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摘要在生物课堂教学中实施创新教育,是时代赋予教育工作者的要求和任务。培养学生的创新能力要从教师和学生两个因素做起,二者相辅相成,缺一不可。
关键词生物课堂教学 创新能力 教师 学生
引言:在生物课堂教学中实施创新教育,是《普通高中生物课程标准》的基本要求。我们对高中学生提出 了“学会求知、学会做人、学会审美、学会创造、学会发展” 素质要求,其核心是培养学生新时期的创新精神和创造能力。
正文:生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科,正从分析走向综合,具有广泛的应用性和不断的创新性。其特征是对分子、细胞、组织、器官及整体的全方位的综合研究。在自然界和人类社会不断发展变化的今天,我们每一位生物老师应把培养学生的创新意识和创新能力放在第一位。
在生物教学中提高学生的创新能力,应该从两个因素考虑:
一、教师的因素
(一)教师教育观念要转变
在生物课堂教学中实施创新教育,首先要解决的问题是教师教育观念的转变。因此生物教师应该认识到,教育不应该仅仅是训练和灌输的工具,它应该是发展认知的手段。因此,教师应更看重学生创新能力的发展。
(二)在备课中要有意识地渗透创新教育的思想
为了在生物课堂中培养学生创新能力,教师在备课中就要在教学设计中始终渗透对学生创新意识的培养,制定适用于不同层次学生的多层次教学目标(即所制定的创新教育目标能够使每一个学生都有所创新)。教师要在挖掘新课程教材的基础上,精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点,这些切入点可以是教学难点和重点、演示实验,也可以是生物学家的创新经历和体验,或者是学生自己的创新成果展示,以激发学生的求知和创新欲望。
(三)营造创新教育的课堂环境
在课堂教学中,教师要注意营造和谐、民主的课堂教学氛围,以保证学生各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态。教师要善于鼓励学生大胆质疑,要给予学生充分发表意见的机会,使学生逐步具有创新的意识。
提出问题、解决问题的能力是创新能力的一个重要方面。生物教师在课堂教学中要加强培养学生发现、提出和解决问题的能力。教师要为学生提供发现问题、运用知识、解决问题的机会和条件,并使学生在学习过程中体会到创新的成就感。如在《物质跨膜运输》这一节的教学中,教师给学生出示了这样一道题:到底存在不存在顺浓度梯度的主动运输?在分析了人体内各种细胞摄取葡萄糖和氨基酸的方式之后,结合结构与功能相适应、生物与环境相适应的原理进行思考,认为在自然条件下,应该不存在顺浓度梯度的主动运输现象,因为这种现象会造成能量无谓的浪费,不会被自然选择所保留。当然,这种顺浓度梯度的主动运输在实验条件下还是可以出现。例如,在生理状态下,由于消化液的稀释作用,肠腔内的葡萄糖浓度明显低于小肠绒毛上皮细胞,细胞通过主动运输逆浓度梯度从肠腔中吸收葡萄糖;但如果人为地提高肠腔内葡萄糖的浓度,使之大于小肠绒毛上皮细胞中葡萄糖的浓度,由于小肠绒毛上皮细胞刷状缘上的载体蛋白不会改变,它依然会通过主动运输的方式吸收葡萄糖。这类问题,既巩固了所学的知识,又培养了学生的创新能力。
(四)重视生物课堂中的实验教学
一般说来,学生都喜欢实验课。在生物课堂的实验教学中,不仅要让学生学会实验的具体做法,掌握一些基本的实验技能,还要引导学生学会研究生物问题的实验方法,为培养他们的生物创新能力打下良好的基础。教师通过选择典型的实验(可充分利用教材中的演示实验、学生实验等内容),通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的生物创新能力。另外,教师可以把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验,使之达到不同层次的创新能力培养目标。
(五)注意课堂教学中学生创新人格的培养
我们应把创新能力的培养落实到学生创新人格的塑造上。在生物课堂教学中应保护学生的好奇心,解除学生对错误的恐惧心理,鼓励独创性与多样性,鼓励幻想,鼓励和有创造力的人接触,真正把新课标的精神落实到每一个学生的身上。要时刻相信,凡是有利于创新活动的个性品质,都是创新需要的。
二、学生的因素
学好生物其实并不难,只要解放思想,勇于创新,就能提高学习成绩。教育学生在生物学习中要做到:
(一)学会理论联系实际
生物知识内容十分丰富,实践性强,应用性广。学习时要紧密结合,密切联系周围的事物和现象、国内外新的生物技术等热点,让学生学习更贴近生活实际,更为鲜活有趣。例如,昼夜温差大的地区水果为什么很甜?肥胖是因为脂肪吃得太多吗?还可以调查或观察环境污染对周围生物的影响等。
(二)学会思考生物问题
学习生物不仅要认识和记住一些必要的知识,还要善于通过分析综合、对比判断,研究生命现象的特征与成因,思考它们之间的相互关系。这就要懂得学会思考分析生物问题,运用综合的观点观察现象、分析联系、找出规律。比如有丝分裂和减数分裂中染色体和DNA的变化规律。运用对比的方法分析判断、比较异同、认识本质,如DNA和RNA的区别、有丝分裂和减数分裂的异同、光合作用和呼吸作用的异同及联系等。
(三)学会研究生物问题
学习生物的最终目的是运用所学的知识、观点去分析、解决实际问题。因此,学会科学研究生物问题的方法和能力,是学好生物的法宝,也是培养生物科学研究能力和创新能力的有效途径。
(四)学会记笔记
学习生物时还要学会记笔记。学习记笔记不但要求学生具有一定的书写、绘图能力,而且要求学生具有一定的学科知识和提炼笔记内容的能力。
(五)注重生物实验课
新教材中的实验主要包括观察、生理生化分析、模拟探究和调查4种类型。 实验项目是紧密结合知识性教学内容安排的。要学会运用科学方法 获取创新的资本,进而提高创新能力。
(六)学会收集处理信息
让学生课外要注意博览群书,养成良好的信息素养。信息就是资源,信息就是知识,要使自己成为生活和学习的主人,不断提高学生搜集和处理信息的能力,培养勇于实践、创新学习的意识。
此外,学生还要学会归纳总结、学会图文转换、学会知识迁移等。
结语:学生的学习是一种教师对其引导与自身的自主学习相结合的过程,教育的过程本身就是一中探究与创新,生物课堂教学要不断探索课堂教学的新思路,新理念,引导学生探索,认知,解决及不断的自主创新能力,教育水平才能不断的提高!
把先进的教育理念转化为自己的教学行为,是时代赋予每个教师的重任,也是培养具有创新精神和实践能力的新世纪人才的需要,这是一个伟大的工程,需要广大的教育工作者通力合作,献计献策。以上是我个人的一些浅显的看法,我愿与大家进行探讨、取长补短、共同进步。
参考文献:
①《普通高中生物课程标准》(2009年版)
② 《高中生物(必修1)(必修2)》(苏教版)
关键词生物课堂教学 创新能力 教师 学生
引言:在生物课堂教学中实施创新教育,是《普通高中生物课程标准》的基本要求。我们对高中学生提出 了“学会求知、学会做人、学会审美、学会创造、学会发展” 素质要求,其核心是培养学生新时期的创新精神和创造能力。
正文:生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科,正从分析走向综合,具有广泛的应用性和不断的创新性。其特征是对分子、细胞、组织、器官及整体的全方位的综合研究。在自然界和人类社会不断发展变化的今天,我们每一位生物老师应把培养学生的创新意识和创新能力放在第一位。
在生物教学中提高学生的创新能力,应该从两个因素考虑:
一、教师的因素
(一)教师教育观念要转变
在生物课堂教学中实施创新教育,首先要解决的问题是教师教育观念的转变。因此生物教师应该认识到,教育不应该仅仅是训练和灌输的工具,它应该是发展认知的手段。因此,教师应更看重学生创新能力的发展。
(二)在备课中要有意识地渗透创新教育的思想
为了在生物课堂中培养学生创新能力,教师在备课中就要在教学设计中始终渗透对学生创新意识的培养,制定适用于不同层次学生的多层次教学目标(即所制定的创新教育目标能够使每一个学生都有所创新)。教师要在挖掘新课程教材的基础上,精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点,这些切入点可以是教学难点和重点、演示实验,也可以是生物学家的创新经历和体验,或者是学生自己的创新成果展示,以激发学生的求知和创新欲望。
(三)营造创新教育的课堂环境
在课堂教学中,教师要注意营造和谐、民主的课堂教学氛围,以保证学生各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态。教师要善于鼓励学生大胆质疑,要给予学生充分发表意见的机会,使学生逐步具有创新的意识。
提出问题、解决问题的能力是创新能力的一个重要方面。生物教师在课堂教学中要加强培养学生发现、提出和解决问题的能力。教师要为学生提供发现问题、运用知识、解决问题的机会和条件,并使学生在学习过程中体会到创新的成就感。如在《物质跨膜运输》这一节的教学中,教师给学生出示了这样一道题:到底存在不存在顺浓度梯度的主动运输?在分析了人体内各种细胞摄取葡萄糖和氨基酸的方式之后,结合结构与功能相适应、生物与环境相适应的原理进行思考,认为在自然条件下,应该不存在顺浓度梯度的主动运输现象,因为这种现象会造成能量无谓的浪费,不会被自然选择所保留。当然,这种顺浓度梯度的主动运输在实验条件下还是可以出现。例如,在生理状态下,由于消化液的稀释作用,肠腔内的葡萄糖浓度明显低于小肠绒毛上皮细胞,细胞通过主动运输逆浓度梯度从肠腔中吸收葡萄糖;但如果人为地提高肠腔内葡萄糖的浓度,使之大于小肠绒毛上皮细胞中葡萄糖的浓度,由于小肠绒毛上皮细胞刷状缘上的载体蛋白不会改变,它依然会通过主动运输的方式吸收葡萄糖。这类问题,既巩固了所学的知识,又培养了学生的创新能力。
(四)重视生物课堂中的实验教学
一般说来,学生都喜欢实验课。在生物课堂的实验教学中,不仅要让学生学会实验的具体做法,掌握一些基本的实验技能,还要引导学生学会研究生物问题的实验方法,为培养他们的生物创新能力打下良好的基础。教师通过选择典型的实验(可充分利用教材中的演示实验、学生实验等内容),通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的生物创新能力。另外,教师可以把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验,使之达到不同层次的创新能力培养目标。
(五)注意课堂教学中学生创新人格的培养
我们应把创新能力的培养落实到学生创新人格的塑造上。在生物课堂教学中应保护学生的好奇心,解除学生对错误的恐惧心理,鼓励独创性与多样性,鼓励幻想,鼓励和有创造力的人接触,真正把新课标的精神落实到每一个学生的身上。要时刻相信,凡是有利于创新活动的个性品质,都是创新需要的。
二、学生的因素
学好生物其实并不难,只要解放思想,勇于创新,就能提高学习成绩。教育学生在生物学习中要做到:
(一)学会理论联系实际
生物知识内容十分丰富,实践性强,应用性广。学习时要紧密结合,密切联系周围的事物和现象、国内外新的生物技术等热点,让学生学习更贴近生活实际,更为鲜活有趣。例如,昼夜温差大的地区水果为什么很甜?肥胖是因为脂肪吃得太多吗?还可以调查或观察环境污染对周围生物的影响等。
(二)学会思考生物问题
学习生物不仅要认识和记住一些必要的知识,还要善于通过分析综合、对比判断,研究生命现象的特征与成因,思考它们之间的相互关系。这就要懂得学会思考分析生物问题,运用综合的观点观察现象、分析联系、找出规律。比如有丝分裂和减数分裂中染色体和DNA的变化规律。运用对比的方法分析判断、比较异同、认识本质,如DNA和RNA的区别、有丝分裂和减数分裂的异同、光合作用和呼吸作用的异同及联系等。
(三)学会研究生物问题
学习生物的最终目的是运用所学的知识、观点去分析、解决实际问题。因此,学会科学研究生物问题的方法和能力,是学好生物的法宝,也是培养生物科学研究能力和创新能力的有效途径。
(四)学会记笔记
学习生物时还要学会记笔记。学习记笔记不但要求学生具有一定的书写、绘图能力,而且要求学生具有一定的学科知识和提炼笔记内容的能力。
(五)注重生物实验课
新教材中的实验主要包括观察、生理生化分析、模拟探究和调查4种类型。 实验项目是紧密结合知识性教学内容安排的。要学会运用科学方法 获取创新的资本,进而提高创新能力。
(六)学会收集处理信息
让学生课外要注意博览群书,养成良好的信息素养。信息就是资源,信息就是知识,要使自己成为生活和学习的主人,不断提高学生搜集和处理信息的能力,培养勇于实践、创新学习的意识。
此外,学生还要学会归纳总结、学会图文转换、学会知识迁移等。
结语:学生的学习是一种教师对其引导与自身的自主学习相结合的过程,教育的过程本身就是一中探究与创新,生物课堂教学要不断探索课堂教学的新思路,新理念,引导学生探索,认知,解决及不断的自主创新能力,教育水平才能不断的提高!
把先进的教育理念转化为自己的教学行为,是时代赋予每个教师的重任,也是培养具有创新精神和实践能力的新世纪人才的需要,这是一个伟大的工程,需要广大的教育工作者通力合作,献计献策。以上是我个人的一些浅显的看法,我愿与大家进行探讨、取长补短、共同进步。
参考文献:
①《普通高中生物课程标准》(2009年版)
② 《高中生物(必修1)(必修2)》(苏教版)