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摘要：小学数学教学内容比较抽象，致使学生感觉数学学科非常枯燥，逐渐学生对枯燥的数学知识不感兴趣，教师为了唤起学生学习兴趣，可以将生活化教学法、问题教学法、游戏教学法、竞赛教学法运用到数学教学中，通过运用多元化的趣味性教学法，能够培养学生对学习数学知识的兴趣，从而调动学生主动学习知识的积极性，以此提高学生学习知识的自觉性和兴趣。
关键词：小学;数学教学;趣味性教学法
前言
从提升学生学习兴趣的角度分析，学生对学习数学知识感兴趣，能够提升学生对数学学科的主动性和学习兴趣，因此，教学中教师应将激发学生学习兴趣作为教学目标，从而在传授知识时，教师非常注重运用趣味性教学法，以此增强数学课堂的趣味性，如此一来，能够成功唤起学生学习兴趣，在兴趣的驱使下，学生积极学习，有效提高学生学习效果。
一、结合生活讲解知识
教学过程中教师意识到灌输式的教学方法不仅落后，还难以提升学生学习兴趣，从而在传授知识的过程中教师十分重视结合生活讲解课程内容，也就是说将生活与数学知识联系起来，以此创设生活化的教学情境，这样一来，能使学生在学习中感受到生活化的知识点非常容易理解，学生轻松理解知识点，自然能够扎实掌握教学内容，并且学生对学习生活中的数学知识非常的感兴趣，由此激发学生学习热情，学生对生活中的数学知识产生浓厚的学习兴趣，自然会调动起学生学习的积极性，教师对于主动学习的学生予以鼓励，有利于激发学生学习热情和学习的主动性。
例如：讲解“认识物体”时，教师展示出生活中常见的粉笔盒、铅笔盒、牙膏盒、魔方等諸多不同的物体，以供学生观察的同时，通过展现生活当中的各种物体，使抽象的教学内容变化生活化、趣味化，使学生感受到学习生活中的知识非常有趣，进而提升学生学习兴趣。
二、创设问题情境
小学生不仅对新的事物感兴趣，还对问题能够产生强烈的求知欲和兴趣，因此，教师根据学生的兴趣点和心理特征，创设问题情境，从而在问题情境中能够激发学生主动思考数学知识，学生既做到独立思考知识点，又在解决问题的过程中对探究知识十分感兴趣，使得学生积极探究问题、思考问题，对此教师应多多鼓励学生，学生感受到教师对自己的鼓舞，更加主动解决问题，有效提高学生自主解决问题的能力和对问题的兴趣。
例如：讲解“轴对称”图形时，教师运用投影仪播放各式各样的轴对称图形，然后问学生：“窗花、对联、书本等物体有轴对称的特点吗？”“哪些图形属于轴对称图形？”通过设置悬念，使学生对探究知识、分析问题、解决问题感兴趣，成功唤起学生的兴趣，能够取得最佳的教学效果，表明教学中创设问题情境，是一种非常有效的教学手段。
三、运用游戏教学法
教师结合小学生爱玩游戏的心理，组织学生进行数学游戏活动，使学生热情高涨，学生不仅以最佳的状态去玩游戏，还在游戏当中感受到学习数学知识非常快乐，以此增强学生对学习知识的兴趣，并且教师将游戏与教学内容融合起来，有利于构建趣味性的数学课堂，充分提高教学氛围和优化教学环境，能使学生主动参与到游戏中学习知识，有效提高学生的参与性、积极性和兴趣。
例如：讲解“数一数”时，教师引导学生进行数“7”的游戏，在进行游戏之前教师详细讲解规则，学生明白规则后，自觉按照游戏规则说出带有数字7的数字和7的倍数数字，在数数字的游戏中学生提升起兴趣，学生对游戏环节增强兴趣，能够调动全体学生由被动的状态转为主动学习数学知识的状态，在整个过程中学生反应能力和对数字的认知能力有所提高，以及提升学生对数学游戏的兴趣。由此可知，教师根据教学内容设计游戏活动，对于培养学生学习兴趣十分有利，因此，教学过程中教师要想激发学生学习兴趣，可以根据不同的教学内容，设计不同的游戏活动，鼓励学生参与到游戏活动中表现自己、学习知识，有利于发挥学生主观能动性，同时达到培养学生学习兴趣的目的。
四、运用竞赛法
数学课堂上教师对于学生学习兴趣低下的问题非常重视，从而在传授知识的同时，教师十分注重组织学生开展竞赛活动，通过运用竞赛法，调动起学生的热情，并且学生对竞赛提升起兴趣，能使学生非常主动地投入到竞赛当中动脑思考，有效提升学生智力水平和思维能力，同时在竞赛环境下，有利于提升学生对知识的主动性和兴趣。
例如：讲解“加减法”时，教师先讲解加减法的运算技巧，而后教师将学生分为多组，引导各组学生进行加减法运算竞赛，使学生对竞赛提升兴趣，由此学生积极参与到竞赛当中计算加减法的计算题，学生计算过程中提升思维能力和对运算的兴趣，说明教学中教师引导学生进行数学竞赛活动，能够充分活跃学生的逻辑思维，同时激发学生对数学竞赛的兴趣。
总结
总之，小学数学教师要想实现培养学生学习兴趣的目标，必须先改变一味灌输的教学方法，从而在开展教学工作时，教师根据新课改提出的要求，深入落实趣味性的教学模式，由此提高数学教学的趣味性和有效性。此外，教师灵活运用趣味性的教学方法授课，对于提升学生学习兴趣十分有利，进而实现教学目标。
参考文献
[1]王多海.如何让小学数学课堂教学趣味化[J].学周刊，2020，（13）：67-68.
[2]夏佳朋.谈趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J].才智，2020，（14）：28.
江苏省淮安市周恩来红军小学
关键词：小学;数学教学;趣味性教学法
前言
从提升学生学习兴趣的角度分析，学生对学习数学知识感兴趣，能够提升学生对数学学科的主动性和学习兴趣，因此，教学中教师应将激发学生学习兴趣作为教学目标，从而在传授知识时，教师非常注重运用趣味性教学法，以此增强数学课堂的趣味性，如此一来，能够成功唤起学生学习兴趣，在兴趣的驱使下，学生积极学习，有效提高学生学习效果。
一、结合生活讲解知识
教学过程中教师意识到灌输式的教学方法不仅落后，还难以提升学生学习兴趣，从而在传授知识的过程中教师十分重视结合生活讲解课程内容，也就是说将生活与数学知识联系起来，以此创设生活化的教学情境，这样一来，能使学生在学习中感受到生活化的知识点非常容易理解，学生轻松理解知识点，自然能够扎实掌握教学内容，并且学生对学习生活中的数学知识非常的感兴趣，由此激发学生学习热情，学生对生活中的数学知识产生浓厚的学习兴趣，自然会调动起学生学习的积极性，教师对于主动学习的学生予以鼓励，有利于激发学生学习热情和学习的主动性。
例如：讲解“认识物体”时，教师展示出生活中常见的粉笔盒、铅笔盒、牙膏盒、魔方等諸多不同的物体，以供学生观察的同时，通过展现生活当中的各种物体，使抽象的教学内容变化生活化、趣味化，使学生感受到学习生活中的知识非常有趣，进而提升学生学习兴趣。
二、创设问题情境
小学生不仅对新的事物感兴趣，还对问题能够产生强烈的求知欲和兴趣，因此，教师根据学生的兴趣点和心理特征，创设问题情境，从而在问题情境中能够激发学生主动思考数学知识，学生既做到独立思考知识点，又在解决问题的过程中对探究知识十分感兴趣，使得学生积极探究问题、思考问题，对此教师应多多鼓励学生，学生感受到教师对自己的鼓舞，更加主动解决问题，有效提高学生自主解决问题的能力和对问题的兴趣。
例如：讲解“轴对称”图形时，教师运用投影仪播放各式各样的轴对称图形，然后问学生：“窗花、对联、书本等物体有轴对称的特点吗？”“哪些图形属于轴对称图形？”通过设置悬念，使学生对探究知识、分析问题、解决问题感兴趣，成功唤起学生的兴趣，能够取得最佳的教学效果，表明教学中创设问题情境，是一种非常有效的教学手段。
三、运用游戏教学法
教师结合小学生爱玩游戏的心理，组织学生进行数学游戏活动，使学生热情高涨，学生不仅以最佳的状态去玩游戏，还在游戏当中感受到学习数学知识非常快乐，以此增强学生对学习知识的兴趣，并且教师将游戏与教学内容融合起来，有利于构建趣味性的数学课堂，充分提高教学氛围和优化教学环境，能使学生主动参与到游戏中学习知识，有效提高学生的参与性、积极性和兴趣。
例如：讲解“数一数”时，教师引导学生进行数“7”的游戏，在进行游戏之前教师详细讲解规则，学生明白规则后，自觉按照游戏规则说出带有数字7的数字和7的倍数数字，在数数字的游戏中学生提升起兴趣，学生对游戏环节增强兴趣，能够调动全体学生由被动的状态转为主动学习数学知识的状态，在整个过程中学生反应能力和对数字的认知能力有所提高，以及提升学生对数学游戏的兴趣。由此可知，教师根据教学内容设计游戏活动，对于培养学生学习兴趣十分有利，因此，教学过程中教师要想激发学生学习兴趣，可以根据不同的教学内容，设计不同的游戏活动，鼓励学生参与到游戏活动中表现自己、学习知识，有利于发挥学生主观能动性，同时达到培养学生学习兴趣的目的。
四、运用竞赛法
数学课堂上教师对于学生学习兴趣低下的问题非常重视，从而在传授知识的同时，教师十分注重组织学生开展竞赛活动，通过运用竞赛法，调动起学生的热情，并且学生对竞赛提升起兴趣，能使学生非常主动地投入到竞赛当中动脑思考，有效提升学生智力水平和思维能力，同时在竞赛环境下，有利于提升学生对知识的主动性和兴趣。
例如：讲解“加减法”时，教师先讲解加减法的运算技巧，而后教师将学生分为多组，引导各组学生进行加减法运算竞赛，使学生对竞赛提升兴趣，由此学生积极参与到竞赛当中计算加减法的计算题，学生计算过程中提升思维能力和对运算的兴趣，说明教学中教师引导学生进行数学竞赛活动，能够充分活跃学生的逻辑思维，同时激发学生对数学竞赛的兴趣。
总结
总之，小学数学教师要想实现培养学生学习兴趣的目标，必须先改变一味灌输的教学方法，从而在开展教学工作时，教师根据新课改提出的要求，深入落实趣味性的教学模式，由此提高数学教学的趣味性和有效性。此外，教师灵活运用趣味性的教学方法授课，对于提升学生学习兴趣十分有利，进而实现教学目标。
参考文献
[1]王多海.如何让小学数学课堂教学趣味化[J].学周刊，2020，（13）：67-68.
[2]夏佳朋.谈趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J].才智，2020，（14）：28.
江苏省淮安市周恩来红军小学