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【摘 要】现代新课改进程的深度推行，对现代教育提出了更高的要求。需要强化学生的综合素养以及综合能力，依据学生当前的发展情况、现实诉求等着重培养学生的核心素养。当前，伴随新教材内容在各个高中学校的广泛应用，怎样才能真正基于学生发展的现实需要制定对应的教学方案，是现代高中教师团队所要共同探究的问题。文中基于政治学科核心素养的培养语境，探究应该怎样制定并优化高中学生的思想政治教学策略，以期能够为教育界同仁提供一些有效的参考与借鉴。
【关键词】政治；学科核心素养；高中；政治课教学策略；优化
发展学生的核心素养，着重说的就是学生需要具备的，能够适应学生终身发展以及社会进步需要的必要能力与重点品格。学生的核心素养一般体现在三个层面上：文化知识基础、自主发展能力以及社会参与，明晰阐释了学生一定要具备的品格与重点能力。新课改进程的深入落实，对学生自身的创新、发展、核心素养、综合能力等方面更加重视，其给高中时期思想政治课程的实际教学带来了全新的理论指导、教学理念、方式等，同时也带来了新的机遇与挑战。高中时期的思想政治教师是新课改进程的参与者、拥护者以及执行者，怎样借助新课改来促进思想政治课程的实际教学，是现代教师要探究的问题。要怎样在学科核心素养培育语境下优化高中时期思想政治课程的教学策略，这是非常关键的问题，并且也是亟待解决的问题，文中对此进行深入探究与论述。
1.阐释学科核心素养的含义
在实际生活当中，当要对一个人进行评价的时候，通常都会讲这个人素质如何，那么这个素质，就只是简单地说一个人的德行与品质，而德行与品质对于一个人来讲并不是天生的，而是经过后天的生活阅历逐渐累积、沉淀之后的一种展现，其在形成过程当中，不但包含这个人经历过的教育，并且与其人生阅历息息相关。核心素养说的就是一个人已经具备的知识、认知、理解、能力以及解决自身面对问题的时候展示出来的一种综合性品质，其属于系统性质、总体性质的底蕴。而通常所讲的学科素养就是这个人基于某一种特性的学习措施进行有效的学习，之后在自我认知意识当中组建成学科观念、思想、逻辑等和结构化、系统化、体系化的学科知识与学科感知的整体。
2.政治学科核心素养培育语境下的教学措施
思想政治課程的教学目标，是提升学生在现实生活中对社会进行有效认知与有效参与的课程内容，其更重视高中生在思想政治方面的素养与能力，积极培养学生的政治学科核心素养以及学习能力。所以，高中政治课程是具有较强综合性的知识内容，同其他学科存在很多共同点，但其中也有其他课程不具备的特殊以及优点。其自身存在的综合性要求一定要使用自己本身的核心素养，来统筹有关政治课程的知识内容，对应地，也能使用有关学科的知识内容，对培育学生思想政治学科核心素养进行有力的支持。所以，政治学科核心素养培育语境下的高中政治课实际教学，需要对教学策略进行合理有效的规划，这样才能展现出其百花齐放的形式。在这里，进行一系列的归纳与总结之后，可以划分成为下面几种类型：
2.1深挖教材内容，从中提炼政治学科核心素养
高中时期的思想政治课程其本身独有的特点，影响实际教学中所使用的教学思路、方式等，基于高中生思想政治学科素养的培育，优化实际使用的教学的教学策略。政治认同就是政治学科中最为关键的学科素养，作为教师一定要首先明确教学目标，继而对教学方案进行设计，需要仔细研读教材内容以及新课标中的相关要求，切实认知到学生才是学习的主体，深入推行生本教学的理念，在为学生讲解好教材内容的基础上，更要彰显出思想政治课程的时政性，积极培育学生自身的学科核心素养。作为教师，在备课期间应该把自己挖掘出来的适合教学理念与教材内容中隐含的有关政治思想理念、政治认同感等都归纳到教学方案当中，这样不但有助于学生建立起全新的学习认知与价值观，并且还能在实际教学中基于政治认同感来培养学生自身的情感态度，尽量帮助学生建立起正确的三观意识，并且还能让学生在潜意识上更理智地对国家政治时态实现高度的认同。比如：在为学生讲解有关“政治生活”相关知识内容的时候，就需要对学生自身的家国情怀进行培养，建立其政治认知、认同意识、核心意识以及大局意识，依据国家相关法律，合理而遵守秩序地参与国家政治生活。
2.2对教学资源进行有效的整合，建立系统化施教意识
思想政治课程属于具有较强综合性的学科知识，其实际教学的展开具有较强的实践性，并且有浓郁的时代气息。所以，在实际教学中，教师一定要积极研发新的知识点内容，把教材知识与学习生活有机整合起来，积极指导学生使用马克思主义视角、方式、观点等对社会进行观察，并感知现实生活，也就是了解现实社会，感悟现实的人生，这样才会使学生基于对本节知识点的深化理解，把理性的精神渗透到实际学习当中，基于思想政治课程的有效学习，学生会使用马克思主义相关的哲学观点、视角、方式等观察现实中的事物，对现实问题进行分析，对现实存在的矛盾进行合理有效的解决，在直面政治、经济、文化、社会与生态文明构建等问题的时候，能够做出更为理性的判断、选择与阐释，坚定自己的理想与信念，建立其文化自信，用负责任的态度、行为等推动社会的和谐发展。使人们在直面现实生活以及当今社会的某些问题时，能够进行理性的思考，使用已经具备的系统化知识内容进行理性的解决，这样才能强化对学生学科核心素养的有效培养。
2.3重视提升学生的学科思维能力，在实际学习中组建学科素养
对学生的辩证思维能力进行有效的培养与提升，这是高中时期思想政治课程实际教学中的关键目标，也正是现代思想政治课程学科核心素养的实际要求。高中政治教师在实际教学中一定不能只是简单地讲解教材内容，而是要在实现教学目标的基础上拓展知识内容，拓展学生的思维能力，冲破传统说教式的教学方式，使课堂教学变成理念教学与逻辑性思维教学的综合体。教师在实际教学中要着重培养学生的理性思维、逻辑思辨能力等，使学生能够基于政治知识的实际学习，对现实生活中常见的经济、政治等问题进行独立思索，合理处理个人和他人、社会的联系，更理性地处理自己面对的问题。 2.4激励学生积极地进行探究，在实际探究中感知学科核心素养
很多学生都会觉得思想政治课程太过枯燥与乏味，因此，教师一定要进行及时有效的创新，为学生创建出更为和谐的课堂环境，构建更为融洽的师生关系，并且发挥学生活跃的思维，强化学生与学生、学生与教师之间的互动与交流，针对教学内容中深刻的问题要在课堂上展开探究讨论。教师要培养学生疑问的能力，激励学生在探究与协作中解决疑惑，使学生在实际探讨中，能够积：教师在实际教学中，可为学生罗列一些现实生活中的典型案例，使学生和同学进行积极的探究，使用法律知识进行解决，这个过程就是学生形成法制意识的过程。在实际教学中进行有针对性的施教，有助于学生良好行为习惯的形成，创建敬畏法律的意识，更要做一个知法、懂法、学法、守法的公民。
2.5引导学生在社会实践中感知和提升学科核心素养
思想政治课程其核心素养最为关键的体现就是社會公众的积极参与，也就是要让公民都积极自主地参与到政治生活当中，自觉地承担其责任，对公众利益进行维护。作为高中思想政治教师，要使用对应的情境教学模式，使学生基于自己的亲身体验获得更多的认知与体验。学生在社会实践当中获得的知识，会更加真实而具体。教师把理论知识融合在实践当中，有助于学生对教材内容的理解与记忆，更会强化学生的社会责任感与主人翁意识。
结束语
总而言之，学科核心素养是国家教育相关政策方针的具体化贯彻与落实，是培养目标和实际教学活动中的关键环节。伴随现代新课改进程的逐渐深入，基于核心素养进行实际教学，是现代政治教师所形成的广泛共识。在提升核心素养的基础上，尝试在高中思想政治课程实际教学中应用些许教学策略，希望能在让学生获得更多知识内容的前提下，强化培养学生的核心素养。使学生在教学策略、方式的有效引导下，让学科知识体系逐渐得到充实与完善，在这个过程中获得成长与发展必需的理论知识与实践操作技能。
【参考文献】
[1]王岩岩.基于学科核心素养的高中思想政治课教学策略研究[D].洛阳师范学院，2018
[2]柯长兴.立足于学科核心素养培养的高中思想政治课教学技巧[J].文教资料，2017（31）：205-206
[3]郭敏丽.浅谈基于学科核心素养的高中思想政治课教学[N].科学导报，2017-05-05（C04）
[4]张慧.基于学科核心素养的思想政治课教学策略优化[J].中学政治教学参考，2017（01）：42-43
【关键词】政治；学科核心素养；高中；政治课教学策略；优化
发展学生的核心素养，着重说的就是学生需要具备的，能够适应学生终身发展以及社会进步需要的必要能力与重点品格。学生的核心素养一般体现在三个层面上：文化知识基础、自主发展能力以及社会参与，明晰阐释了学生一定要具备的品格与重点能力。新课改进程的深入落实，对学生自身的创新、发展、核心素养、综合能力等方面更加重视，其给高中时期思想政治课程的实际教学带来了全新的理论指导、教学理念、方式等，同时也带来了新的机遇与挑战。高中时期的思想政治教师是新课改进程的参与者、拥护者以及执行者，怎样借助新课改来促进思想政治课程的实际教学，是现代教师要探究的问题。要怎样在学科核心素养培育语境下优化高中时期思想政治课程的教学策略，这是非常关键的问题，并且也是亟待解决的问题，文中对此进行深入探究与论述。
1.阐释学科核心素养的含义
在实际生活当中，当要对一个人进行评价的时候，通常都会讲这个人素质如何，那么这个素质，就只是简单地说一个人的德行与品质，而德行与品质对于一个人来讲并不是天生的，而是经过后天的生活阅历逐渐累积、沉淀之后的一种展现，其在形成过程当中，不但包含这个人经历过的教育，并且与其人生阅历息息相关。核心素养说的就是一个人已经具备的知识、认知、理解、能力以及解决自身面对问题的时候展示出来的一种综合性品质，其属于系统性质、总体性质的底蕴。而通常所讲的学科素养就是这个人基于某一种特性的学习措施进行有效的学习，之后在自我认知意识当中组建成学科观念、思想、逻辑等和结构化、系统化、体系化的学科知识与学科感知的整体。
2.政治学科核心素养培育语境下的教学措施
思想政治課程的教学目标，是提升学生在现实生活中对社会进行有效认知与有效参与的课程内容，其更重视高中生在思想政治方面的素养与能力，积极培养学生的政治学科核心素养以及学习能力。所以，高中政治课程是具有较强综合性的知识内容，同其他学科存在很多共同点，但其中也有其他课程不具备的特殊以及优点。其自身存在的综合性要求一定要使用自己本身的核心素养，来统筹有关政治课程的知识内容，对应地，也能使用有关学科的知识内容，对培育学生思想政治学科核心素养进行有力的支持。所以，政治学科核心素养培育语境下的高中政治课实际教学，需要对教学策略进行合理有效的规划，这样才能展现出其百花齐放的形式。在这里，进行一系列的归纳与总结之后，可以划分成为下面几种类型：
2.1深挖教材内容，从中提炼政治学科核心素养
高中时期的思想政治课程其本身独有的特点，影响实际教学中所使用的教学思路、方式等，基于高中生思想政治学科素养的培育，优化实际使用的教学的教学策略。政治认同就是政治学科中最为关键的学科素养，作为教师一定要首先明确教学目标，继而对教学方案进行设计，需要仔细研读教材内容以及新课标中的相关要求，切实认知到学生才是学习的主体，深入推行生本教学的理念，在为学生讲解好教材内容的基础上，更要彰显出思想政治课程的时政性，积极培育学生自身的学科核心素养。作为教师，在备课期间应该把自己挖掘出来的适合教学理念与教材内容中隐含的有关政治思想理念、政治认同感等都归纳到教学方案当中，这样不但有助于学生建立起全新的学习认知与价值观，并且还能在实际教学中基于政治认同感来培养学生自身的情感态度，尽量帮助学生建立起正确的三观意识，并且还能让学生在潜意识上更理智地对国家政治时态实现高度的认同。比如：在为学生讲解有关“政治生活”相关知识内容的时候，就需要对学生自身的家国情怀进行培养，建立其政治认知、认同意识、核心意识以及大局意识，依据国家相关法律，合理而遵守秩序地参与国家政治生活。
2.2对教学资源进行有效的整合，建立系统化施教意识
思想政治课程属于具有较强综合性的学科知识，其实际教学的展开具有较强的实践性，并且有浓郁的时代气息。所以，在实际教学中，教师一定要积极研发新的知识点内容，把教材知识与学习生活有机整合起来，积极指导学生使用马克思主义视角、方式、观点等对社会进行观察，并感知现实生活，也就是了解现实社会，感悟现实的人生，这样才会使学生基于对本节知识点的深化理解，把理性的精神渗透到实际学习当中，基于思想政治课程的有效学习，学生会使用马克思主义相关的哲学观点、视角、方式等观察现实中的事物，对现实问题进行分析，对现实存在的矛盾进行合理有效的解决，在直面政治、经济、文化、社会与生态文明构建等问题的时候，能够做出更为理性的判断、选择与阐释，坚定自己的理想与信念，建立其文化自信，用负责任的态度、行为等推动社会的和谐发展。使人们在直面现实生活以及当今社会的某些问题时，能够进行理性的思考，使用已经具备的系统化知识内容进行理性的解决，这样才能强化对学生学科核心素养的有效培养。
2.3重视提升学生的学科思维能力，在实际学习中组建学科素养
对学生的辩证思维能力进行有效的培养与提升，这是高中时期思想政治课程实际教学中的关键目标，也正是现代思想政治课程学科核心素养的实际要求。高中政治教师在实际教学中一定不能只是简单地讲解教材内容，而是要在实现教学目标的基础上拓展知识内容，拓展学生的思维能力，冲破传统说教式的教学方式，使课堂教学变成理念教学与逻辑性思维教学的综合体。教师在实际教学中要着重培养学生的理性思维、逻辑思辨能力等，使学生能够基于政治知识的实际学习，对现实生活中常见的经济、政治等问题进行独立思索，合理处理个人和他人、社会的联系，更理性地处理自己面对的问题。 2.4激励学生积极地进行探究，在实际探究中感知学科核心素养
很多学生都会觉得思想政治课程太过枯燥与乏味，因此，教师一定要进行及时有效的创新，为学生创建出更为和谐的课堂环境，构建更为融洽的师生关系，并且发挥学生活跃的思维，强化学生与学生、学生与教师之间的互动与交流，针对教学内容中深刻的问题要在课堂上展开探究讨论。教师要培养学生疑问的能力，激励学生在探究与协作中解决疑惑，使学生在实际探讨中，能够积：教师在实际教学中，可为学生罗列一些现实生活中的典型案例，使学生和同学进行积极的探究，使用法律知识进行解决，这个过程就是学生形成法制意识的过程。在实际教学中进行有针对性的施教，有助于学生良好行为习惯的形成，创建敬畏法律的意识，更要做一个知法、懂法、学法、守法的公民。
2.5引导学生在社会实践中感知和提升学科核心素养
思想政治课程其核心素养最为关键的体现就是社會公众的积极参与，也就是要让公民都积极自主地参与到政治生活当中，自觉地承担其责任，对公众利益进行维护。作为高中思想政治教师，要使用对应的情境教学模式，使学生基于自己的亲身体验获得更多的认知与体验。学生在社会实践当中获得的知识，会更加真实而具体。教师把理论知识融合在实践当中，有助于学生对教材内容的理解与记忆，更会强化学生的社会责任感与主人翁意识。
结束语
总而言之，学科核心素养是国家教育相关政策方针的具体化贯彻与落实，是培养目标和实际教学活动中的关键环节。伴随现代新课改进程的逐渐深入，基于核心素养进行实际教学，是现代政治教师所形成的广泛共识。在提升核心素养的基础上，尝试在高中思想政治课程实际教学中应用些许教学策略，希望能在让学生获得更多知识内容的前提下，强化培养学生的核心素养。使学生在教学策略、方式的有效引导下，让学科知识体系逐渐得到充实与完善，在这个过程中获得成长与发展必需的理论知识与实践操作技能。
【参考文献】
[1]王岩岩.基于学科核心素养的高中思想政治课教学策略研究[D].洛阳师范学院，2018
[2]柯长兴.立足于学科核心素养培养的高中思想政治课教学技巧[J].文教资料，2017（31）：205-206
[3]郭敏丽.浅谈基于学科核心素养的高中思想政治课教学[N].科学导报，2017-05-05（C04）
[4]张慧.基于学科核心素养的思想政治课教学策略优化[J].中学政治教学参考，2017（01）：42-43