实验，帮助学生更加理解化学物质的结构特征等，让学生不仅可以从宏观与微观的变化平衡当中去认识化学，还可以逐步培养学生化学思维的形成。因此，教师可以通过课堂教学鼓励学生积极主动地去完成化学实验，进而更加有效的了解化学物质的不同特性，为后期所学知识打下良好基础。
5结束语：
综上，教师在学科素养视角下对高中化学进行课堂教学时，必须做到与时俱进，不断培养学生的化学学科素养，这不仅要求学生对化学知识进行多角度、全方面的认识，还要求其对于化学研究方法和思维发展方向有基本的认识，并不断通过自我意识，运用相关化学学科知识去改变生活当中的一些不足之处。教师积极培养学生化学学科素养的教学策略，不仅符合社会发展的要求和现状，还能不断满足学生学习能力和承受能力的提升，让学生努力实现能与国际化学接轨的“新型化学接班人”。
参考文献：
[1]刘笑春.新高考改革下的高中化学学科素养的养成研究[J].青少年日记（教育教学研究），2019（8）.
[2]陈红.核心素養视角下的高中化学建模教学研究与实践[D].西南大学，2020.
铜仁市第二中学 贵州省铜仁市 554300
关键词：高中化学;学科素养;创新
1创设多种有效的化学情境，培养学生化学学科素养
教师在对学生进行化学课堂教学时，应从与人们生活息息相关的情节着手，充分地利用化学知识与生活之间的紧密联系来进行科学地课堂教学，努力改变学生以往观念，让学生从认识化学概念逐渐转变到将化学有效地与生活中联系起来，进而通过掌握运用熟练的化学知识来推动社会生活方式的发展进程。这样不仅能够有效地促进学生学习化学知识的积极性，还能不断让学生形成正确的化学学科素养，让学生在学习化学知识的同时，能够感受到自我价值，培养其形成化学科学精神，从而使其产生对社会高度的责任感。比如，教师们在教授高中化学课堂，第一章《认识化学科学》中第一节《走进化学科学》时，可以利用多媒体的方式，为学生播放一些自然界中的现象，比如海市蜃楼，溶洞等自然景观，通过这些自然景观，首先引起学生对于课堂学习的兴趣，其次为同学一一解答，这些自然界中的现象都能够应用化学识有效的将其进行解答出来，让学生感受到化学在生活当中无处不在。通过这种有效的化学情境的创设，充分地培养学生的化学学科素养，以引导学生形成正确的对于化学学习的理念，同时学生学习化学知识中感受到其有效的利用价值，从而通过自身努力学习化学知识，努力成为为社会发展助力的一员。
2打造实验探究平台，培养高中生的科学探究意识与证据推理能力
基于高中生体现出的认知能力与课程基础，化学教师在学科素养指导下应该改变之前的课堂教学方式，重视指导班级学生对课程知识进行多个方面的思考与实践运用。除了指导班级学生对理论知识进行探究与学习之后，化学教师也应该锻炼学生的实验探究能力，通过实验操作提高学生对课程知识的认知程度，强化课堂教学的创新性与实效性。所以文章认为化学教师需要给班级学生打造实验探究平台，培养高中生的科学探究意识与证据推理能力。在对高中生开展“离子反应”教学的过程中，化学教师应该指导班级学生对理论知识进行深度的学习并准备实验操作的器材，让高中生通过实验操作的方式加深对文章内容的理解程度。重点让学生分析进行离子反应操作过程中应该关注到哪些事项，观察实验操作过程与现象，结合实验操作结果对原理知识进行深度的认知与内容理解。同时，化学教师应该指导学生学会证据的初步整理，对物质出现的变化情况进行假设，然后在证据分析的基础上证实具体的推论。这样可以让学生在实验探究过程中获得实验操作能力的培养，同时也能让班级学生在数据分析基础上获得推理能力的培养，利于收获更高层面地课堂教学效果。
3注重建立以核心内容为主体的实验模型
有学者通过分析发现，最近几年的高中化学考试题目中，含有很多以化学实验为基础知识的考题，主要考察了高中学生对氧化还原、电解池、离子反应、原电池等实验性的知识。因此，高中化学教师应该从不同角度去对这些实验进行综合分析，可以建立相关实验模型，帮助学生提高对化学实验的理解和渗透，让学生在心中对化学实验有一定的认知，从而建立相关实验操作思想体系，能够进行从实验到现象再到理论之间的往返推理，加深学生对物质结构的认识，以便掌握更深层的化学知识，能够更加彻底的掌握相关化学原理。例如，在高中化学教学中，教师可以构建以核心内容为主体的教育模型，帮助学生理解和掌握相关知识，理清学生对实验操作的思路，和提高学生对化学实验的认识，让学生在认识化学实验的时候能够建立一定的化学实验学习思维和提高创新能力。以便学生在以后学习中遇到未知物质能够进行自主设计相关实验，或者遇到没有遇到过的问题时，能找到对相关化学问题解答的思路。
4培养学生动手能力，让学生充分感受化学学科素养
教师在对学生进行化学课堂教育时，应根据不同的化学知识，让学生有不同角度的对化学知识的认识，教师应该鼓励学生多动手，积极有效地发挥自身主观能动性，有效的通过化学实验，帮助学生更加理解化学物质的结构特征等，让学生不仅可以从宏观与微观的变化平衡当中去认识化学，还可以逐步培养学生化学思维的形成。因此，教师可以通过课堂教学鼓励学生积极主动地去完成化学实验，进而更加有效的了解化学物质的不同特性，为后期所学知识打下良好基础。
5结束语：
综上，教师在学科素养视角下对高中化学进行课堂教学时，必须做到与时俱进，不断培养学生的化学学科素养，这不仅要求学生对化学知识进行多角度、全方面的认识，还要求其对于化学研究方法和思维发展方向有基本的认识，并不断通过自我意识，运用相关化学学科知识去改变生活当中的一些不足之处。教师积极培养学生化学学科素养的教学策略，不仅符合社会发展的要求和现状，还能不断满足学生学习能力和承受能力的提升，让学生努力实现能与国际化学接轨的“新型化学接班人”。
参考文献：
[1]刘笑春.新高考改革下的高中化学学科素养的养成研究[J].青少年日记（教育教学研究），2019（8）.
[2]陈红.核心素養视角下的高中化学建模教学研究与实践[D].西南大学，2020.
铜仁市第二中学 贵州省铜仁市 554300